Воспитание детей в игре

.

г. Новый Оскол МБДОУ ЦРР Д/С № 6

Воспитатель: Иваненко Татьяна Михайловна.

Игра в дошкольном возрасте - ведущая деятельность детей. Она пронизывает всю их жизнь, способствует физическому и духовному здоровью. Является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С её помощью создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребёнка.

Существует прямая связь между эмоциональным состоянием малыша и интенсивностью протекания его психических процессов: мышления, речи, внимания, памяти. Если в игре ребёнок, действуя предметами, активно манипулирует пальцами, то мысленные процессы активизируются, и наоборот, их интенсивность ослабевает, если рука ребёнка бездействует. Поэтому особенно полезны игры, в которых дети действуют: разбирают, собирают, сортируют, соединяют, разъединяют детали и т.п. С помощью таких игрушек и игр ребята учатся родному языку, знакомятся со свойствами предметов, при этом у них развиваются наблюдательность, сообразительность, ловкость.

Н.К. Крупская писала: «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них — серьёзная форма воспитания. Игра для дошкольников — способ познания окружающего. Играя, он изучает форму, свойства материала, пространственные отношения, изучает растения и животных».

Играя, мои дети становятся такими, какими им хочется быть - добрым волшебником, героем-воином, лётчиком-космонавтом, воспитателем, путешественником и т.д. В игре дети там, где им хочется быть: на Луне, на дне моря, в школе. Они- участники интересных и привлекательных событий — лечат больных, сражаются с драконом, тушат пожар.

Детские игры отличаются большим разнообразием: подвижные, строительные, ролевые, дидактические, игры - драматизации. Понимая большие воспитательные возможности игр, их роль в формировании у детей навыков общественного поведения. Я поставила перед собой следующие задачи:

формировать у детей стремление к объединению в играх, умение играть дружно;

способствовать формированию у них начал коллективизма.

Наблюдая с первых дней за детьми, за их проявлениями в процессе

игровой деятельности, я пришла к выводу, что большинство из них не умели играть вместе, не могли сосредоточиться на действиях с предметами, не умели делиться игрушками, часто ссорились.

Поэтому я постаралась создать такую обстановку в группе, которая располагала бы детей к играм - игрушки и игры распределила по видам деятельности, изготовила атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «МЧС», «Фотосалон», «Ателье мод».

Организуя игровую деятельность, я использую различные методы и приёмы, больше уделяю внимания самостоятельной деятельности детей, в которой они вступают в разнообразные контакты по собственной инициативе, имеют возможности строить свои взаимоотношения самостоятельно, усваивают нормы поведения в коллективе.

Я ставлю целью в д/и обогатить чувственный опыт ребёнка, развить его умственные способности - умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения.

Включая д/и в педагогический процесс я отбираю те, которые доступны для детей конкретной группы, соответствуют возрастным возможностям.

В старшем возрасте использую игры: «Наведи порядок», «Цвета и формы», «Сколько не хватает», «Фигуры», «Свойства», «Слоги», «Буквы».

С помощью д/и я развиваю речь детей, активизирую словарь, усваиваются культурно-гигиенические навыки, формирую нравственные чувства и отношения, социальные качества, вырабатываются навыки согласованной совместной деятельности.

Подвижные игры также являются ведущим видом деятельности детей. Для того, чтобы дети с желанием играли в п/и, стараюсь предлагать детям игры по возрасту, с элементами соревнований, эстафет. В играх дети

обучаются двигательным умениям и навыкам, у них воспитываются физические качества (ловкость, быстрота, выносливость), развивается координация движений, пространственная ориентировка, равновесие, формируется способность оценивать качество выполнения движений, правил п/и.

Я много использую физических упражнений в игровой форме, рационально использую текст игры, оборудование, усложнение, пробуем играть в народные игры «Резинка», «Прятки», «Ручеёк», которые влияют на повышение эффективности п/и.

Поэтому п/и являются важнейшим средством физического и нравственного воспитания дошкольников.

Ведущая деятельность дошкольника - ролевая игра. Именно в ней складывается и наиболее эффективно развиваются главные новообразования: творческое воображение, образное мышление, самосознание. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей - от элементарных до самых сложных. Стараюсь развивать у детей произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий. Я считаю, что с/р игра возникает из условий жизни ребёнка в обществе и отражает эти условия, поэтому в своей группе добиваюсь формирования игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру, в которой дети по собственному желанию реализуют разнообразное содержание, свободно вступают во взаимодействие со сверстниками в небольших игровых объединениях. В совместной с/р игре с детьми стараюсь, чтобы дети чувствовали не моральное превосходство воспитателя, которому надо подчиняться, а лишь превосходство «умеющего интересно играть» партнёра. Это - гарантия возникновения у ребёнка побуждения к с/р игре вообще и возникновения у него интереса к любой тематике.

Совместная с/р игра, как ведущая деятельность, стала для детей средством, с помощью которого у них вырабатывались различные навыки и умения, разнообразные действия и виды деятельности. Наблюдая за играми

детей, я замечаю, что дети берут сюжет для игр из мультфильмов, из сказок, прочитанных взрослыми. Так дети получают свободу в выборе сюжета, в распределении ролей и в их интерпретации. И здесь можно заметить индивидуальную игру - это особая форма деятельности ребёнка, которая даёт ему возможность актуализировать свой социальный опыт с помощью игровых умений и навыков. Эта игра у детей способствует развитию воображения, мышления, речи.

Игры - драматизации занимают совершенно исключительное место. По своему характеру они приближаются к театральной деятельности и являются своеобразной формой перехода к драматическому искусству. В процессе подготовительных к и-д вместе с детьми мы обсуждаем и распределяем роли. Придумываем и изготавливаем необходимые декорации, провожу предварительную работу, учу детей быть ведущими, режиссёрами- декораторами.

Строительная игра — это деятельность, в процессе которой создаётся нечто новое для самого ребёнка. У детей формируются пространственные представления, развивается воображение, мышление. Во время стр. игр провожу беседы о труде строителей, рассматриваем иллюстрации, постройки, ставлю перед детьми серию постепенно усложняющихся технических задач, конструктивно- техническое творчество начинаю с определения замысла, который в процессе деятельности проверяется, дополняется.

Другими словами, для моих детей игра - относительно независимая, самостоятельная деятельность, в которой они реализуют свои желания и интересы без оглядки на обязательность и необходимость, требования и запреты, столь свойственные «миру взрослых».

Для них игра- способ реализации и самовыражения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11594-vospitanie-detej-v-igre