Нестандартные уроки в условиях реализации ФГОС на уроках в начальной школе

Урок это главная форма организации учебного процесса.

В современной психолого-педагогической литературе до сих пор нет четкого определения понятия «нетрадиционный урок». Существуют множество синонимов: «нестандартный урок», «нетрадиционная технология урока», «нетрадиционные виды урока».

Распространенное определение нетрадиционного урока, это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Такой урок считается необычным по замыслу, организации и методике проведения.

Можно выделить 2 основных подхода к описанию методики отдельных форм н. урока.

трактует н. урок как отход от четкой структуры комбинированного урока и сочетание разнообразных методических приемов

при втором подходе имеются в виду формы урока появившиеся в последнее время и завоевывающие все более прочные позиции в школе.

Н. формы обучения в школе не являются изобретениями последнего времени и применялись в виде «метода проектов» в 20 годы 20 века.

В учебном пособии И.П. Подласого «Педагогика» выделены десятки типов н. уроков( 36). Это уроки деловые игры, уроки игры, уроки ролевые игры. Они отнесены к разным типам, хотя очевидно, что уроки одного типа, близкие друг другу.

В другой классификации, которую предлагает В.А.Щенеев, использована традиционная типология уроков, дополненная их нестандартными формами.

Типы уроков:

В общей классификации н.уроки занимают место между традиционными и личностно ориентированными, являясь переходом от одной парадигмы к другой. Эти уроки восполняют пробелы репродуктивного обучения: недостаточность дифференциации, мобильность структуры, формирование субъектно-субъектных отношений за счет увеличения деятельности учащихся на уроке, изменение эмоционального фона урока, оценивание знаний учащихся на всех этапах урока. Соответственно и меняется подготовительная работа к уроку, его методика и анализ.

Н.уроки предполагают:

1. использование коллективных способов работы. Обязанности распределяются с учетом индивидуальных особенностей детей и их интересов.

2. развитие умений и навыков самостоятельной работы, стремление к творческому поиску. Материал, преподнесенный в новой форме, воспринимается как информация, заставляющая задуматься, понять и запомнить

3.заинтересованное отношение к учебному материалу. При подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал, находят удивительные факты

4. активизация деятельности учащихся. Это активные участники учебно-воспитательного процесса

5.овладение способами управления коллективной деятельностью. Уроки учат слушать, анализировать, спорить, убеждать, отстаивать свое мнение, прислушиваться к мнению других

6.становление новых отношений между учителем и учащимися. Учащийся становится партнером педагога по творчеству, в атмосфере сотрудничества

7. оценка деятельности учащихся их друзьями, товарищами по учебе. Эта оценка для них более значима, чем оценка педагога

Принципы н.уроков:

отношение взаимопонимания с учениками

учение без принуждения

принцип самоанализа,

принцип опоры для ученика

принцип оценки, как уважительного отношения не только к детскому знанию, но и к незнанию

Творческие принципы:

отказ от шаблона в организации урока, от формализма проведения

максимальное вовлечение всего класса в активную деятельность на уроке

занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока

поддержка альтернативности, множественности мнений

развитие функции общения

дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, склонностям

использование оценки в качестве формирующего инструмента

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Нестандартные уроки необычны по замыслу, организации, методике проведения. По мнению, Подласого И.П. превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности. Использование нетрадиционных форм учебных занятий:

интегрированные занятия, объединенные единой темой или проблемой

комбинированные занятия, способствующие длительной концентрации внимания и системному восприятию учебного материала

проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества, культуры умственного , учебно-продуктивного и творческого труда

Целью проектных занятий является развитие умений управлять своей деятельностью, то есть самостоятельно намечать свои цели, выбирать партнеров, планировать свои действия, практически реализовывать план, представлять результаты своей деятельности, обсуждать их, самому себя оценивать.

Проектная работа может быть этапом урока или отдельным занятием.

Творческая мастерская как организационная форма обучения имеет целью творческую самореализацию отдельных учащихся или творческих групп.

Развивающие дидактические приемы:

«Хочу спросить» любой ученик может спросить педагога или товарища по поводу предмета разговора, получает ответ и сообщает о мере своей удовлетворенности полученным ответом

«Экспертная комиссия» группа учащихся-помощников преподавателя, которые выражают мнение о ходе занятия, либо выступают экспертами в случае спорных моментов

«Сообщи свое Я» высказывание предварительного мнения о способе выполнения чего-либо: «Я бы, пожалуй, сделал так…»

метод недописанного тезиса, письменно или устно «Самым трудным для меня было…», «Однажды я наблюдал в своей жизни…»

пантомомическое изображение предмета разговора

художественное изображение схема. Рисунок, символьный знак, пиктограмма

Основные группы н. уроков:

уроки с измененными способами организации: урок лекция, урок обзор, защита знаний, защита идей, урок встреча. Цель уроков: развитие осмысленного отношения к знаниям.

уроки, опирающиеся на фантазию: урок сказка, урок творчества, урок творческий отчет, театрализованный урок, урок выставка. Цель уроков: становление творческих способностей при работе с содержанием учебного материала.

уроки с игровой состязательной основой: урок игра, урок соревнование, игра «Клуб Знатоков», урок КВН, урок «Что? Где? Когда?», урок эстафета, урок путешествие, урок «Звездный час», урок «Поле Чудес». Цель уроков: стимулирование познавательного интереса.

уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала: урок взаимообучения, урок, который ведут ученики, урок портрет, урок открытых мыслей, урок размышления. Цель уроков: становление способностей к учебному общению, сопереживанию

уроки по аналогии с организованными событиями: урок аукцион, урок ярмарка, урок конферения, урок посвящение, урок концерт. Цель уроков:приобщение к активным фыормам внешкольной работы.

уроки по аналогии с известными формами и методами деятельности: урок исследование, урок дискуссия, урок «Круглый стол»

Урок эврика

Класс делится на две группы, внутри каждой идет деление на подгруппы по 2-4 человека.

«Экспериментаторы» - ученики, хорошо работающие с приборами

«Теоретики» - ученики, которые знают хорошо теоретический материал формулы

«Калькуляторы» - кто быстро считает

«Эксперты»- кто правильно дополнит, подкорректирует, грамотно оценит ответ.

Экспериментаторы ставят опыт, составляют условие задачи, теоретики и калькуляторы считают, решают, записывают решение. Эксперты делают замечания, учитывают время решения задач, выставляют отметки.

Урок решение

Ориентирует учащихся на выбор стихотворений из рекомендованного сборника – поэта, творчеству которого посвящен урок. Задание к уроку ученики получают заранее: выбрать 2 – 3 стихотворения, которые можно включить в классную хрестоматию, обосновать, мотивировать свой выбор. Учитель или ученик рассказывает о творчестве поэта, его биографии, выставке его сборников. Далее идет беседа о стихотворениях. Ученик читает стихотворение, дает ему оценку обоснование для необходимого включения в хрестоматию. Ученики решают, чем это стихотворение интересно для всех. За урок прочитывается и анализируется несколько стихотворений, в обсуждение которых включается целый класс. Важно, чтобы в беседе были затронуты разные проблемы, различные темы стихотворений.

Урок открытых мыслей

Резервные уроки, используют на уроке самую разнообразную научно-популярную литературу. Систематическое чтение журнальных статей и газетных сообщений незамедлительно вызывает ответную реакцию учеников. Они сами приносят в школу брошюры, газеты, журналы. Тема урока определяется учителем заранее.

Урок конференция

Готовятся доклады по заданной теме и оппоненты по той же теме, что и докладчик. Их задача поставить интересные вопросы и кратко дополнить докладчика. Учитель при подготовке урока консультирует и того и другого. Активизируют и внимание учащихся так же задания, которые выполняют на основе содержания докладов. Немалое значение имеет заключительное слово, которое может сделать подготовленный ученик. Оно содержит общие выводы из прозвучавших докладов, обобщение по теме конференции. Конференция может быть итогом работы по крупному разделу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/119900-nestandartnye-uroki-v-uslovijah-realizacii-fg