- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 9 класс, специальной (коррекционной) школы VIII вида
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее
4104
0
ОГКОУ «Буйская школа – интернат»
областное государственное казённое специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Буйская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернатVIII вида Костромской области»
«Рассмотрено» На заседании педагогического совета ОГКОУ «Буйская школа – интернат» Протокол № ___ от « 27 » 08. 2014 г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ОГКОУ «Буйская школа – интернат» _____________Каретина И.В. « » августа 2014 г. | «Утверждено» И.о.директора ОГКОУ «Буйская школа – интернат» ____________ Полякова И.С. Приказ № ___ от « » августа 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
для 9 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Составила учитель
высшей квалификационной категории
Смирнова Ольга Владимировна
2014 – 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе учебного издания «Биология. Человек» для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторами которого являются И.В.Романов, И.Б.Агафонов и программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 – вида А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
В разделе «Человек» (9 класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит умственно отсталым учащимся воспринимать человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Учащиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
В 9 классе коррекционной школы 8 вида обучающиеся получают элементарные сведения об анатомии, физиологии и гигиене человека. Учащиеся знакомятся с человеческим организмом и условиями, которые благоприятствуют, либо вредят нормальной его жизнедеятельности. Учащимся сообщаются сведения о необходимости правильного питания, соблюдения гигиенических требований, профилактики заболеваний. Они получают представления о вреде курения, употребления спиртных напитков и наркотических веществ. При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья, закаливания организма и нормальной его жизнедеятельности.
Цель обучения курса «Человек»:
Формирование представлений об анатомии, физиологии и гигиене организма человека.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
Сообщение учащимся знаний о строении и жизнедеятельности организма человека.
Развитие памяти, внимания, мышления, зрительного восприятия, устной речи средствами предмета «Биология».
Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:
Овладение основными знаниями по биологии.
Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.
Содержание и основные разделы программы по биологии в 9 классе
Введение (1 ч)
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
Общее знакомство с организмом человека(5 ч)
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опорно – двигательная система. (14 ч)
Скелет
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека). Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица. Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц. Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела.
Демонстрации.
Демонстрация скелета человека, позвонков. Опыты, демонстрирующие статическую и динамическую нагрузку на мышцы.
Кровеносная система.(9ч)
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно-сосудистую систему. Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхательная система.(7ч)
Значение дыхания для растений, животных, человека. Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях. Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.). Влияние никотина на органы дыхания. Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние. Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.
Демонстрация опыта
Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание)
Пищеварительная система. (12ч)
Особенности питания растений, животных, человека. Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник. Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике. Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды. Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов
Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на крахмал.
Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.
Выделение (2ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал). Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи. Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Кожа (4 ч)
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции. Производные кожи: волосы, ногти. Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания). Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током. Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Нервная система (8ч)
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение. Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему. Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Органы чувств (6ч)
Значение органов чувств у животных и человека. Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена. Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов. Охрана всех органов чувств. Демонстрациямуляжей глаза и уха.
Охрана здоровья (1ч)
Здоровье человека и общества. Факторы, сохраняющие здоровье.
Содержание тем учебного курса
Четверть | Кол-во часов | Тематические разделы |
I | 18 | Введение Общий обзор организма человека Опорно – двигательная система |
II | 14 | Кровеносная система Дыхательная система |
III | 20 | Пищеварительная система Выделительная система Кожа |
IV | 16 | Нервная система Органы чувств Охрана здоровья |
Календарно – тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема | Цель | Коррекционная работа | Основные понятия | Методическое обеспечение по теме урока | Практические и лабораторные работы |
I четверть (18 часов) Введение (1 час) | |||||||
1 | 02.09 | Место человека среди млекопитающих в живой природе | Определить вместе с учащимися место человека в окружающем мире, сравнить человека с другими животными и при этом сначала выявить сходные признаки, позволяющие сделать вывод о принадлежности человека к царству животных, а затем выявить коренные отличия человека от других животных. | Развитие воображения, способности выделять главное, обобщать, анализировать | Анатомия. Физиология. Гигиена. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
Общий обзор (5 часов) | |||||||
1 | 04.09 | Клетка | Познакомить учащихся со структурной единицей организма – клеткой | Расширить представления о разнообразии клеток в живых организмах. | Цитоплазма. Ядро. Мембрана. Органоиды. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
2 | 09.09 | Химический состав клетки | Познакомить учащихся с химическим составом клетки, а так же с ролью этих веществ в жизнедеятельности клетки | Развитие воображения, способности выделять главное, обобщать, анализировать | Белки. Углеводы. Жиры. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
3 | 11.09 | Жизнедеятельность клетки | Способствовать ознакомлению с процессами жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между строением и функциями клетки | Развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы | Обмен веществ | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
4 | 16.09 | Ткани | Ознакомиться с основными тканями, их особенностями и функциями | Развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы | Эпителиальная. Соединительная. Мышечная. Нервная. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
5 | 18.09 | Органы. Системы органов | Познакомить учащихся с понятиями «орган» и «система органов»; Дать понятие пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной, покровной, систем. | Развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Коррекция устной речи, внимания, памяти | Покровная система, опорно – двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная, нервная ситстема. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
Опорно – двигательная система 13 часов | |||||||
1 | 23.09 | Значение опорно- двигательной системы. Скелет человека. Состав костей. | Познакомить учащихся со значением и составом опорно-двигательной системы, с составом и с типами костей. | Развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Коррекция устной речи, внимания, памяти | Органические вещества | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. Задание 19 в Рабочих тетрадях |
2 | 25.09 | Строение и соединение костей | Изучить строение, свойства костей, рост кости и типы соединения костей. | Развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Коррекция устной речи, внимания, памяти | Трубчатые кости. Губчатые кости. Плоские кости. Неподвижное соединение. Полуподвижное соединение | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Лаб.раб. Демонстрация опыта по определению строения костей, схематические зарисовки в тетрадях |
3 | 30.09 | Скелет головы | Создать условия для конкретизации представлений о функциональном строении черепа человека. | Развивать умение обобщать, классифицировать, систематизировать факты. Коррекция устной речи, внимания, памяти | Мозговой отдел. Лицевой отдел. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки в тетрадях задания в Рабочих тетрадях с.10 № 22,23 |
4 | 02.10 | Скелет туловища | Познакомить учащихся со строением скелета человека. Выявить особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. | Развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Коррекция устной речи, внимания, памяти | Позвоночник. Грудная клетка. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Раб. тетрадях с.11 таблица (25) Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
5 | 07.10 | Скелет конечностей | Познакомить учащихся со скелетом конечностей | Развивать понятие о взаимосвязи строения с выполняемой функцией, развивать логическое мышление учащихся. Коррекция устной речи, внимания, памяти | Тазовая кость. Бедренная кость. Малая берцовая кость. Большая берцовая кость. Кости стопы. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания 30, 31, 32 в Раб. тетрадях с.11 таблица (33) |
6 | 09.10 | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и ушибах | Охарактеризовать различные виды травм системы опоры и движения, научиться различать повреждения суставов костей и растяжение связок. | Формировать умения логически мыслить, придумывать и задавать вопросы. Коррекция устной речи, внимания, памяти | Ушибы. Вывихи суставов. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Лаб.р. «Наложение тугой повязки на конечность». Схематические зарисовки |
7 | 14.10 | Первая помощь при переломах костей | Научить отличать переломы от других механических повреждений и разработать алгоритм оказания первой помощи при различных видах переломов. | Развивать навыки анализа, критичности мышления, взаимодействия, коммуникации. Коррекция устной речи, внимания, памяти | Рентгенограмма | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Лаб.р. «Наложение шины». |
8 | 16.10 | Строение и значение мышц | Продолжить формирование знаний об опорно-двигательной системе, повторить функции поперечно-полосатой и гладкой мышечной тканей. Познакомить со строением и значением мышц | Развитие умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Коррекция устной речи, внимания, памяти | Скелетные мышцы. Гладкие мышцы. Сердечная мышца. Сократимость. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания в Раб. тетрадях с.14 (36), записи в тетрадях, работа на карточках. |
9 | 21.10 | Основные группы мышц | Изучить строение скелетных мышц, способ прикрепления мышц к скелету; выявить основные функции мышц, познакомить с классификацией мышц. | Развивать умение работать в группе, с книгой, интерактивным пособием, анализировать и систематизировать изучаемый материал. Коррекция устной речи, внимания, памяти | Жевательные мышцы. Мимические мышцы. Височная мышца. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания в Раб. тетрадях с 14 № 37, записи в тетрадях, работа на карточках. |
10 | 23.10 | Работа мышц. Утомление. | На основе самонаблюдений сформировать понятие работы мышц, роли нагрузки и ритма работы на развитие утомления | Развивать у учащихся умения | Мышцы сгибатели и рагибатели. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. |
11 | 28.10 | Гигиена физического труда | Способствовать осмыслению и усвоению знаний и умений о правилах гигиены физического труда | Развитие и коррекция мышления и его операциональной стороны, умений анализировать материал, сравнивать природные объекты, развивать умение принимать решения и делать выводы. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. | |
12 | 30.10 | Осанка и здоровье человека | Способствовать осмыслению и усвоению знаний и умений об осанке и здоровье человека | Развитие и коррекция мышления и его операциональной стороны, умений анализировать материал, сравнивать природные объекты, развивать умение принимать решения и делать выводы. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. | |
II четверть (14 ч.) | |||||||
13 | 11.11 | Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц | Рассказать об осанке и ее значении для здоровья человека; разучить упражнения, способствующие формированию правильной осанки; учить следить за осанкой | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Схематические зарисовки и записи в тетрадях, работа на карточках. | |
Кровеносная система (10 часов) | |||||||
1 | 13.11 | Значение крови и органы кровообращения | Познакомить учащихся с кровеносной системой человека и её значении для нормальной жизнедеятельности организма. Дать понятие об органах кровообращения. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | Кровеносная система. Кровообращение. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, таблицы: «Кровеносная система», «Строение сердца», «Кровообращение», «Работа сердца», в/ф «Кровь» | Задания 43 в Раб. тетрадях, с 18 таблица «Клетки крови». Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
3 | 18.11 | Состав крови | Познакомить учащихся с составом крови человека | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | Эритроциты. Лейкоциты. Плазма крови. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания 44в Раб. тетрадях. Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
4 | 20.11 | Сердце: его строение и работа | Изучить строение сердца и работу сердца, способствуя формированию прочных знаний учащихся на уроке. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | Предсердие. Аорта. Створчатые клапаны. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания в Раб. тетрадях № 46. Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
5 | 25.11 | Кровеносные сосуды. Круги кровообращения | Познакомить учащихся с кровеносными сосудами, кругами кровообращения. | Развивать умение конкретизировать, обобщать. | Артерии. Капилляры. Вены. Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Раб. тетрадях №49, № 53 Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
6 | 27.11 | Движение крови по сосудам. | Формирование новых понятий: кровяное давление, пульс Выяснить: причины движения крови и её перераспределение в организме | Развивать умение конкретизировать, обобщать. | Кровяное давление. Пульс. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания 54, 55, 56 в раб. тетрадях. Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
7 | 02.12 | Первая помощь при кровотечениях. Переливание крови. | Познакомить учащихся с тем, как оказать первую помощь при кровотечениях. Сформировать представление о процессе переливания крови | Развивать потребность в изучении приёмов оказания первой доврачебной помощи при возникновении сердечного приступа, гипертонического криза и кровотечениях | Свёртываемость крови. Капиллярное кровотечение. Венозное кровотечение. Артериальное кровотечение. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Пр.р. Оказание первой помощи при кровотечениях. Схематические зарисовки в тетрадях. |
8 | 04.12 | Предупреждение заболеваний кровеносной системы | Организовать работу учащихся с целью ознакомления с заболеваниями кровеносной системы | Развивать навыки самостоятельной работы с заданиями. Научить выбирать главное, обобщать, делать выводы, правильно оформлять работы. Развивать творческие способности учащихся. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
9 | 09.12 | Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды | Сформировать знания учащихся о вредном влиянии табака и алкоголя на сердце и кровеносные сосуды | Корригировать и развивать речемыслительную деятельность учащихся, развивать зрительное и слуховое восприятия, коррекция устойчивости внимания, эмоционально-волевой сферы, развитие интереса к изучению предмета. | Инсульт | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
10 | 11.12 | Повторение по разделу Кровеносная система | Обобщение и закрепление знаний, умений, навыков по теме “Кровеносная система”: состав и значение крови, строение и работа сердца, кровеносные сосуды, первая медицинская помощь при кровотечениях. | Развивать образное и логическое мышление обучающихся. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
Дыхательная система (7 часов) | |||||||
1 | 16.12 | Значение дыхания. Органы дыхательной системы | Дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни; установить взаимосвязь строения и функций воздухоносных путей | Развивать образное и логическое мышление обучающихся. | Бронхи. Лёгкие. Гортань. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
2 | 18.12 | Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. | Раскрыть связь дыхательной и кровеносной системы, роль большого и малого кругов кровообращения, повторить строение органов дыхания. | Формировать у учащихся умение сравнивать, развивать творческое мышление и речь учащихся при решении проблемных вопросов. | Артериальная кровь | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания 72, 73в Раб. тетрадях |
3 | 23.12 | Дыхательные движения. Регуляция дыхания | Сформировать у учащихся знания о дыхательных движениях | Продолжить развивать внимание, память, логическое мышление, речь, умение наблюдать, делать выводы | Дыхательные движения | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания 75, 76 в Раб. тетрадях |
4 | 25.12 | Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы | Познакомить учащихся с влиянием физического труда и спорта на развитие дыхательной системы | Развивать внимание, память, логическое мышление, речь, умение наблюдать, делать выводы | Жизненная ёмкость лёгких | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
III четверть (20 часов) | |||||||
5 | 13.01 | Болезни органов дыхания и их предупреждение | Познакомить учащихся с заболеваниями органов дыхания, рассмотреть влияние курения на дыхательную систему, сформировать негативное отношение к курению | Развить умение выбирать верное утверждение, анализировать, обобщать, делать выводы; продолжить формирование основ гигиены (правила гигиены дыхания) | Туберкулёз. Флюорография. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Раб. тетр, № 79 |
6 | 15.01 | Гигиена дыхания. Охрана воздушной среды | Познакомить учащихся с гигиеной дыхания. Охраной воздушной среды | Через различные задания развивать биологическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, учить использованию межпредметных связей | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | ||
7 | 20.01 | Первая помощь при нарушении дыхания | Выяснить приемы оказания первой помощи при нарушении дыхания, показания к искусственному дыханию. | Через различные задания развивать биологическое мышление, устную речь, способность применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций, учить использованию межпредметных связей | Искусственное дыхание | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Лаб.р. Искусственное дыхание на кукле |
Пищеварительная система (10 часов) | |||||||
1 | 22.01 | Значение и состав пищи | Раскрыть понятия «пищевые продукты», «питательные вещества». Выяснить роль питательных веществ в организме. Сформулировать принципы правильного питания (пирамида питания). | Развивать умение работать в группах при выполнении творческих заданий, логически мыслить (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы). | Пища. Витамины. Авитаминозы. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания 83,84,85 в Раб. тетрадях |
2 | 27.01 | Значение пищеварения. Система органов пищеварения | Ознакомить учеников с необходимыми организму питательными веществами, пищеварительной системой. | Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, делать выводы, развивать умение работать в паре, группе. | Пищеварение. Пищеварительный канал. Пищеварительные железы. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания в Раб. тетрадях с 32 таблица «Система органов пищеварения» |
3 | 29.01 | Строение и значение зубов | Сформировать знания о строении и значении зубов, знать правила чистки зубов и уход за ними. | Развивать умения учащихся определять значение органов пищеварения, работать с анатомическими схемами и таблицами, делать выводы, применять имеющиеся знания при решении конкретных задач; работать с источниками информации. | Корень. Шейка. Зубная эмаль. Молочные, постоянные зубы. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
4 | 03.02 | Пищеварение в ротовой полости и в желудке | Раскрыть процессы пищеварения в ротовой полости и желудке, роль ферментов в них. | Развивать аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, делать выводы. | Слюна. Желудок | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. Две пробирки, пипетка, термометр, хлопья белка куриного яйца, натуральный желудочный сок, стакан с водой, водяная баня. | Лаб. раб. «Действие желудочного сока на белок» Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
5 | 05.02 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. | Рассмотреть основные этапы пищеварения, происходящие в разных отделах пищеварительного тракта | Развивать аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, делать выводы. | Печень. Поджелудочная железа. Аппендицит | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Раб. тетр. № 98, 99. Записи и схематические зарисовки. |
6 | 10.02 | Гигиена и нормы питания | Углубить знания учащихся по теме: “Питание и пищеварение”, способствовать формированию культуры питания, сформировать знания о гигиенических условиях нормального питания Ознакомить учащихся с основными правилами питания, мерах предупреждения болезней органов пищеварения, обобщить знания о органах пищеварения. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Лаб. р. Расчёт норм питания для учащихся, записи в тетрадях | |
7 | 12.02 | Профилактика желудочно-кишечных заболеваний | Изучить признаки, причины желудочно-кишечных заболеваний и пути их профилактики. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки. | |
8 | 17.02 | Пищевые отравления | Познакомить учащихся с пищевыми отравлениями бактериального происхождения и пищевые отравления не микробного происхождения, их распространение и влияние на организм человека. Глистные заболевания. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | Пищевые отравления | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки. |
9 | 19.02 | Вредное влияние курения и употребления спиртных напитков на пищеварительную систему | Показать пагубное влияние курения, алкоголя и наркотиков на организм человека. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Записи и схематические зарисовки. | |
10 | 24.02 | Повторение по разделу Пищеварительная система | Обобщитьи систематизироватьзнания по теме «Пищеварительная система. Обмен веществ». | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность, умение применять свой жизненный опыт на уроке, умение обобщать и делать выводы | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Лаб. р. Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке | |
Выделительная система 2 часа | |||||||
1 | 26.02 | Значение выделения. Строение почек | Познакомить учащихся со значением выделения. Строением почек | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | Мочеточник. Мочевой пузырь. Мочеиспускательный канал. Мочевыделительная система. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | Задания в раб. тетрадях № 111 Записи и схематические зарисовки. |
2 | 03.03 | Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы | Познакомить учащихся с предупреждением заболеваний органов мочевыделительной системы | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация. | В раб. тетрадях № 112 Записи и схематические зарисовки | |
Кожа 5 часов | |||||||
1 | 05.03 | Значение и строение кожи | Познакомить учащихся со значением и строением кожи | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | Кожа | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Исследование кожи руки . Записи и схематические зарисовки в тетрадях. Задания в раб. тетрадях с 41 таблица «Строение кожи» |
2 | 10.03 | Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание организма человека | Познакомить учащихся с ролью кожи в теплорегуляции. Закаливанием организма человека | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | Терморегуляция. Закаливание. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Задания в раб. тетрадях. Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
3 | 12.03 | Первая помощь при перегревании, ожогах, обморожении | Дать понятие учащимся о первой помощи при перегревании, ожогах, обморожении | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
4 | 17.03 | Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви | Познакомить учащихся с гигиеной кожи. Гигиеническими требованиями к одежде и обуви | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
5 | 19.03 | Повторение по разделу «Кожа» | Повторить и обобщить знания учащихся по разделу «Кожа» | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
IV четверть 16 часов Нервная система 8 часов | |||||||
1 | 02.04 | Значение и строение нервной системы | Формирование представления учащихся о нервной системе человека, её строении и значении. | Развитие и коррекция мышления и его операциональной стороны, умений анализировать материал, сравнивать природные объекты, развивать умение принимать решения и делать выводы. | Нервы. Головной мозг. Спинной мозг. Возбудимость. Проводимость. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
2 | 07.04 | Спинной мозг | Познакомить учащихся с особенностями строения и функциями спинного мозга. | Развитие умения логически мыслить, делать выводы, сравнивать, обобщать | Спинной мозг | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
3 | 09.04 | Головной мозг | Создание условий для усвоения знаний об особенностях строения головного мозга, функций его основных отделов. | Способствовать развитию у учащихся умений работать с текстом учебника, структурировать информацию, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль своей деятельности. | Головной мозг. Височная доля. Теменная доля. Лобные доли. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
4 | 14.04 | Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь | Раскрыть особенности высшей нервной деятельности; физиологическую основу. | Способствовать развитию у учащихся умений работать с текстом учебника, структурировать информацию, осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль своей деятельности. | Врождённые реакции. Приобретённые реакции. Речь. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
5 | 16.04 | Эмоции. Внимание и память | Сформировать знания об эмоциях, внимании; знать особенности каждого познавательного процесса; характеризовать их роль в жизни школьника. | Развитие познавательных интересов, кругозора. | Эмоции. Внимание. Эмоциональная память. Словесная память. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
6 | 21.04 | Сон и бодрствование. Профилактика нарушения сна | Углубление знаний о особенностях высшей нервной деятельности человека; раскрыть значения фаз сна; указать специфику патологий сна и сновидений, дать понятие о сне как суточном биоритме. | Развитие познавательных интересов, кругозора | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
7 | 23.04 | Гигиена нервной деятельности. Режим дня | Познакомить учащихся с гигиеной нервной деятельности. Режимом дня. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | Режим дня | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
8 | 28.04 | Нарушения нервной деятельности. Влияние курения и употребления спиртных напитков на нервную систему | Познакомить учащихся с нарушениями деятельности нервной системы и факторами, вредящими здоровью; выяснить причины вредных привычек. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
Органы чувств 6 часов | |||||||
1 | 30.04 | Значение органов чувств | Формирование знаний учащихся об основных органах чувств человека и их значении. | Развивать мышление, речь учащихся | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
2 | 05.05 | Орган зрения | Дать характеристику анализаторам, изучить особенности строения и работы зрительного анализатора | Развивать мышление, речь учащихся | Анализатор. Слезные железы. Слезная жидкость. Хрусталик. Сетчатка. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
3 | 07.05 | Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней | Продолжить формировать у учеников главные понятия: орган чувств, анализатор. Сформулировать важные правила гигиены зрения, особое внимание обратив на профилактику частых заболеваний глаз. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | Дальнозоркость. Близорукость. | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
4 | 12.05 | Орган слуха | Сформировать знания о значении слуха в жизни человека; рассмотреть строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха; | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | Наружное, среднее, внутреннее ухо. Ушная раковина. Слуховой проход. Барабанная перепонка. Улитка | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях |
5 | 14.05 | Гигиена слуха | Познакомить учащихся с гигиеной слуха, формировать санитарно-гигиенические навыки. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
6 | 19.05 | Органы осязания, обоняния, вкуса | Создать условия для знакомства учащихся со строением и значением органов вкуса, осязания и обоняния, их анализаторами. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
Охрана здоровья 1 час | |||||||
1 | 21.05 | Здоровье человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье | Дать представление о том, как нужно заботиться о своём здоровье. | Развивать логическое мышление, монологическую речь, внимание, наблюдательность | И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г., рабочая тетрадь, карточки, презентация | Записи и схематические зарисовки в тетрадях | |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
• название, элементарные функции и расположение основных органов в организме человека;
• о влиянии физической нагрузки на организм;
• нормы правильного питания;
• о вредном влиянии никотина, алкоголя и наркотиков на организм человека;
• названия специализации врачей, к которым можно обращаться за помощью;
• меры предупреждения сколиоза;
• свою группу крови и резус-фактор;
• норму кровяного давления;
• состояние своего зрения и слуха;
• санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:
• применять приобретенные знания о функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья;
• соблюдать санитарно-гигиенические требования;
• измерять температуру тела;
• оказывать доврачебную помощь при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
НА КОНЕЦ 2014 – 2015 УЧЕБНОГО ГОДА
1.Какие органы образуют опорно-двигательную систему человека? Правильный ответ подчеркни.
Сердце, печень, мышцы, желудок, скелет.
2.Заполни схему.
Виды костей
3.Дополни предложение о строении костей.
Сверху кости покрыты плотной оболочкой ______________. Концы кости покрыты ______________. Надкостница обеспечивает рост кости ___________.
В длину кость растёт за счёт деления клеток ________________.
Слова для справок: хрящевой ткани, в толщину, хрящом, надкостницей.
4. Определи виды кровотечений.
5. Обведи кружком правильный ответ.
Вопросы | Ответы |
1.Каково значение дыхания для организма человека? | А) Обеспечение питательными веществами Б) выделение паров воды В) поступление кислорода |
2.В гортани находятся … | А) волоски Б) голосовые связки В) слизь |
3.Из гортани воздух поступает в … | А) бронхи Б) лёгкие В) трахею |
4. Диафрагма – это… | А) мышечная ткань Б) мышечная перегородка В) орган дыхания |
5. В лёгких происходит … | А) газообмен Б) освобождение энергии В) образование питательных веществ |
Заполни таблицу. Вредное влияние курения и употребления алкоголя на нервную систему.
Система органов | Вредное влияние курения | Вредное влияние алкоголя |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиями.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию ;
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,.если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один -два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3»ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания | Отметка |
95% и более | отлично |
70% -94% | хорошо |
50%-69% | удовлетворительно |
менее 50 % | неудовлетворительно |
При выполнении практической работы
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 1/2 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник:
И.В. Романов, И.Б. Агафонова «Биология. 9 класс Человек», М.: «Дрофа», 2010г.
Методическое пособие учителя:
Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание.
Дидактическая литература:
Акимушкин И.И. Занимательная биология. – М., Просвещение, 2010.
Батуев А.С. Загадки и тайны психики. - М., Дрофа, 2010.
Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы.- М., Дрофа, 2006.
Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М., Просвещение, 1983.
Каменский А.А. Анатомия, физиология и гигиена человека. Карманный справочник. - М., Дрофа, 2010.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6 – 9 классы. - М., Дрофа, 2006.
Тарасов В.В. Темы курса. Иммунитет. История открытий. - М., Дрофа, 2005.
Адреса сайтов в сети ИНТЕРНЕТ
http:// www.bio.1september.ru Все для учителя биологии газета «Биология» - приложение к 1 сентября
http://www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.uchportal.ru Учительский портал
http://www.sbio.info. Первое биосообщество
36
© Рабочая программа по биологии для 9 класса, составила - учитель Смирнова О.В.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119496-rabochaja-programma-po-biologii-9-klass-speci
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности организации психологической работы с детьми и подростками»
- «Содержание и организация сопровождения замещающей семьи с приемными детьми»
- «Этический кодекс наставнической деятельности»
- «Содержание ФОП НОО, ФОП ООО и ФОП СОО: особенности реализации учебно-воспитательной деятельности в соответствии с ФГОС»
- «Основные направления работы психолога в сфере образования»
- «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.