Технологическая карта урока математики в 4 классе

Тема

Решение задач на встречное движение

Дата

19 марта 2015 года

Цель

Закрепление навыков решения задач на движение, развитие умений применять формулы для решения задач на движение; закрепление арифметических навыков.

Задачи

Образовательные:

•Закрепить умение решать задачи на нахождение времени, скорости, расстояния.

•установить зависимость между величинами S, v, t;

•формировать умение анализировать и решать задачи на движение;

•отрабатывать и совершенствовать вычислительные навыки;

Развивающие:

• развивать внимание и оперативную память;

•развивать логическое мышление;

•развивать математическую речь учащихся.

Воспитательные:

•воспитывать стремление детей к успеху в учебе, умения адекватно оценивать свой труд.

•воспитание чувства дружбы и товарищества.

Планируемые результаты

Предметные:

-овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины

Личностные:

-самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

Метапредметные:

-планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

Ресурсы

Литература

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика 4 класс. Издательство: Баласс, 2014 г.

Интернет-ресурсы

Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.Ru

2. Академия младшего школьника: 1-4 класс. Программно-методический комплекс

Технология

технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно – коммуникационные технологии (использование презентации на всех этапах урока).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

регулятивные

познавательные

коммуникатив

ные

I. Организационный этап.

- Здравствуйте, гости нашего урока математики!

Мы рады вас приветствовать на нашем уроке!

- Давайте перед началом урока улыбнемся друг другу. Посмотрите, как тепло и весело стало от ваших улыбок в классе. И работать нам с таким настроением будет веселей.

Друзья мои!

Сегодня мы откроем тайну,

Ведь в жизни нашей часты чудеса.

Секрет математических чудес необычайных

Откроем мы всего за полчаса.

Орешек знанья тверд, но все же

Мы не привыкли отступать.

Нам расколоть его помогут

Волшебные слова:

«Хотим все знать!»

Эти слова пусть будут девизом нашего урока.

Приветствуютучителя.

Умение оценивать готовность к предстоящей деятельности.

II. Мотивация учебной деятельности.

А пока, чтоб работать быстро и ловко,

Нам нужна ума тренировка!

Математическая разминка.

1)Цепочка примеров.

450 : 9 = 50 + 63 = 113 – 13 = 100 х 10 = 1000

2) Расположите дроби в порядке возрастания.

8/19 4/19 2/19 9/19 11/19 14/19 10/19 1/19

Ж И В Е И Е Н Д

- Что такое движение?

Запомните.

Коллективная работа

Ученики записывают дроби в нужном порядке у себя в рабочих тетрадях

Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Установление причинно-следственных связей.

III. Актуализация опорных знаний.

- Какие единицы измерения не используются в задачах на движение?

- на какие группы можно разделить данные единицы измерения?

- Что такое скорость? Единицы измерения скорости?

- Какие ещё величины характеризуют процесс движения?

-Какими буквами мы обозначаем скорость, время, расстояние?

Соберите формулы

Проговаривание формул.

Дети в быстром темпе отвечают на вопросы

Проверка.

Работа в парах

Дети собирают формулы на партах, один у доски на магнитах.

Анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения,

классифицировать объекты объединять в группы по существенному признаку

IV.Определение темы урока. Постановка учебной задачи.

- Как вы считаете чем мы будем заниматься на уроке?

- Назовите тему урока.

Дети формулируют тему урока, его задачи.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

V. Обобщение и систематизация знаний

- Применения ранее полученных знаний на практике.

- Выполните задание в программе «Академия младшего школьника»

Нахождение величин: скорость, расстояние, время.

Решение задачи №5(б), с. 8

- О чем говорится в задаче?

- Что нам поможет решить задачу?

-Давайте начертим схему к этой задаче

- Какие величины известны?

Какие нет?

Что такое 2 часа?

- Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- Можно ли узнать скорость грузовой машины?

-Можно ли узнать расстояние, которое прошел трактор?

-Грузовая машина?

-А теперь мы можем узнать все расстояние?

- А есть ли другой способ решения задачи?

- Как по–другому можно найти расстояние?

-Что такое скорость сближения?

- Запишите этот вариант решения задачи.

Физ. минутка для мышц

Качу, лечу во весь опор (ходьба на месте)

Я – сам шофёр (имитируют управление рулём)

Я – сам мотор( круговые движения плечами)

Нажимаю на педаль (имитируют нажатие)

И машина мчится вдаль! (бег на месте)

ИГРА Да – хлопать в ладоши, нет - топать

1. Пешеход должен идти по дороге навстречу движущемуся транспорту.

2. На велосипеде по дороге можно ездить с 7 лет.

3. Зелёный сигнал светофора означает: движение разрешено.

4. Переходя через улицу, сначала посмотри направо.

5. Красный сигнал светофора означает: движение запрещено.

Самостоятельное решение задачи.

Перед вами 3 задачи. Они разные по сложности. Выберите любую из них. Нарисуйте схему. Решите самостоятельно.

1.Два мальчика плыли одновременно навстречу друг другу с двух концов бассейна. Один мальчик плыл со скоростью 20 м / мин., другой со скоростью 30 м/мин. Через сколько минут они встретятся, если длина бассейна 100 м.

2. От двух причалов вышли одновременно навстречу друг другу 2 катера и встретились через 5 часов. Один катер шёл со скоростью 29 км / ч, а другой 35 км / ч. Каково расстояние между причалами.

3.Из двух городов вышли одновременно навстречу друг другу два автобуса и встретились через 4 часа. Скорость одного 60 км/ч, а другого на 5 км больше. Найдите расстояние между городами.

Кто решал первую задачу? И т. д.

Задание, быстро решить примеры.

Я приготовила для вас еще одно интересное задание.

У вас на партах карточки с примерами.

400:200=2

144-140=4

63:9=7

100-52=48

450—150=200

108:2=54

200-184=16

450:50=9

-Какая цифра получилась?

- В будущем мы все должны научиться решать задачи на движение только на 5.

Учащиеся работаю в нетбуках

Заполнение таблиц

учащийся выходит к доске, решает

Записывают решение

Дети выполняют упражнения.

Сначала садятся за парты девочки, потом мальчики.

.

Решают самостоятельно

Коллективное обсуждение.

Решают примеры коллективно.

Саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Сравнение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделение необходимой информации.

Инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

VI. Рефлексия.

- Давайте подведём итоги.

-Какую цель поставили на уроке?

-Вам удалось её достичь?

-Чем занимались на уроке?

-Оцените наш урок, продолжив высказывания:

Закончи предложение:

Больше всего мне запомнилось …

Я не знал(а) что….

Труднее всего было…

Я точно запомнил(а), что….

Дома я расскажу про….

Мне понравилось …

-Поставьте задачи на будущее.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Проверка по цепочке

Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

VII. Домашнее задание.

Составить одну задачу на движение.

Слушают учителя и записывают домашнее задание.