Формирование навыков невербального общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры

Формирование навыков невербального общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры.

В старшей группе взаимодействие и общение с взрослыми сохраняют ведущую роль в развитии ребёнка. Однако для полноценного социального и познавательного развития детей этого возраста недостаточно общаться только со взрослыми: дети значительную часть свободного времени проводят в совместных играх и беседах, для них становятся существенными оценки и мнение друзей, все больше требований они предъявляют друг к другу и в своем поведении стараются учитывать их.

Во взаимодействии с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброту, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, рационально решать возникающие конфликты.

Ребенок, имеющий разнообразный положительный опыт взаимодействия со сверстниками начинает точнее оценивать себя и других, свои возможности и возможности других.

Ребенок в детском саду находится весь день, он испытывает потребность в активной деятельности, общении, уединении. Поэтому мы для своих детей в группе создали соответствующую предметную развивающую среду. В группе организованы зоны для разных видов детской деятельности- игры, конструирования, двигательной активности, для наблюдения и ухода за растениями и животными. У нас имеются мольберты, кусочки линолеума на полу и на стене для рисования мелками, оборудование для самостоятельной изобразительной деятельности детей; уголки с разными видами театра пальчиковый, би - ба - бо, теневой и др.) и наборами музыкальных инструментов; уголок природы, в том числе уголок для игр с водой и песком, не только позволяющими ухаживать за растениями и животными, но и обеспечивающие детям возможность релаксации и отдыха. Иногда ребенку хочется побыть одному, с этой целью у нас имеется «уголок уединения» с использованием ширмы.

Таким образом, созданная нами предметно-развивающая среда объективно - через свое содержание и свойства - создает условия для творческой деятельности каждого ребенка, служит целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивая зону ближайшего развития и его перспективу.

В ходе своей работы мы ставили цели обучить детей навыкам невербального общения, но обучение это должно быть не прямым, а косвенным. Мы решили проводить игровые упражнения на формирование навыков невербального общения в ходе игры. Игры мы проводили при подгрупповой, индивидуальной и фронтальной организации. В игры мы приглашали детей, а, например, при фронтальной организации игру дети организовывали самостоятельно по ходу фронтального занятия.

Необходимо придерживаться некоторых правил, касающихся организации и проведения игры:

- не использовать за один раз сразу несколько игр, может сложиться негативное отношение к игре;

- нельзя говорить ребенку, что он сделал что-то неправильно, иначе в дальнейшем он будет бояться давать искренние ответы.

Кроме того, дети должны иметь возможность самостоятельно выбирать партнера, располагаться соответственно желанию в групповой комнате, свободно общаться друг с другом, рассматривать выполненные работы друзей, определяя, кто из играющих более точно запомнил и выполнил задание.

В своей работе мы использовали следующие игры, цель которых направлена на понимание другого человека и развивающие внимание к невербальным формам общения. Помочь ребенку, ориентируясь на мимику, жесты, позу партнера лучше представить и свое невербальное поведение.

1.Игра «Маски».

Действующие лица: маски и «зеркала».

Материал: маски, изображающие разные эмоциональные состояния.

Содержание: дети располагаются по кругу. Ведущий показывает маски, изображающие разные эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление, страдание, страх. Дети мимикой воспроизводят эти состояния. После этого маски передаются по кругу.

Инструкция: «Сегодня я подготовила для вас разные маски. Посмотрите на них. Какая это маска? Весёлая или грустная? А это? Я надену маску и посмотрю на вас, а вы будете моими зеркалами. Если на мне грустная маска, то и вы сделайте свои лица грустными. Вам тоже грустно. Вот ,сколько много получается зеркал! А теперь мы будем действовать без слов. Я надеваю маску, а вы мои зеркала. Теперь маска на лице у Маши, и вы превращаетесь в Машины зеркала. Маска переходит к Роме …» Затем маски убирают.

Инструкция: «Злой Карабас - Барабас! Какое у него выражение лица? Покажите. А у Колобка, который весело катится по дорожке? Вы превратились в Царевну Несмияну! В хитрого Кота Базилио! В Буратино!»

Вопросы для беседы:

Какая маска вам больше нравится?

Какого героя вы хотите показать еще раз?

Какое выражение лица вам приятно видеть у своего друга, мамы, воспитателя? Покажите.

Когда воспитатель показывала маску детям, все дети изображали правильно разные эмоциональные состояния. Немного не получалось у Семена, но он посмотрев на детей быстро понял что необходимо изображать и как. Дети правильно выполняли сами и контролировали друг друга. На вопрос: какая маска вам больше нравится, дети отвечали по-разному.

Аня: веселая.

Оля: радостная.

Гоша: веселый.

Т.е большинству детей нравится маска веселая. А больше детям нравилось показывать именно Колобка. Очень выразительно и с веселой мимикой лица показывала Колобка Таня. М. И конечно, всем детям нравятся веселые люди.

2.Игра «Свет мой, зеркальце, скажи».

Действующие лица: Карлсон, дети и их «зеркала».

Материал: атрибут для роли Карлсона.

Содержание: дети разбиваются на пары, становятся друг против друга. Ведущий произносит предложение, которое дети должны сопровождать определенной мимикой. Таким образом, достигается двойной эффект: ребенок с помощью мимики изображает эмоциональное состояние сам и видит то же состояние на лице партнера.

Затем взрослый произносит короткие фразы, которые все дети сопровождают мимикой, без комментариев.

Инструкция: «А теперь покажите рот до ушей, брови на переносице, брови на лоб полезли, губы трубочкой. Наша игра называется «Разговор без слов». Значит, вам говорить нельзя! Можно только показывать мимикой, ворожением лица, у вас есть зеркало – лицо вашего друга. Оно показывает то же самое, что и ваше лицо. Смотритесь в него!

Я Карлсон! Я буду говорить, а вы показывайте мне мимикой, сообщайте, что вы чувствуете. Чтобы мне было понятно! К вам пришел Карлсон. Обрадуйтесь, какая приятная встреча!

Карлсон сразу был вынужден уйти. Огорчитесь: как плохо, что мы расстались!

Теперь успокойтесь: все будет хорошо.

Вы обидели Карлсона! Попросите у него прощения.

Ваш друг внезапно исчез! Удивитесь: не может быть!

Вдруг вы слышите резкий звук. Испугайтесь!»

Вопросы для беседы:

Когда вы радуетесь? Огорчаетесь? Удивляетесь? Пугаетесь?

Когда вы дома или в детском саду делаете рот до ушей, а когда сурово сдвигаете брови на переносице?

Дети очень серьезно, ответственно играют в эту игру, правильно выполняют инструкцию. На вопросы беседы отвечают почти, не задумываясь. Дети могут, развернуто рассказать о том, что их радует и что огорчает.

Например, Оля Ж. Я радуюсь, когда меня из детского сада забирает папа. Это хорошо, что он за мной пришел, и мы вместе идем домой, но сначала мы встречаем маму с работы.

Костя Ф. Мне бывает грустно, когда мама уезжает на работу и ее не бывает дома три дня. Когда она приезжает, я радуюсь.

Гоша С. Иногда папа начинает меня учить правильно, одеваться, как маленького, тогда у меня брови сами сдвигаются. Наверное, я сержусь.

Игра «Немое кино».

Действующие лица: водящий, исполняющий роль старого телевизора (без звука) и зрители.

Содержание: дети становятся в круг. Водящий (педагог) движениями, жестами, мимикой сообщает о своих намерениях, желаниях, сомнениях. Дети угадывают смысл сообщения и таким же образом отвечают. Ведущий ,жестами и мимикой изображает, как он: приветствует, прощается, приглашает, отталкивает, слушает, хвалит, ругает, сердится, боится, просит замолчать, показать, подойти, уйти, принести, унести, передать какой либо предмет другому. Затем, роль ведущего , по очереди выполняют дети.

Инструкция: сейчас я превращусь в телевизор. Только я старый телевизор. Меня можно лишь смотреть, но слышать невозможно. Звука

у меня нет. Вы будете смотреть кино без звука ( немое кино). Я буду вам что-то показывать, а вы догадайтесь, о чем я сообщаю. Отвечайте мне тоже без слов.

Играя в игру в первый раз, инициатива была в руках у Ани. С и Оли Ж. Они интересно с юмором исполняли роль старого телевизора. У остальных детей игра вызывала затруднение. Дети показывали примитивные действия: стирали, вязали, писали. Уже в последующем дети стали показывать развернутые сюжеты.

Гоша: надо нам сейчас раздеться, аккуратно повесить одежду и лечь спать.

Вероника: мы умываемся, вытираемся, вешаем полотенце, садимся кушать.

4.Игра «Большой – маленький».

Цель: развитие наблюдательности, выразительности движений.

Описание игры: дети по заданию воспитателя, изображают детёныша животного, а затем – самого взрослого животного.

Дети осмысленно и искренне передавали образ с помощью всего комплекса невербальной выразительности. Если у кого-то из детей не получалось вначале, они смотрели друг на друга и копировали вначале движения других. Например, Аня. С, комментировала свои действия: «Лисичка хитрая, она ходит легко, виляет хвостиком, а ты, Маша, идешь неправильно. Она даже улыбается хитро. А кошечка ходит на цыпочках, мягко.

После комментариев Ани, у детей, у которых не получалось (Дима. П, Катя Е, Рамиля) стало получаться лучше. В конце года почти все дети справлялись с заданием.

5.Игра «Облака».

Цель: развитие воображения, выразительности движений.

Описание игры: воспитатель читает стихотворение, а дети изображают облака в соответствие с текстом.

По небу плыли облака,

А я на них смотрел

И два похожих облачка

Найти я захотел.

Я долго всматривался ввысь

И даже щурил глаз.

А что увидел я, то всем

Всё расскажу сейчас.

Вот облачко весёлое ,Смеётся надо мной:

- Зачем ты щуришь Глазки так?

Какой же ты смешной!

Я тоже посмеялся с ним:

- Мне весело с тобой!

И долго-долго облачку

Махал я вслед рукой.

А вот другое облачко

Расстроилось всерьёз:

Что от мамы ветерок

Вдруг далеко унёс.

И каплями-дождинками

Расплакалось оно…

И стало грустно-грустно так,

И вовсе не смешно.

И вдруг по небу грозное,

Страшилище лежит

И кулаком громадным

Сердито мне грозит.

Ох, испугался я, друзья,

Но ветер мне помог:

Так дунул, что страшилище

Пустилось наутёк.

А маленькое облачко

Над озером плывёт,

И удивлённо облачко

Приоткрывает рот:

- Ой, кто-то в глади озера

Пушистенький такой,

Такой мохнатый, мягонький?

Летим, летим со мной!

Так очень долго я играл

И всем хочу сказать

Что два похожих облачка

Не смог я отыскать.

В эту игру дети играют охотнее всего. Мимикой и жестами изображают разные облака. Почти все дети выучили стихи про облака, так как многие уже умеют читать. Лучше всех изображают Таня М, Аня С. Жестикулирует интересно Дима К.

Мы составили картотеку игр для формирования у детей навыков невербального общения. Таким образом, использование специальных игр и упражнений позволит с успехом обучать дошкольников навыкам невербального общения.

Литература.

1. Арушанова А. Сверстники: обучение диалогу.- Дошкольное воспитание.-1999.-№11 с.68.

2. Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками. – М.: Аркти., 2002 – 96с.

3.ГалигузоваЛ.Н. Искусство общения с ребёнком. М.: Аркти 2004 – 159с.

4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В.Учим детей общению. Ярославль: Академия развития. 1986.

5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль 1996.

6.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М. Аркти, 2001.

7. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М.: Гном и Д, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/11992-formirovanie-navykov-neverbalnogo-obschenija-