Дидактическая игра, ее роль в развитии дошкольников

Дошкольная группа

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней образовательной школы с. Вторые Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области

Дидактическая игра,

ее роль в развитии дошкольников

Ульшина Ольга Ивановна,

воспитатель дошкольной группы

МБОУ СОШ с. Вторые Тербуны

Игра в дошкольном возрасте - ведущая деятельность детей. Она пронизывает всю их жизнь, способствует физическому и духовному здоровью, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания ребят. С ее помощью создаются условия для развития творческих способностей, всестороннего развития ребенка. Исследованиями установлено, что магистральная линия развития дошкольника проходит через игру, что в игре ребенок становится как бы на голову выше самого себя, может решать более сложные задачи, как практические, так и умственные. Удовольствие, которое ребенок получает в игре, оказывает оздоравливающее и гармонизирующее влияние на всю психофизическую природу ребенка.

Детские игры отличаются большим разнообразием. Остановимся на некоторых особенностях дидактических игр. Новообразования современной жизни ставят нас, педагогов, перед поиском новых методов и приёмов работы с детьми. Использование в педагогическом процессе детского сада дидактических игр повышает эффективность воспитания и обучения. Наблюдая за игрой детей, ярко проявляются черты характера каждого ребёнка, как положительные – настойчивость, целеустремленность, так и отрицательные – эгоизм, упрямство. В процессе использования дидактических игр дети учатся решать познавательные задачи вначале под руководством воспитателя, а затем и в самостоятельной игре. [3] С помощью дидактического метода обучения мы приучаем детей к самостоятельному мышлению, использованию полученных знаний в различных условиях, в соответствии с поставленной игровой задачей. Например, в игре «Так бывает или нет?» дети в рассказе воспитателя должны заметить то, чего не бывает, и сказать, почему так не может быть. Учатся замечать непоследовательность в суждениях, что способствует развитию логического мышления ребенка. Любая дидактическая игра ставит целью обогатить чувственный опыт ребенка, развить его умственные способности (умение сравнивать, обобщать, классифицировать предметы и явления окружающего мира, высказывать свои суждения, делать умозаключения). С помощью дидактических игр мы стараемся приучить детей к самостоятельному мышлению, использованию полученных знаний в различных условиях, в соответствии с поставленной игровой задачей. Самое важное для развития мышления - уметь пользоваться знаниями, отбирать из своего умственного багажа в каждом случае те знания, которые нужны для решения стоящей задачи. Наиболее эффективными педагогическими условиями, способствующими развитию умственной активности, являются: формирование у детей эмоционально - положительного отношения к предстоящей умственной деятельности посредством поэтапного введения дидактических задач, облеченных в игровую образную форму. Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели. Они воспитывают у детей умение сдерживаться, управлять своим поведением. Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует прежде всего игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения. Активизируя мышление, игра воздействует на эмоции детей, помогает преодолевать отрицательные стороны поведения ребенка и формировать необходимые для дальнейшей учебной деятельности качества: быстроту, гибкость мышления, уверенность в своих силах, самообладание и др.

Все дидактические игры способствуют решению одной из главных задач умственного воспитания, а именно развитию речи детей: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Если ребенку достается роль гида в игре « Путешествие по детскому саду», то он охотно рассказывает гостям о достопримечательностях детского сада, что способствует развитию монологической речи. Задачи многих дидактических игр и состоят в том, чтобы через игру научить детей составлять самостоятельно рассказы о предметах, явлениях природы и общественной жизни. В процессе многих игр, например, таких как « Петушок», « У медведя во бору», «Пчелки», «Еду-еду», дети упражняются в правильном звукопроизношении, развивают речевую активность. В дидактических играх мышление и речь находятся и развиваются в неразрывной связи. Например, в игре «Угадай, что мы задумали» необходимо уметь ставить логично вопросы, на которые дети отвечают только двумя словами: «да» или «нет». С помощью логической постановки вопросов ребенок находит тот предмет, который загадан. Активизируется речь при общении детей в игре, решении спорных вопросов. При этом у них развивается способность аргументировать свои утверждения, доводы.

Психологическое значение дидактической игры заключается в том, что в игре формируется важное качество личности ребенка – способность к самооценке.

Дидактическая игра дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей, а так же является одним из важных методов активного обучения дошкольников.

Используемая литература и интернет-ресурсы:

1. А.К.Бондаренко. Дидактические игры в детском саду.- М., 1991г. 

2. Д.В. Менджерицкая. Воспитателю о детской игре. - М., 1998г.

3..maam.ru›Детский сад›…-igr-v-detskom-sadu.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/120812-didakticheskaja-igra-ee-rol-v-razvitii-doshko