Конспект урока математики, 3 класс, ФГОС ОС «Перспектива». Автор: Л. Г. Петерсон. Тема урока. Умножение на однозначное число столбиком

Конспект урока математики, 3 класс, ФГОС ОС «Перспектива».

Автор: Л. Г. Петерсон.

Тема урока. Умножение на однозначное число столбиком.

Конспект урока подготовила Дударева Надежда Михайловна, учитель начальных классов МБОУ « Средняя общеобразовательная № 22» г. Калуги.

Тип урока: урок изучения нового материала

Цель:построение модели нового способа умножения на однозначное число.

Задачи:

+образовательные

- построить модель нового способа умножения на однозначное число (столбиком);

- повторить и обобщить правила умножения, распространив их на более широкую область;

- развивать умение решать задачи и составлять краткое её условие

+развивающие

- развивать мышление, грамотную математическую речь, интерес к урокам математики;

УУД:

*регулятивные

- осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

- развивать контроль и самоконтроль при проверке заданий;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

*познавательные

- совершенствовать вычислительные навыки;

- развивать умение извлекать информацию;

-перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты;

+коммуникативные

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

+воспитательные

- воспитание аккуратности в тетрадях

Оборудование:

- учебник;

- тетрадь;

- презентация

- алгоритм (раздаточный материал)

Ход урока

1.Организационный момент

-. Сейчас у нас урок математики.

2.Актуализация знаний

- Какие числа мы с вами уже умеем умножать? (Круглые числа, однозначное число на однозначное, двузначное число на однозначное)

- Решим примеры (Слайд 1):

6 * 7 = 42

- Чем мы пользуемся при решении примера? (Таблицей умножения)

60 * 3 = 180

- Чем мы пользуемся при решении примера? (Выполняя умножение столбиком, также пользуемся таблицей умножения, не забывая сносить ноль.)

24 * 5 = 120

- Чем мы пользуемся при решении примера? (Выполняем умножение столбиком, также используем таблицу умножения, не забывая запоминать десятки, если произведение получается больше десяти.)

Задание(Слайд 2)

Разгадай правило, по которому записаны числа и заполни пустые окошки:

(Первое число – сумма 10 и 2(12), вторые 2 числа – слагаемые(10, 1)и множители 1, третье число (4) – множитель 2, четвёртые 2 числа – произведения 10 и 4, 2 и 4 и слагаемые, пятое число (48) – сумма 40 и 8.)

3.Проверка домашнего задания

- Проверим домашнее задание, открываем учебник на стр. 111 № 6.

- Назовите ответ примера под буквой «а».

а)2047639 – 459086 = 1588553;

Назовите ответ примера под буквой «б».

б)305296 + 72058 = 233238;

- А какой ответ в примере под буквой «в».

в)1800 * 70 = 126000

- Как вы решали этот пример? (Нужно выполнить умножение, не смотря на нули(126), и приписать справа в ответ столько нулей, сколько было в обоих множителях( т.е 000).)

- Перейдём к № 7.

- Слушаем ответы первых трёх примеров.

- Какой ответ у вас получился в 4-ом? (632 кг)

- Какое правило вам помогло в переводе из ц. в кг. ? (1 ц = 100 кг)

- Какой ответ у вас получился в 5-ом? (3054 кг)

- Какое правило вам помогло в переводе из т. в кг.? (1 т = 1000 кг)

- Какой ответ у вас получился в 6-ом? ( 21 кг)

- Перейдём к № 9.

- Каким действием у вас получился ответ 60? (4-ым)

- Каким действием у вас получился ответ 5? ( 7-ым)

- Каков окончательный ответ? (12)

4. Постановка проблемы

Решите примеры (на доске):

5 * 3 = 15;

6 * 8 = 48;

73 * 3 = 219 (столбиком)

273 * 3 = 819 (столбиком)

- Возникли ли у вас трудности при решении?

- Все ли такие примеры вы решали? ( Нет. Решение 4-го примера нам не знакомо.)

- А есть ли у вас предположения как решить четвёртый пример? (Высказывания учащихся.)

- Как вы, думаете, над какой темой будем работать сегодня? (Умножение на однозначное число столбиком.)

- А умножение каких чисел? (Трёхзначных и многозначных, т.к умножение двузначных мы знаем.)

- Какую задачу перед собой поставим? (Научиться умножать трёхзначные, многозначные числа на однозначное число столбиком.)

5.Сообщение нового материала

Алгоритм:

Записываю умножение в столбик.

Умножаю единицы.

Единицы ответа пишу под единицами.

Десятки запоминаю.

Умножаю десятки.

К числу десятков прибавляю десятки из памяти.

Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями.

Умножаю сотни.

К числу сотен прибавляю сотни из памяти.

- Как умножить многозначное число на однозначное число в столбик? Каких правил нужно придерживаться? Почему нужно быть внимательным?

( Придерживаясь тех правил, что и умножение трёхзначного числа на однозначное, но помнить, что в многозначных числах разрядов больше.)

5.Физкультминутка

Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

6.Закрепление изученного материала

- Теперь обратим внимание на № 1 на стр. 1 второй части учебника.

- Что изображено на рисунке? (Прямоугольник.)

– Что можно сказать о прямоугольнике? (Одна сторона разбита на части а, b, с, а другая d )

– Как узнать площадь прямоугольника? (a*d+b*d+с*d=(a+b+с)*d – умножение суммы на число распространяется и на сумму трех слагаемых)

– Теперь решим пример с.1 №2(а) (число 576 разбиваем на разрядные слагаемые и решаем по правилу (576=500+70+6)*9=500*9+70*9+6*9=4500+630+54=5184 (записывают в книге)

- Такая запись удобная или нет? (Удобнее записать в столбик.)

- Посмотрим на №2(б) с.1

- Сначала считали число единиц, десятков, сотен. Сравниваем: удобнее запись 3 столбика.

– Догадались, как запись получилась из предыдущей? (Умножали единицы. А десятки запоминали записывая над десятками и т.д.)

Решим пример, с которым у нас возникли трудности:

– Какое число получается при умножении в разряде единиц? (9.) Можно ли его сразу записать в разряд единиц результата? (Можно.)

– Какое число получается при умножении в разряде десятков? (21.) Сколько в 21 десятке содержится сотен и сколько еще десятков? (2 сотни 1 десяток.)

– Какую цифру мы записываем в разряд десятков результата? (2.) В какой разряд переходят 2 сотни? (В разряд сотен.)

– Какое число получается при умножении в разряде сотен? (6.) Сколько сотен перешло в этот разряд при выполнении умножения в предыдущем разряде? (2 сотни.)

– Сколько всего сотен получилось с учетом перехода?(8 сотен.) Какую цифру нужно записать в разряд сотен результата? (8.)

– В каком случае при поразрядном умножении не происходило перехода через разряд: когда результат являлся однозначным числом или двузначным? (Однозначным.)

- Перейдём к № 3 (работа в книге )

- Решим первый пример под «а» самостоятельно.

- Какой ответ у вас получился? (196)

- Решим второй пример под «а», проговаривая по алгоритму.

(Умножаю 329 на 5. Умножаю единицы 9*5, получаю 45,т.к ответ больше 10, 4 я запоминаю, а 5 записываю в разряд единиц ответа. Умножаю десятки 2*5, получаю 10 и к этому числу прибавляю 4 из памяти, получаю 14, т.к ответ больше 10, 1 я запоминаю, а 4 записываю разряд десятков ответа. Умножаю сотни 3*5, получаю 15 и к этому числу прибавляю 1 из памяти, получаю 16, получается ответ 1645.)

- Решим третий пример под «а» у доски (желающий)

- Решим четвёртый пример под «а» у доски (желающий)

- Перейдём к № 4.

Прочитаем задачу и запишем краткое условие.

1 компьютер - 9356 руб.

3 компьютера - ? руб.

9356 * 3 = 28068 (руб.)

Ответ: 28068 рублей стоят 3 компьютера.

7.Домашнее задание (Слайд 4)

Стр. 1 № 3(б), стр. 2 № 5, 8(а)

Есть ли вопросы по домашнему заданию?

8. Итог урока

- Что мы сегодня узнали на уроке?

- Что было для вас трудным?

- Понравился ли вам урок?

Выставление отметок…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/117107-konspekt-uroka-matematiki-3-klass-fgos-os-per