Проблемы социальной адаптации обучающихся относящихся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, окончивших государственные образовательные учреждения интернатного типа в условиях образовательного учреждения начального профессио

Тройно Елена Анатольевна

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики «Сарапульский политехнологический техникум»

Социальный педагог

«Воспитательные возможности скаутского движения».

г. Сарапул Удмуртская Республика

Проблемы социальной адаптации обучающихся относящихся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, окончивших государственные образовательные учреждения интернатного типа

в условиях образовательного учреждения начального профессионального образования

1.Основные понятия

Дети-сироты – лица в возрасте до 18 лет, у которого умерли оба или единственный родитель.

Ребенок, оставшийся без попечения родителей - лицо в возрасте до 18 лет, который остался без попечения обоих или единственного родителя в связи с:

-лишением их родительских прав;

-ограничением их в родительских правах;
- признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях;
- объявлением их умершими;
- отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
- нахождением их в местах содержания под стражей, подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений;
- уклонение родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов;
- отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения и других налогичных учреждений;
- в иных случаях признания ребенка оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке.

Лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - лица в возрасте от 18 до 23 лет, у которых, когда они находились в возрасте до 18 лет, умерли оба или единственный родитель, а также которые остались без попечения единственного или обоих родителей.

Социальная адаптация — процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности с социальной средой.

Адаптация происходит на трех уровнях: физиологическом, психологическом и социальном.

Нафизиологическом уровне адаптация означает способность организма человека поддерживать свои параметры в пределах, необходимых для нормальной жизнедеятельности при изменении внешних условий.

На психологическом уровне адаптация обеспечивает нормальную работу всех психических структур при воздействии внешних психологических факторов (принятие взвешенных решений, прогнозирование развития событий и др.).

Социальная адаптация обеспечивает приспособление человека к сложившейся социальной среде за счет умения анализировать текущие социальные ситуации, осознания своих возможностей в сложившейся социальной обстановке, умения удерживать свое поведение в соответствии с главными целями деятельности.

2 Основные причины возникновения проблем социальной адаптации обучающихся относящихся к категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В современном Российском обществе наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Основными причинами увеличения числа детей-сирот при живых родителях являются падение социального престижа семьи, ее материальные и жилищные трудности, межнациональные конфликты, рост внебрачной рождаемости, высокий процент родителей, ведущих асоциальный образ жизни. По статистическим данным их общее количество составляет сейчас более 700 тысяч человек. Однако лишь небольшое число этих детей остались без попечения в результате смерти родителей. Остальных можно отнести к группе «социальных сирот». Количество таких детей ежегодно увеличивается, что требует от государства создания психолого-педагогических условий для полноценного их развития. Важность понимания принципов взаимодействия с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, является актуальной психолого-педагогической проблемой.

На сегодняшний день около 170 тысяч детей в России лишены родительской заботы и воспитываются в государственных учреждениях: в домах ребенка, детских домах, в школах-интернатах. Воспитанники государственных учреждений в большинстве своем оказываются не готовыми к самостоятельной жизни, сталкиваются с проблемами профессиональной ориентации, создания полноценной семьи, определения своего места в жизни. Основная причина дезадаптации этих молодых людей –отсутствие у них своевременно привитых навыков социализации, а также иждевенческая позиция, сформированная в условиях учреждения.

Дети-сироты в силу их особого социального статуса часто более подвержены негативному воздействию общественных процессов, таких, как апатия, потребительское отношение к жизни, асоциальное поведение, наркотизация и т.д. Практика показывает, что выпустившись из детских домов, дети-сироты попадают в новые, незнакомые, зачастую пугающие условия самостоятельного существования. Испытывают трудности во взаимоотношениях с окружающими людьми, имеют низкий уровень социального интеллекта, что мешает им понимать общественные нормы, правила, необходимость соответствовать им. У таких подростков низкая социальная активность, несформированность жизненных планов и ценностей, слабо развитое чувство ответственности за свои поступки, потребительская психология по отношению к близким, обществу, государству,  что в результате может привести к тяжелым последствиям: нежелание учиться и работать,  бродяжничество, злоупотребление алкоголем и наркотиками , попаданию в криминогенные структуры.

Не секрет, что подростки из сиротских учреждений имеют массу хронических заболеваний.  Наиболее распространенными диагнозами у детей данной категории гастрит, сколиоз, вегето - сосудистая дистония, плоскостопие, нарушение эндокринной системы и др. И зачастую,   выпустившись из детского дома, выпускник не знает, как ему обратиться к участковому врачу, как записаться на прием.

По результатам исследований ученых у большинства воспитанников детских домов во всех возрастных группах, имеются значительные проблемы развития личности.Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному ослаблению "силы личности". Подобного рода нарушения проявляются чаще всего в повышенной тревожности.

   Вхождение выпускников учреждений для детей-сирот в самостоятельную жизнь сопряжено с большими сложностями и не всегда проходит успешно. Выпускник детского дома , вступая во взрослую жизнь, сталкивается с рядом проблем: обеспечение жильем, поиск работы, организация быта, питания, досуга, взаимодействие с широким социумом и другие.

Длительное пребывание в условиях интерната нередко приводит к формированию у воспитанников учреждений для детей-сирот особого социально-психологического статуса, который характеризуется наличием иждивенческих установок, низким уровнем трудовой мотивации, правовой грамотности, повышенным уровнем уязвимости перед различными формами эксплуатации.

В результате выпускники учреждений для детей-сирот зачастую не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами и гарантиями, защитить собственные права, установить контакт с окружающими людьми, становятся жертвами насильственных преступлений, мошеннических действий, влекущих утрату собственности (прежде всего, жилья), вовлекаются в совершение антиобщественных действий, противоправную деятельность.

В связи с этим одной из приоритетных задач в области социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот является совершенствование системы работы этих учреждений по воспитанию и обучению находящихся в них детей, подготовке их к самостоятельной жизни после выпуска из учреждения.

Типичными проблемами в работе с выпускниками школ-интернатов являются:

         Нежелание учащихся подчиняться общепринятому режиму в учреждении образования, общежитии (получив относительную свободу после окончания школы-интерната, выпускники неадекватно реагируют на требования педагогов, воспитателей общежития);

         Нарушение дисциплины, пропуски занятий;

         Недостаточное владение навыками самообслуживания (нежелание убирать в комнате, стирать свою одежду, ухаживать за обувью);

         Неумение строить свои взаимоотношения с другими учащимися группы;

         Нежелание участвовать в общественно-полезном труде (могут заявить, что уборка листьев на территории техникума – это унижение человеческого достоинства и прав человека);

         Нехватка одежды и обуви (финансирование на пополнение одежды и обуви с каждым годом все хуже и из некоторых школ-интернатов выпускники прибывают с неполным комплектом, часто без одежды к осенне - зимнему сезону);

         Плохая обеспеченность жильем (бывают случаи, когда в личных делах по документам за учащимися закреплено жилье, но при тщательной проверке оказывается, что жилье уже отсутствует).

3.Создание условий для успешной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот

Социальная адаптация детей-сирот - одна из наиболее важных составляющих успеха в формировании комплекса качеств, благодаря которым выпускник сиротского учреждения способен совершить осознанный выбор в самостоятельный жизни и может стать полноправным гражданином страны

Значимым условием полноценной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот является их трудоустройство, возможности которого напрямую зависят от наличия у них профессии.

Широкими возможностями для организации профессионального обучения выпускников учреждений для детей-сирот, содействия их социальной адаптации располагают учреждения профессионального образования. В этих учреждениях дети-сироты, лица из их числа могут получить начальное профессиональное образование, а также профессиональную подготовку, что, в частности, чрезвычайно актуально для лиц, не имеющих основного общего образования, прежде всего, выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) VIII вида. В период обучения в учреждениях начального профессионального образования дети-сироты, лица из их числа находятся на полном государственном обеспечении, а также имеют право на дополнительные гарантии по социальной поддержке, установленные Федеральным законом «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» и принятыми в соответствии с ним законами и нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации.

В соответствии с пунктом 2 статьи 6 Федерального закона «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» дети-сироты и лица из числа детей-сирот имеют право на получение второго начального профессионального образования без взимания платы.

       Социальная защита детей-сирот предполагает не только накормить, одеть, обогреть, но главное  дать начальное профессиональное образование, научить профессии.  Это есть средство социальной защиты детей-сирот в современных социально-экономических условиях и условие для дальнейшего повышения качества профессиональной подготовки, и фактор становления будущего профессионала.

Большая ответственность лежит как на коллективе педагогов, так и на самих учащихся. Как это не печально, но общество настороженно, зачастую с недоверием относится к воспитанникам детских домов. Трудно изменить устоявшиеся стереотипы общества по отношению к  «детдомовским» детям, завоевать доверие администрации, персонала, клиентов.  Самореализация подростков в профессиональной деятельности зависит не только от характера и организации самой деятельности, но и от позиции наставника, воспитателя, мастера, активности и меры самостоятельности и ответственности самих подростков. Лучшим признанием успешной прохождением практики наших воспитанников – это положительные характеристики и благодарственные письма администрации учреждений.                                                                                           Результатом успешной социальной адаптации является  не только выпуск специалиста - профессионала в своей профессии, но и образованного, культурного, нравственного человека. Патриота своей Родины, знающего историю своей страны, традиции своего народа.

        Успешная социальная адаптация выпускников профессионального образовательного учреждения– это согласованная деятельность как всего педагогического коллектива в целом так и самих подростков.

Таким образом, одной из задач социально-педагогической и психолого-педагогический службы и всего педагогического коллектива техникума в целом является создание условий по социальной адаптации сирот и формированию у них социальной зрелости в условиях техникума – создания благоприятных условий для развития рефлексивных способностей учащихся и построения осознанной, непротиворечивой системы ценностных ориентаций.

Процесс социализации выпускников школ-интернатов в учебных заведениях системы профтехобразования будет более эффективным, если научить их методам активного самопознания и объективного самосознания, самооценки личностных свойств и качеств, сформировать умения и навыки составления программы самовоспитания, целеполаганию.

Список источников

Москвина В. Социализация детей-сирот. Воспитание школьников, №1, 2006, – 82 с.

Макаренко С. Скрытое социальное сиротство. Воспитание школьников, №7, 2006, – 82 с.

Социально-педагогическое обеспечение гарантий прав ребенка в условиях учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Методическое пособие для социального педагога С-Пб. С-Пб, 2010

http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2013/04/15/sotsialno-psikhologicheskaya-adaptatsiya-detey

http://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2014/11/17/sotsialno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie

http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/122-raznoe/6459-2014-11-16-12-30-47.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/121802-problemy-socialnoj-adaptacii-obuchajuschihsja