Использование метода проектов на уроках русского языка

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Ионова Е.Ф.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Красносельская СОШ»

Арзамасского района Нижегородской обл.

В настоящее время возникает проблема поиска инновационных методов и форм обучения, которые помогут не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, сколько вооружить его такими универсальными способами действий, которые дадут ему возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения.

Коммуникативная цель обучения становится одной из ведущей в курсе русского языка и выступает как интегрирующая. Уроки русского языка обеспечивают формирование познавательных, регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий. Изучение русского языка создает условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентирования ребенка в грамматической и синтаксической структуре языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

На наш взгляд, проектная деятельность на уроках русского языка в полной мере способствует формированию у учащихся указанных выше универсальных учебных действий, делает уровень преподавания данного предмета соответствующим современным требованиям образования, формирует метапредметные учебные действия, тем самым способствуя развитию «умственных действий учащихся, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью»{1}.

Как известно, в основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Это путь познания, способ организации процесса познания.Применение метода проектов на уроках русского языка и литературы позволяет осваивать новые формы и методы работы и в значительной мере способствует повышению качества знаний учащихся.

В современной методической литературе существует несколько разновидностей учебных проектов по русскому языку. По доминирующей деятельности учащихся выделяют информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и исследовательский проекты.

Информационный проект широко охватывает все виды учебных навыков, т.к. предполагает сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории, создания методического пособия. К этому виду можно отнести проекты «Загадочный язык красносёлов», «Речевой портрет школьника», «Русские семейные имена и прозвища: история и современность», «SMS как средство общения», «Назывные и номинативные предложения». При подготовке проекта учащимися проводится сбор информации по одному из направлений общей темы. Это позволяет осваиватьпознавательные универсальные учебные действия: предполагать, какая информация нужна, отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Практико-ориентированный проект по русскому языку нацелен на социальные интересы самих участников проекта. Оформление результатов по таким работам представляются в графическом виде (диаграммы, схемы, тематические тетради, словари). Конечным продуктом разработки проекта на тему «Причины появления неологизмов в русском языке» может быть подборка материалов «Неологизмы двадцатого столетия» или составление словаря неологизмов, результатом работы над проектом «Наши друзья – словари» стал стендовый доклад.

Нужно отметить, что работа с графиками и таблицами - это сложная задача для учеников. Причем, было отмечено, что при самостоятельном составлении графика, работа с графическими символами для учеников значительно упрощается. Таким образом в данных типах проектов преимущественно отрабатываются учебно-организационные и учебно-логические навыки: работа с символами, построение таблиц и графиков, систематичность наблюдения.

Чтобы подготовить такой проект требуется глубокое знание теоретических основ курса. Эту работу можно использовать как дополнительную при подготовке учеников к ЕГЭ по русскому языку.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализованные представления произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы. Например, проект «Язык российской рекламы» можно представить в виде видеофильма, а проект «Отражение русского национального характера во фразеологизмах» - в виде альманаха.

Исследовательский проект по русскому языку - по структуре научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: эксперимент, моделирование, социологический опрос и т.д. К этому виду работы можно отнести следующие исследования: «Именные части речи. Всё ли мы о них знаем», «Синтаксис и пунктуация. Всегда вместе?», «Диалектизмы Нижегородской области в словаре В.И.Даля», «Русская история в названиях и именах (этимология имен собственных)», «Переход слова из одной части речи в другую», «Различные виды омонимии в художественных текстах».

Проекты «В поисках утраченного смысла (история происхождения, употребления и изменения значений некоторых слов)»,«Занимательная омонимия. Чем привлекает она писателей?» учат исследовать лексико-семантическое поле слова, используя электронные этимологические, толковые и др. словари, делать вывод об употреблении данного языкового явления в творчестве разных писателей, в современном обществе

Часть проектной деятельности – защита работы на научно-практической конференции. Мало выполнить работу, необходимо ее презентовать. Такие работы, как «SMS как средство общения», «Причины появления неологизмов в русском языке» включали публичные выступления авторов проектов и активно способствовали развитию учебно-коммуникативных навыков участников проекта. Главное в работе над таким проектом - коммуникабельность самих участников проекта. В этом виде работы ученики учатся освещать проблему, выделять существенное для своего выступления, задавать вопросы аудитории.

Из всего вышеизложенного следует, что роль проектной деятельности в формировании общеучебных навыков велика. Проектная деятельность способствует развитию творческой, коммуникабельной личности, способной к организации самостоятельной деятельности и к взаимодействию. Более того, работа над проектами способствует закреплению общеучебных навыков и углубляет теоретические знания по дисциплинам.

Список литературы.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).

Вахрушева Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка. Л.М.Вахрушева //Русский язык. – 2007. - №14.

Соколова Ю.А. Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка. Ю.А.Соколова // Русский язык в школе. – 2008. – №3.

Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами : рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая. – Ярославль: Академия развития, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/115967-ispolzovanie-metoda-proektov-na-urokah-russko