Обобщение педагогического опыта на тему «Интуитивное рисование как способ развития творческих способностей ребенка»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Центр детского и юношеского творчества рабочего поселка Солнечный

Солнечного муниципального района Хабаровского края

Интуитивное рисование как способ развития

творческих способностей ребенка

Стендовый доклад

Автор: Тьер Н.А.,

педагог дополнительного образования

В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

Правополушарное рисование – это метод активного раскрытия творческого потенциала через пробуждение внутренних знаний и умения слышать себя. Занятия правополушарным интуитивным рисованием – нетрадиционный великолепный метод раскрытия творческого потенциала личности, что является одной из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективным средством для формирования творческой личности является изобразительная деятельность ребенка. Обучение рисованию раскрывает в детях весь потенциал, заложенный природой.

Опыт по реализации нетрадиционной формы обучения детей рисованию имеет свою актуальность и соответствует современным тенденциям развития дополнительного образования в воспитании гармоничной личности.Актуальность методаобусловлена тем, что происходит сближение содержания программы обучения с требованиями жизни.

Цельтаких занятий: формирование интуитивного мышления, раскрытие творческих способностей, развитие способностей к визуализации, формирование отношения к жизни как к творчеству.

Задачами метода интуитивного рисования является:

раскрыть творческий потенциал ребенка через пробуждение внутренних знаний и умения слышать себя;

дать возможность научиться рисовать за короткое время, и что очень важно, подтверждение таланта ребенка - его картины;

дать возможность ребенку поверить в то, что он способен рисовать красиво;

снять барьер перед рисованием, стимулировать пространственно-образное восприятие, умение видеть контуры вместо фигуры, видеть перспективу и соотношение предметов, видеть работу света и тени и собирать отдельные элементы в целостное восприятие.

В процессе занятия ребенок открывает в себе способность к творчеству и удивляется собственным возможностям, узнает о способах создания творческого состояния, он рисует: пейзажи, натюрморты, абстрактные композиции, знакомится с различными художественными приемами, понимает, как через рисунок можно выразить чувства, лучше себя понять.

Особое внимание на таких занятиях уделяется снятию психологического «барьера» перед рисованием, свободному выражению своего творческого замысла через рисунок, умению создавать творческое состояние.

На занятиях мы с детьми, опираясь на методы интуитивного рисования, создаем работы, которые приводят в восторг не только детей, но и их родителей, знакомых, друзей.

С овокупное умение нарисовать то, что находится перед глазами – это воспринимаемый предмет, человек, пейзаж, или нарисовать то, что скрыто в сознании, согласно методу Бетти Эдвардс, требует только пяти фундаментальных навыков и двух тренировочных.

Базовые навыки:

1.Восприятие краёв.

2.Восприятие пространства.

3.Восприятие соотношений.

4.Восприятие света и тени.

5.Восприятие целостного образа или гештальта.

Тренировочные навыки:

1.Рисование по памяти.

2.Рисование при помощи воображения.

Следует также отметить, что при обучении детей рисованию существуют определенные важные принципы и задачи.

К принципам обучения рисованию относятся:

1. От простого к сложному. Новый материал всегда дается постепенно, с учетом пройденного материала ранее, или же он является развитием и продолжением предыдущей серии заданий.

2. Развитие творческих способностей. В процессе занятий ребенок каждый раз будет искать свое решение поставленной задачи, будет пытаться найти свои способы выражения, без навязывания стереотипов в рисовании деревьев, машин, домов и т. д.

3 . Умение найти свое, оригинальное решение, не похожее на решения других. Это раскрепощает детей, они не боятся делать по-своему. Они развивают свое индивидуальное видение, становятся настоящими творческими людьми.

Таким образом, я считаю, что занятия по рисованию с детьми могут включать в себя разнообразные формы и ограничиваться рядом определенных принципов. Одним из самых важных из них является предоставление возможности ребенку для свободного творчества, отсутствие строгой структурированности и взрослой «правильности» в рисовании. Только при полном прохождении различных этапов деятельности рисования у детей могут быть развиты творческие способности и мышление, позволяющее при помощи рисования осваивать окружающий мир и природу. Этапы изобразительной деятельности, хотя и имеют определенные возрастные границы, тем не менее, индивидуальны и преобразуются, исходя из внутри личностного развития каждого ребенка в отдельности.

Метод интуитивного рисования, по моему мнению, будет способствовать развитию творческих способностей учащихся в образовательном учреждении любого типа, может быть применен в практике и полезен учителям изобразительного искусства, воспитателям детских садов, педагогам дополнительного образования.

Научившись рисовать, дети смогут «перенести» свое творческое мышление на другие аспекты жизни, что позволит им укрепить уверенность в себе, увидеть окружающий мир с более позитивной и яркой стороны.

Методы интуитивной живописи позитивно влияют на самооценку и качество жизни воспитанников. Отмечается улучшение настроения, увеличение умственной работоспособности мозга и ощущение внутреннего подъема.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/118152-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-na-temu-in