Организация отдыха детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря

МБУДО «Центр детского творчества» Вахитовского района г. Казани

«Организация отдыха детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря»

педагог дополнительного

образования1 кв. категории

Миневалиева Гульчачак Нургалиевна

г. Казань

2014

План

Введение

Основная часть

2.1.Детский оздоровительный лагерь и его функции

2.2.О новых тенденциях в организации оздоровления и отдыха детей и подростков

2.3.Разработка программы деятельности лагеря

Заключение

3.1.Методические рекомендации по совершенствованию воспитательной и образовательной работы в детских оздоровительных лагерях, по организации досуга и отдыха детей

3.2. Детские загородные оздоровительные лагеря г. Казани – лучший

выбор для отдыха!

Список использованных источников, литература и нормативно-правовые акты

Введение

Каникулы… Долгожданная пора всей детворы. А летние каникулы – самые любимые! Солнце, свежий воздух, ягоды, фрукты, овощи. Хочешь – купайся, не хочешь – загорай, сиди на берегу реки и уди рыбу, гоняй с друзьями в мяч, читай любимые книги. Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся за год напряженности, восстановление израсходованных сил, здоровья, развитие творческого потенциала. Чтобы ребёнок не был разочарован в долгожданных каникулах, отдых у ребят должен быть организован, но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку правильно организованный отдых. По данным социологических исследований более половины семей в стране не имеют возможности организовывать полноценный отдых своих детей.

Пожалуй, Россия одна из немногих стран, которая имеет обширный и разнообразный опыт организации летнего отдыха детей. История обозначила на своих страницах первые летние лагеря для девочек, созданные еще в 1887 г. Московским обществом вакационных колоний, и "Майские союзы", очень похожие на современные эколого-туристические объединения; скаутские лагеря ОРЮРа (Организации русских юных разведчиков) и летнюю трудовую коммуну "Бодрая жизнь" В.Н.Шацкой; "Сетлементы" С.Т.Шацкого и У.Е. Зеленко и пионерские лагеря; детские санатории и колонии санаторного типа.

Причем необходимо отметить, что на всем пути развития системы летнего отдыха ее основные характеристики - воспитание и оздоровление - то сближались, то отдалялись друг от друга. Здесь мы сталкиваемся с достаточно противоречивыми позициями восприятия учреждений летнего отдыха. Учреждения воспринимают либо в однозначной характеристике – доминирования воспитания или оздоровления, либо как многогранного понятия и явления, включающих в себя и образование (как обучение, так и воспитание), и оздоровление.

Одним из важных вопросов социальной политики является организация системы отдыха и оздоровления детей и подростков. От того, насколько здоровы и активны дети, зависит благополучие нашего общества. Особенно актуальным становится вопрос повышения качества отдыха и оздоровления детей и подростков и, соответственно, удовлетворенности населения услугами по организации отдыха и оздоровления детей и подростков преимущественно в загородных оздоровительных лагерях.

Для меня, как для педагога дополнительного образования, раскрытие этой темы имеет большое значение в работе с детьми и подростками, так как на протяжении нескольких лет, летом 1999 года я побывала в качестве музыкального руководителя в ДОЛ «Фанта» (ЦДТ Вахитовского района) и с 2001 по 2004 года – педагога - воспитателя профильного отряда (Вокально – эстрадная студия «ХиТ») в ДОЛ «Звёздочка» (ГДДТ им. А. Алиша). В роли педагога – воспитателя принимала активное участие в организации отдыха детей – учащихся Вокально – эстрадной студии, являясь в течение учебного года педагогом этой студии в ГДДТ им. А. Алиша.

Летом 2013 года возобновила летнюю педагогическую деятельность. Работала педагогом-воспитателем в младшем сборном отряде ДОЛ «Пионер» (ГБУ РЦ «Лето»). В 2014 году в ДОЛ «Пионерия Татарстана» (МБУ ГЦ «Ял») вместе со мной поехали воспитанники вокально-эстрадной студии «ХиТ» (15 человек). Летом 2015 года планируется выезд ВЭС «ХиТ» в ДОЛ «Пионерия Татарстана».

Детский оздоровительный лагерь и его функции

Летние каникулы для школьников – это восстановление здоровья, и развитие творческого потенциала, и совершенствование личностных возможностей, и приобщение к культурным и образовательным ценностям, и вхождение в систему новых социальных связей, и воплощение собственных планов, и удовлетворение индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности.

Одна из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и юношества являются детские оздоровительные лагеря. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, технического, социального творчества ребенка.

Детский оздоровительный лагерь имеет свою специфику, дающую ему определенные преимущества перед другими формами и средствами работы. Прежде всего они в том, что обстановка сильно отличается от привычной домашней обстановки. Это выражается, во-первых, в совместном проживании детей. «Познание способа совместного проживания в группе сверстников обладает свойством обучения детей в коллективе, которое редко где можно найти» (А.Б. Болл). Во-вторых, именно здесь ребята более тесно взаимодействуют со своими взрослыми наставниками, между ними быстрее возникает «зона доверия». В-третьих, дети приобщаются к здоровому и безопасному образу жизни– в естественных условиях социальной и природной среды. В-четвертых, ребята активно общаются с природой, что способствует укреплению их здоровья и повышению уровня экологической культуры. В-пятых, отдых, развлечения и всевозможные хобби детей дают им возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом. Все это помогает развить новые навыки, раскрыть потенциал своей личности.

На сегодняшний день существует большое разнообразие лагерей как по имущественной принадлежности, юридическому статусу, организационной структуре, так и по содержанию деятельности, обеспечивающие каждому право выбора собственной стратегии дополнительного образования. Наличие достаточно большого числа видов деятельности, возможность их свободного выбора и составление индивидуальной программы в сочетании с четким определением количества обязательных занятий и распорядка их посещения создают удачную комбинацию индивидуального и коллективного подхода в организации образовательно-воспитательного процесса.

Ориентация на интересы ребенка, сегодня одна из важных черт детского оздоровительного лагеря. Детский лагерь создает благоприятные условия для самосовершенствования и самореализации личности. Все больший вес и влияние на деятельность детских загородных лагерей, как учреждений дополнительного образования страны, приобретает гуманистическая психология. Уважение к личности ребенка, к его внутреннему миру, признание его права быть самим собой, создание условий для развития его способностей, удовлетворения индивидуальных нужд и потребностей, самореализации – всё это характеризует детский оздоровительный лагерь гуманистической ориентации. Такой лагерь предоставляет выбор направления и темпа развития каждому подростку и путей удовлетворения его новых актуализирующихся потребностей.

Для организации деятельности детских оздоровительных лагерей приоритетны следующие положения:

детские оздоровительные лагеря являются частью социальной среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности в индивидуальной, физической и социальной компенсации;

в основе деятельности детского оздоровительного лагеря лежат принципы массовости и общедоступности мероприятий по интересам; развития творчества и самодеятельности, социально значимой направленности деятельности; единства оздоровительной и воспитательной работы с детьми; взаимосвязи с семьей и социальной средой;

детские оздоровительные лагеря характеризуют предметно-практическую деятельность, конкретные жизненные ситуации, которые помогают познать ребенка, выстроить отношения между детьми, детьми и взрослыми.

При правильно организованной деятельности детский оздоровительный лагерь располагает благоприятной атмосферой для самопознания и самовоспитания, что обусловлено рядом особенностей. В условиях лагеря могут быть организованы все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, художественно-творческая, образовательная и т.п.). Взаимодействие детей в лагере носит нетрадиционный характер по содержанию и форме включения их в те или иные сферы деятельности, что способствует проявлению инициативы и субъектной активности. Происходит постоянный самоанализ происходящего в лагере, в том числе и участия каждого ребенка в его жизни.

Должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерства.

Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через свое участие в решении проблем отряда, лагеря дети вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.

Характер развития и степень оздоровления детей в значительной мере зависят от уровня профессионализма и специальной компетентности взрослых, которые организуют жизнедеятельность ребенка в лагере в течение всей смены и каждого дня.

Таким образом, детский оздоровительный лагерь на сегодняшний день является учреждением, которое не только осуществляет оздоровление и отдых детей, но и выполняет образовательную и воспитательную функцию.

О новых тенденциях в организации оздоровления и отдыха детей и подростков

Современное определение понятия летнего детского учреждения как" детского оздоровительно-образовательного учреждения" в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" (ст.15, п. 2) объединило возникшее в последнее время многообразие различных форм дополнительного образования в сфере летнего детского отдыха (детский центр отдыха и оздоровления детей и подростков, база детского отдыха, летний дом детского отдыха, экологическая площадка, дача, детский лагерь санаторного типа, летняя школа здоровья, туризма, лидеров и т.д.)

Оздоровительно-образовательная деятельность признается основой функционирования этих учреждений, а ее специфика определяется направленностью на формирование личностных компетенций.

Под оздоровительной деятельностью понимается создание комплекса условий и реализация мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья детей и подростков, профилактику заболеваний, текущее санитарно-гигиеническое обслуживание, режим питания и отдыха в экологически благоприятной среде, закалку организма, занятия физической культурой и спортом.

Под образовательной деятельностью подразумевается реализация дополнительных образовательных программ, обеспечивающих актуализацию и адаптацию потенциальных ресурсов ребенка через самоопределение, и самореализацию в образовательной деятельности, как в формальной, так и в неформальной сфере деятельности оздоровительно-образовательного учреждения в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании".

Соответственно, задача оптимального сочетания образования и оздоровления в сфере детского отдыха и оздоровления обозначена как актуальная и перспективная стратегия развития данной сферы.

Выделим такие новые функции детских летних оздоровительно-образовательных центров, как: рекреативно-экологическую, лечебно-оздоровительную, психотерапевтическую, социокультурную, развивающую, коммуникативную, пропедевтическую, компенсаторно - профилактическую.

В настоящее время отсутствует современный, отвечающий актуальным реалиям и потребностям документ, обуславливающий деятельность подобных учреждения. Но еще в 1995 г. был разработан проект Положения о детском оздоровительно-образовательном учреждении, согласно которому деятельность оздоровительно-образовательных учреждений должна быть направлена на организацию рекреативной деятельности и индивидуально ориентированного досуга, способствующих физическому и духовному развитию детей и подростков, удовлетворению их возрастных и индивидуальных потребностей, развитию разносторонних способностей.

Основными задачами учреждения в проекте общего Положения являются создание условий для укрепления здоровья детей, усвоения и применения ими навыков гигиенической и физической культуры; реализация медико-профилактических, спортивных, образовательных, культурно-досуговых программ и услуг, обеспечивающих восстановление сил, профессиональное самоопределение, творческую самореализацию, нравственное, гражданское, патриотическое, экологическое воспитание и развитие детей.

Проектом общего Положения устанавливается, что деятельность учреждения основывается на следующих принципах:

безопасность жизни и здоровья детей и подростков, защита их прав и личного достоинства;

приоритет индивидуальных интересов, личностного развития и самореализации ребенка в сочетании с соблюдением социальных норм и правил учреждения;

гуманный характер отношений и оздоровительно – образовательных программ;

конфиденциальность в разрешении личных проблем и конфликтов детей и подростков;

единоначалие в сочетании с детским и педагогическим самоуправлением.

Данный проект до сих пор не утвержден, реально действующим законодательным документом является "Положение о детском оздоровительном лагере" от 1990 г., который не регулирует правового поля, не отвечает потребностям структурно-организационной деятельности, не определяет психолого-педагогических стратегий и технологических линий детских оздоровительных центров. Справедливо будет отметить наличие и других нормативных актов и документов, которые косвенно или непосредственно затрагивают данную сферу. Особенно важным стало принятие Федерального закона "О гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" в 1998 г., который определил задачи организации оздоровления детей как приоритетные и поставил вопрос о разработке минимальных социальных стандартов в сфере отдыха и оздоровления всех детей, и особенно детей, "находящихся в трудной жизненной ситуации". Тем не менее совершенно очевидно, что актуальной задачей сегодняшнего дня является разработка новой современной нормативно – правовой базы для организации отдыха и оздоровления детей.

В разные годы целевые установки детского отдыха сменяли друг друга. В детских лагерях необходимо было "обучать детей ремеслу", "осуществлять военную подготовку", "воспитывать борцов за дело Коммунистической партии", "обеспечивать прирост в весе и росте пионеров" и т.д. Определение лагеря как оздоровительно-образовательного на первое место выдвинуло задачу внедрения инновационных направлений деятельности, где исходным источником выступает все же здоровье ребенка – физическое и психологическое. Комплексное оптимальное сочетание образовательных и оздоровительных технологий определяет и новый характер оздоровительно-образовательной среды.

Разработка программы деятельности лагеря

Создание летнего лагеря – дело сложное, требующее учета и детальной проработки целого ряда моментов, касающихся как общей концепции, цели и задач, содержания деятельности лагеря, так и кадрового, материального, финансового обеспечения.

Основа деятельности любого лагеря - программа. Сегодня, когда в педагогической моде термин «вариативно-программный подход» наработаны сотни программ деятельности лагерей. Практически большинство из них представляют программы смен, из которых и вырисовывается педагогическое лицо лагеря.

Программа – структурированное описание педагогической идеи и шансов по ее реализации. В структуре педагогических документов программа занимает промежуточное место между концепцией деятельности и планом работы (как распределением конкретных действий во времени и в пространстве).

Создание программы - процесс творческий и сложный, требующий специальной подготовки и кропотливой работы. Программа - наглядный показатель профессионального мастерства педагогов.

Безусловно, за последние годы появилось множество прекрасных программ, но в большинстве случаев они страдают следующими недостатками:

Незнание структуры и технологии программирования деятельности лагерей, несоблюдение алгоритмов построения программ (например, концепция находится в пояснительной записке или вообще отсутствует, некоторые авторы представления не имеют, что такое концепция Программы).

Неумение определять цель и задачи Программы. При ознакомлении с программами члены Экспертного совета находят цель в задачах, а какая-либо задача Программы выдвинута на уровне главной цели. Нужно понять, ради чего создается данный профильный лагерь или организуется смена, цель одна, а задач может быть несколько.

Увлечение сокращением количества дней пребывания детей в лагере – дети только познакомились, подружились, включились в активную деятельность, а уже пора уезжать домой.

Отсутствие четких ориентиров содержания, механизма реализации цели и задач Программы.

Узкое понимание профилизации лагеря, отсутствие в связи с этим других направлений деятельности детей.

Отсутствие трудового воспитания в некоторых программах, некоторые авторы увлеклись разработкой интеллектуальных программ, заставляющих детей больше сидеть и думать, чем двигаться, «загружающих мозги» детей после утомительного учебного года.

Излишняя психологизация смены. Известно, что резкие перемещения ребенка с одного психологического пространства в другое всегда вызывают осложнения и трудности в его развитии. Настораживает факт, что за организацию таких смен берутся студенты вузов и не специалисты.

Мероприятийный характер смены. Отсутствие деятельности самих детей, которые участвуют только в определенных действиях по реализации цели и задач, поставленных педагогом и т.д.

В современной теории и практике сформировались определенные концептуальные основы программно-целевого проектирования, но чаще словосочетание « программно-целевое» встречается в сопровождении слова управление. Так что же такое программно-целевое проектирование?

Проект (от лат. Projectus-брошенный вперед) – сложная система педагогической деятельности, предположительная схема технологического процесса; предварительный текст какого-либо документа; план, замысел.

Проектирование – процесс создания проекта – прототипа, предполагаемого или возможного объекта, состояния; документальное оформление конкретных направлений совершенствования образовательной среды с целью создания оптимальных условий развития и воспитания человека. Проектировочная деятельность – процесс прогнозирования стратегии развития и совершенствования образовательной среды, который осуществляется через диагностически сформулированные цели, позволяющие увидеть конкретно, какой будет эта среда, и какие отношения в ней будут преобладать.

Программно-целевое проектирование - это процесс, деятельность, методология, идеология, концепция, подход, управление или планирование? Нет ли противоречия в этом словосочетании? Достаточно трудно практикам разобраться в тонкости понятийного аппарата, но надо признать справедливость слов французского философа Р.Декарта: «Определите значение слов. Этим вы избавите человечество от половины его заблуждений и недоразумений». Определимся с понятиями: программа, цель.

Программа (от греч. Programma-объявление, распоряжение) 1) содержание и план деятельности, работ. 2) изложение основных положений и целей деятельности. Программа – нормативная модель совместной деятельности группы или множества групп людей, определяющая: исходное состояние некоторой системы; образ желаемого будущего состояния этой системы; состав и структуру действий по переходу от настоящего к будущему.

Цель - идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности. В качестве непосредственного мотива цель направляет и регулирует человеческую деятельность. Содержание цели зависит от объективных законов действительности, реальных возможностей субъекта и применяемых средств.

Говоря о программно-целевом проектировании, мы имеем в виду процесс прогнозирования стратегии и тактики развития образовательной среды. Современная парадигма образования, признание вариативности педагогических систем и образовательных ценностей обострила проблему необходимости определения целевых приоритетов, прогнозирования позитивных преобразований содержания деятельности, связанной с формированием личности учащегося и создания индивидуальных образовательных программ, соответствующих специфике каждого образовательного учреждения. Статья 9 Закона РФ «Об образовании» дает определение понятия образовательной программы и указывает на необходимость такого документа.

«Образовательная программа – нормативно-управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответственного уровня и направленности, а с другой - характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения».

Документом, закрепляющим юридически основные цели и задачи учреждения, является Устав, который служит основой для разработки документов учреждения: концепций, программ, проектов, положений, планов. Между ними существует ряд принципиальных отличий.

Программа– описание модели будущей деятельности по одному или нескольким направлениям, рассчитанной на достижение определенных результатов в перспективе.

Программа необходима для получения представления о специфике содержания деятельности учреждения, об особенностях организационно – управленческого процесса в учреждении, о целях, задачах, средствах и путях их реализации.

Авторы-разработчики программы в условиях лагеря должны ответить на следующие вопросы:

Что не устраивает их в современной организации каникулярного отдыха учащихся, в их лагере и в избранном профиле лагеря (смены)?

Почему они решил создать авторскую разработку?

В чем смысл программы?

В чем новизна, авторство, оригинальность?

Соответствует ли авторский идеал реальным запросам?

Каким будет результат реализации программы?

Есть ли необходимость в такой программе в Вашем учреж­дении?

Несмотря на многообразие требований к написанию программы, выполнение некоторых общих рекомендаций позволит превратить работу организаторов лагеря над главным документом в творческий процесс и создать документ, служащий успешному функционированию и развитию коллектива.

Методические рекомендации по совершенствованию воспитательной и образовательной работы в детских оздоровительных лагерях, по организации досуга и отдыха детей

Детские оздоровительные лагеря, независимо от специализации и ведомственной принадлежности, призваны обеспечивать полноценный и содержательный отдых и оздоровление детей, а также решать проблемы их развития и воспитания.

Реализация обозначенной цели предполагает решение целого комплекса психолого-педагогических, методических и управленческих задач:

создание в детском оздоровительном лагере воспитательной среды, благоприятной, прежде всего, для формирования нравственной культуры ребенка, духовной основы его развития;

использование природных условий для восстановления, сохранения, компенсации здоровья детей и подростков, привлечение максимального количества школьников к осознанному выбору здорового образа жизни;

создание условий для формирования и развития социально-адаптированной личности, для развития навыков эффективного взаимодействия детей и подростков с окружающим миром, для удовлетворения базовых потребностей личности в защищенности, в признании и уважении, в самоутверждении;

предоставление широкого спектра дополнительных образовательных услуг, способствующих творческой самореализации, самовыражению и самосовершенствованию каждого участника смены, личностному и профессиональному самоопределению подростков;

разработка модели воспитательной системы детского оздоровительного лагеря, предполагающей интеграцию педагогического коллектива и всех служб лагеря в решении задач конкретной программы, с методическим описанием управленческой структуры, механизмов и форм сотрудничества, педагогических технологий, системы оценки эффективности и результативности.

Участники лагеря должны иметь возможность наиболее полно удовлетворить интерес к определенной области знаний, творчества или искусства в сочетании с оздоровительным отдыхом в кругу сверстников, продемонстрировать свои способности и талант, приобрести новых друзей, новый социальный опыт.

Одной из центральных идей работы лагеря является постоянное развитие ребенка. Реализация этой идеи возможна при осуществлении принципа свободы выбора, когда разноплановая, творческая деятельность затрагивает сферу чувств ребенка и позволяет ему осознать себя личностью.

Другая идея заложена в системном оздоровлении детей и подростков в условиях лагеря, направленном на решение проблемы воспитания здорового человека.

Третья идея базируется на придании смене определенного культурологического колорита.

Четвертая идея – идея самоорганизации, способности проектировать и организовывать молодым человеком самовоспитание, самообразование, самоопределение.

Детский лагерь имеет достаточно возможностей для организации эффек­тивного оздоровления детей, организации воспитательного процесса.

Оздоровление включает в себя восстановление, сохранение, компенсацию здоровья, расширение адаптационных возможнос­тей организма, повышение устойчивости к воздействию многооб­разных факторов, причем здоровье необходимо рассматривать в единстве физических и психических его составляющих.

Наиболее эффективное оздоровление возможно благодаря осуществлению комплекса мероприятий, составляющих единую систему, которая включает в себя объединение усилий различных служб: медицинской, образовательной, социальной, психологичес­кой и др.

Основная цель воспитания опре­делена как формирование у каждого ребенка мировоззрения, це­лостного комплекса социально значимых качеств. Исходя из это­го, обозначены следующие задачи воспитательной работы:

формирование современного мировоззрения - гуманного, нравственного, духовного отношения к окружающему миру;

развитие положительной мотивации к знаниям и творческой деятельности, добросовестности и активности в решении практи­ческих задач;

гармоничное, целостно-ориентированное развитие лично­сти ребенка;

укрепление нравственно-психологического потенциала, высокой культуры общения и взаимоотношений в коллективе, раз­витие стремления к общественно-значимой деятельности.

Таким образом, на первый план выходит развитие основных базовых свойств личности, способных обеспечить адаптацию под­растающего поколения к современным условиям жизнедеятель­ности и оказывающих непосредственное влияние на формирова­ние мировоззрения личности. К таким свойствам относятся: ини­циативность, ответственность, любознательность, настойчивость, трудолюбие, общительность.

В условиях лагеря решаются задачи занятости детей, т.е. организации их деятельности, связанная с удовлетворением индивидуальных интересов и потребностей в личностно значимых сферах деятельности, направленная на развитие творческого потенциала. Основными задачами занятости являются: включение детей и подростков в различные виды деятельности; развитие личности и возможность непосредственного приобретения дополнительных практических знаний в различных отраслях науки, экономики, техники, искусства, спорта; проявление и реализация коллективного и индивидуального творчества.

При реализации программ детского отдыха и оздоровления необходимо выдерживать следующие принципы организации и содержания деятельности.

Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско-лидерские). Выступления на концертных площадках, проведение археологических раскопок, разработка социально-значимых проектов – все это является одновременно и привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность и способствует самоутверждению личности.

Принцип свободы и творчества предполагает право выбора:

познавательной деятельности, клубного пространства, пути, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности;

форм и способов организации жизни в коллективе, участие в досугово-развлекательных мероприятиях;

выбора ролевой позиции при подготовке дел (организатор, участник, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т.д.);

выбор формы участия в оздоравливающих программах (обливание, зарядка, шейпинг, массаж, спортивные секции, купание и д.р.).

Принцип социальной активности через включение подростков в социально-значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых мероприятий.

Принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления, реализация которого предполагает формирование временных творческих групп, служб из числа взрослых и детей по организации, пропаганде, освещению жизнедеятельности в лагере: аналитической, информационно-оформительской, хозяйственной, службы здоровья и т.д. Общими усилиями проводятся межлагерные и внутрилагерные мероприятия, часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады по науке и искусству; интересные дела подробно освещается пресс-центром.

Детские загородные оздоровительные лагеря города Казани – лучший выбор для отдыха!

Детский отдых – это высокая ответственность, и, следовательно, выбирая тот или иной детский лагерь для отдыха своего ребенка, необходимо учесть многие нюансы. Для многих родителей детский отдых ассоциируется исключительно с бытовыми условиями в лагере, тогда как сам ребёнок всегда ждет веселого и яркого времяпрепровождения во время отдыха.

В летний сезон 2012 года дети и подростки города Казани имели возможность отдохнуть в 3 палаточных и в 14 загородных муниципальных лагерях, 117 лагерях дневного пребывания (пришкольных), в 114 лагерях труда и отдыха, а также в 10 лагерях предприятий.

В детских оздоровительных лагерях был организован содержательный отдых с использованием различных форм воспитательной работы: соревнования, турниры, конкурсы, экскурсии, походы, спортивные состязания, спартакиады, познавательно-развлекательные программы и т.д. Работа детских оздоровительных лагерей осуществлялась в тесном взаимодействии с учреждениями культуры, здравоохранения, другими заинтересованными организациями и учреждениями.

Детский оздоровительный лагерь дает возможность детям поменять обстановку и почувствовать себя в другой среде, запастись впечатлениями на год вперёд.

Всего в 2012 году программой организации отдыха, оздоровления, занятости детей и молодежи г.Казани предполагалось охватить около 40 тыс. чел. Важным аспектом реализации программы остается организация страхования детей на период их пребывания в детских оздоровительных лагерях.

Стоимость путевок

Полная стоимость путевки на 1 ребенка составляла:

в стационарных лагерях продолжительностью 18 дней от 9 810 руб. до 21 000 руб.;

в стационарных лагерях с профильными сменами продолжительностью 18 дней от 10 241,5 руб. до 10 341,5 руб.;

в палаточных лагерях продолжительностью 7 дней - 4 305 руб.

Размер родительской платы:

в стационарных лагерях от 1 471,5 руб. до 18 000 руб.;

в стационарных лагерях с профильными сменами от 1 750 руб. до 1 850 руб.;

в палаточных лагерях 647,75 руб.

В детские загородные оздоровительные лагеря путевку можно было приобрести по месту работы родителей. Для этого необходимо было обратиться к ответственному лицу своего предприятия (организации, учреждения) с заявлением о предоставлении путевки. Ответственное лицо (профсоюзный орган, отдел бухгалтерского учета, отдел кадров) предприятия (организации, учреждения) формирует предварительный реестр и представляет его в МУ «Городской центр "Ял"»: по адресу: ул.Копылова, д.7/2. Коммерческие и некоммерческие организации (за исключением муниципальных и государственных учреждений) к реестру прилагают гарантийное письмо, подписанное руководителем организации, об участии в долевом финансировании приобретения путевок в стационарные лагеря на уровне 42,5% от нормативной стоимости путевки. МУ «Городской центр "Ял"» на основе предварительного реестра формирует сводный реестр и план организации отдыха и оздоровления детей и молодежи.

Телефон для справок: (843) 533-00-22.

Перечень загородных детских оздоровительных учреждений

Муниципальные лагеря

Детский образовательно-оздоровительный лагерь им.Ю.Гагарина: РТ,

г. Казань, Кировский район, ул.Залесная, д.2а;

Детский оздоровительно-образовательный лагерь «Ново-Юдино»: РТ,

г. Казань, пос. Беляевский;

Спортивно-оздоровительный лагерь «Молодая гвардия»: РТ, г. Казань, Кировский район, Горьковское шоссе, оз. Светлое;

Спортивно-оздоровительный лагерь «Экран»: РТ, г. Казань, Кировский район, оз. Лебяжье;

Детский оздоровительный лагерь «Березка»: РТ, Зеленодольский район, Краснооктябрьское лесничество, квартал №71;

Детский оздоровительный лагерь «Бригантина»: РТ, Пестречинский район, на правом берегу р. Меша;

Детский оздоровительный лагерь «Восток»: РТ, Кировский район,

пос. Залесный;

Оздоровительный лагерь «Заречье»: РТ, г. Казань, Кировский район,

пос. Залесный;

Оздоровительный лагерь «Молодежный»: РТ, Высокогорский район,

пос. Березовка;

Детский оздоровительный лагерь «Нармонка»: РТ, Лаишевский район,

с. Нармонка;

Детский оздоровительный лагерь «Огонек»: РТ, Высокогорский район, пос. Урманче;

Детский оздоровительно-образовательный лагерь «Пионерия Татарстана»: РТ, Лаишевский район, пос. Орел;

Детский оздоровительный центр «Спутник»: РТ, г. Казань, Авиастроительный район, пос. Кадышево;

Туристско-краеведческий лагерь «Юнитур»: РТ, Лаишевский район, Матюшенское лесничество, квартал №38, Зеленый бор

Лагеря предприятий

Детский санаторно-оздоровительный лагерь «Васильевский»: РТ, Зеленодольский район, пос. Васильево;

Детский санаторно-оздоровительный лагерь «Санта»: РТ, Лаишевский район, д. Боровое Матюшино;

Детский санаторно-оздоровительный лагерь «Ливадия»: РТ, г. Казань,

ул. Сибирский тракт;

Детский оздоровительный комплекс «Полет»: РТ, г. Казань, оз. Лебяжье;

Центр культуры и отдыха «Родничок»: РТ, Зеленодольский район, Красно-Октябрьское лесничество, пос. Озерный, д.14;

Детский оздоровительный лагерь «Солнечный»: РТ, г.Казань, Кировский район, пос.Залесный;

Санаторно-оздоровительный лагерь «Сосновый бор»: РТ, Зеленодольский район, п. Васильево;

Детский оздоровительный лагерь «Яльчик»: Республика Марий Эл, Волжский район, оз.Яльчик;

Детский образовательно-компьютерный лагерь «Байтик»: РТ, г.Казань, пос.Крутушка, ул.Центральная;

Республиканский детский оздоровительно-образовательный центр «Костер»: РТ, Высокогорский район, ст.Бирюли, ул.Сосновая, 9.

Список использованных источников, литература и нормативно-правовые акты

Официальный портал мэрии города Казани.

Концепция организации отдыха, оздоровления и занятости детей и молодёжи в Республике Татарстан на 2004 – 2010 годы.

Буданова Г.С. Летняя страна детства / Г.С.Буданова, народное образование.– 2001.- №3.- с. 26-34.

Лазарева А.Г. Организация жизни детей в летнем лагере/А.Г. Лазарева, З.И. Невдахина, Г.М. Орябинская, Е.С. Туренская, воспитание школьников.- 1998.- №2.- с. 17-21.

Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей: учебно-методическое пособие, М.Е. Сысоева, М.: Гуманитарно издательский центр ВЛАДОС,1999. - 176 с.

Сысоева М.Е. Основы вожатского мастерства, М.Е. Сысоева, С.С. Хансова. –М.: Центр гуманитарной литературы«РОН», 2002. – 128 с.

Дзятковская Е.Н.Здоровьесберегающее образовательное пространство // Педагогическое образование и наука. 2002, № 3, с. 72-74.

Основы законодательства Российской Федерациио физической культуре и спорте. Закон Российской Федерации от 27 апреля 1993 г. № 4868-1 (Извлечение); Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 года № 233 с замечаниями и дополнениями, утвержденными Постановлением Правительства Российской Федерации от 22 февраля 1997 г. № 212; Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности. Приказ Минобразования РСФСР от 13 июля 1992 г. № 293.

Положение о детском оздоровительном лагере. Приложение к постановлению Всесоюзного Центрального Совета Профессиональных Союзов от 1 мая 1990г. № 7-21.

Международные документы:

Конвенция ООН «О правах ребенка»

Декларация прав человека

Федеральные документы:

Закон РФ «Об образовании»

Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

Локальные документы

Программа летнего отдыха детей в многопрофильном оздоровительном лагере, приказы, должностные инструкции, план-сетка и т. д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/114915-organizacija-otdyha-detej-i-podrostkov-v-uslo