Экологические наблюдения, как метод воспитания экологической культуры дошкольников

Экологические наблюдения, как основной метод воспитания экологической культуры у дошкольников.

Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного объекта или явления, к которому они оставались бы равнодушными. Задача воспитателя- развивать и наблюдать явления природы, воспитывать любовь к ней, умение заботиться о растениях и животных и нетерпимо относиться к бессмысленной порче растений и уничтожению животных.

Среди разнообразных методов и форм экологического воспитания дошкольников ведущее место занимает –наблюдение.

Почему?

Во-первых, наблюдение-метод чувственного познания природы: и если правильно организовать наблюдение, то у детей происходит отчетливое представление о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.

Во вторых, через наблюдение ребенок имеет возможность видеть растение или животное в среде их обитания.

В третьих, наблюдение способствует воспитанию любознательности, наблюдательности, воспитывает любовь к природе.

В четвертых, наблюдение – это важный источник знаний о природе.

В процессе наблюдения осуществляется разнообразная мыслительная деятельность ребенка: поиск ответа на поставленные вопросы, также развивается в детях важное умение- смотреть, видеть, делать выводы и обобщения, сравнивать.

При организации наблюдения каждый раз нужно продумывать форму, содержание, метод проведения . Ведь перед нами стоит цель – пробудить интерес, познавательную активность детей, развить наблюдательность, желание и умение смотреть на мир. И тогда наблюдение, как целостный педагогический процесс, становится совместной интеллектуальной деятельностью воспитателя и детей. В этой деятельности : действия взрослого направлены на решение воспитательно-образовательных задач, а действия детей – на восприятие объекта, на поиск и получение нужной информации.

Выделяют два вида наблюдений

Кратковременные.

Длительные.

Кратковременные наблюдения организовываются для формирования знаний о свойствах и качеств, предмета или явлений.

Длительные наблюдения проводятся для накопления знаний о росте и развития растений и животных, сезонных изменений природы. Дети учатся сравнивать с тем состоянием объекта, которое было раньше.

(полив растений – по цвету земли дети определяют, нуждается растение в поливе или нет.)

При проведении наблюдения следует четко соблюдать структуру: начало, основная часть, конец.

Вначале педагог должен заинтересовать детей, сконцентрировать их внимание. Это может быть загадка, художественное слово, песенка.

В основная части педагог использует приемы, которые обеспечивают самостоятельное получение информации, т.е предлагает внимательно рассмотреть и затем только задавать вопросы. Вопросы должны наводить детей на размышление и поиск ответа.

Конец наблюдения должен быть эмоциональным, что бы дети находились в хорошем настроении.

Таким образом, приобщая детей к миру природы с помощью наблюдения, мы развиваем различные стороны его личности. Пробуждаем интерес познавать природное окружение, вызываем желание уважительно и бережно относиться к природе, расширяем кругозор , обогащает их мышление множеством конкретных сведений о таинствах жизни природы, а так же учим беречь её.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121790-jekologicheskie-nabljudenija-kak-metod-vospit