Рабочая программа по русскому языку для 11 класса по программе А. И. Власенкова

Рабочая программа

по русскому языку для 11 класса

по программе

А.И.Власенкова

Составила Вульферт Ольга Александровна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Куйбышевская СОШ»

Краснощёковского района

Алтайского края

Пользовалась программой по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений А.И. Власенкова (Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы/ Сост. Л.М.Рыбченкова – М.: Дрофа, 2001.)

Пояснительная записка

Основныезадачи курса русского языка в стар­ших классах по данной программе сводятся к сле­дующему:

закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразе­ологии, грамматике и правописанию;

совершенствовать орфографическую и пункту­ационную грамотность учащихся;

закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конст­руирования текстов;

дать общие сведения о языке в соответствии с «Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования»;

обеспечить дальнейшее овладение функци­ональными стилями речи с одновременным расшире­нием знаний учащихся о стилях, их признаках, пра­вилах их использования;

Учащиеся должны знать:

общие сведения о русском языке, о лингвисти­ке как науке;

признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

Учащиеся, применяя полученные знания, долж­ныуметь:

создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме;

оценивать предложенное высказывание на лингвистическую тему;

анализировать особенности употребления ос­новных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выра­зительности речи;

соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, ор­фографические, пунктуационные) в устных и пись­менных высказываниях;

владеть приемами редактирования текста (ис­пользовать возможности лексической и грамматиче­ской синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т. п.);

передавать содержание прослушанного и про­читанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; умест­но использовать цитирование;

анализировать текст с точки зрения содержа­ния, структуры, стилевых особенностей и использо­вания изобразительно-выразительных средств язы­ка;

готовить рецензию (устную и письменную) на статью, книгу, фильм, спектакль, произведение жи­вописи, музыкальное произведение.

XI класс

(34 ч)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

(6 ч)

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматиче­ская основа простого предложения, виды его ослож­нения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и пред­ложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смыс­ловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтерна­тивные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатст­ва и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ РЕЧИ

(6 ч)

Особенности публицистического стиля речи. Сред­ства эмоциональной выразительности в публицисти­ческом стиле.

Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистиче­ского стиля в собственной речи.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ

(6 ч)

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразитель­ных средств, языковых средств других стилей, выра­жение эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литера­туры, один из основных элементов структуры худо­жественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструк­ций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастера­ми художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественно-языковой формы произве­дений русской классической и современной лите­ратуры, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоци­онального и эстетического содержания произведе­ния.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

(3 ч)

Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного язы­ка, их описание и закрепление в словарях, граммати­ках, учебных пособиях, справочниках. Роль масте­ров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Выдающиеся ученые-русисты.

ПОВТОРЕНИЕ (13 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ, НАВЫКАМ

По окончании 11класса учащиеся должны:— иметь предусмотренные образовательным ми­нимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

владеть читательскими умениями, достаточ­ными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением по­следовательности содержания, с выделением эле­ментов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитан­ном — в устной и письменной форме;

выявлять подтекст;

владеть орфографической, пунктуационной, ре­чевой грамотностью в объеме, достаточном для сво­бодного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах;

производить фонетический, лексический, сло­вообразовательный, морфологический, синтаксиче­ский анализ художественного текста;

уметь составлять планы, тезисы, конспекты художественного, публицистического, научно-попу­лярного текстов, устного сообщения, делать необхо­димые выписки;

пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно упот­ребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;

пользоваться общественно-политической лек­сикой, средствами публицистического стиля, эмо­ционального воздействия на слушателя, читателя;

уметь писать очерк, эссе, строить устное выска­зывание очеркового типа;

уметь писать отзыв о художественном про­изведении, научно-популярной, публицистической статье;

уметь составлять реферат по нескольким ис­точникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положе­ния;

уметь участвовать в диспуте, дискуссии;

иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Контроль за результатами обучения осуществля­ется по трем направлениям:

учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, ис­пользуя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

учитываются речевые умения учащегося, прак­тическое владение нормами произношения, слово­образования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразе­ологией русского языка, его изобразительно-вырази­тельными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

учитывается способность учащегося выразить себя, свое отношение к действительности в устной и письменной речи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебник:Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10-11 кл. общеобразоват. учреждений – Просвещение, 2005.

Количество недельных часов – 1

Количество часов в год – 34

Примечание.Программой пользовалась без изменений.

Контрольные работы

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ

А1.В каком слове неверновыделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) надорвАлась 2) бАнты3) каталОг4)красИвее

А2.В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить НАДЕТЬ?

Дарья Александровна долго обдумывала, как потеплее и в то же время удобнее ОДЕТЬ детей завтра.

Андрей приютил племянника, ОДЕЛ и обул его, помог найти интересную работу.

Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги впору ОДЕТЬ, чтобы перейти улицу.

Кривые улочки этого старинного городка постепенно замостили и ОДЕЛИ в ас­фальт.

A3. Укажите пример сошибкойв образовании формы слова.

полученные паспорта

пара чулок

к двумстам пятидесяти двум страницам

самый умнейший

А4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Принадлежа к тому или иному сословию,

одежда человека должна была соответствовать его статусу.

человек должен был носить соответствующую одежду.

об этом говорила одежда и весь внешний облик человека.

важная роль отводилась внешнему виду человека.

А5.Укажите предложение безграмматической ошибки.

Именно тогда в старом русском городке, в Вологде, я увлёкся историей, именно то­гда я нашёл и начал заниматься архивами деда.

Новый фильм будет демонстрироваться в кинотеатрах «Салюте» и «Севере».

Весь коллектив особенно ценил в Иване Васильевиче непримиримость с недостат­ками не только чужими, но и своими.

Обсудив наиболее важные вопросы подготовки к походу, мы поставили перед со­бой задачу - штурмовать горную вершину.

Прочитайте предложения и выполните задания А6 —А11.

(1) ... (2)3вёзд в этих скоплениях оказывается относительно немного: от несколь­ких десятков до нескольких тысяч. (3)Самым известным рассеянным скоплением яв­ляется скопление Плеяды, видимое в созвездии Тельца. (4)В том же созвездии нахо­дится скопление Гнады - треугольник из слабых звёзд вблизи яркого Альдебарана. (5)Часть звёзд, относящихся к созвездию Большой Медведицы, также составляет рас­сеянное скопление. (6)... все скопления этого типа заметны вблизи Млечного Пути.

А6.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

Сверхмассивное звёздное скопление состоит преимущественно из молодых, ярких и крупных звёзд.

В нашей галактике звёзды образуют различные по своей форме и численности объ­ектов рассеянные скопления.

Самые распространённые элементы во Вселенной - водород и гелий, из нейтраль­ных атомов и ионов которых состоят звёзды и газовые туманности.

В настоящее время вокруг Земли обращаются тысячи искусственных спутников.

А7.Какое из слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в шестом предложе­нии текста?

1) И как следствие 2) Наоборот,3) Хотя4) Практически

А8.Какое слово или сочетание слов являетсяграмматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

звёзд немного (предложение 2)

находится скопление (предложение 4)

составляет скопление (предложение 5)

скопления заметны (предложение 6)

А9. Укажите верную характеристику четвёртого предложения текста.

сложное бессоюзное

сложносочинённое

простое осложнённое

сложноподчинённое

А 10. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЗАМЕТНЫ (предложение 6).

глагол

имя прилагательное

причастие

деепричастие

А 11. Укажите значение слова РАССЕЯННЫЙ в этом тексте.

не сосредоточенный в одном месте, распространяющийся в пространстве

невнимательный, плохо реагирующий на окружающее

уничтоженный

слабый, болезненный

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

В XVIII веке в русской музыке были особе(1)о распростране(2)ы мелодии, в ко­торых явстве(3)о проступали черты народной песни.

1)12)23)34)2,3

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемаягласная корня?

вр...дители, зап...реть (дверь), фраз…ологический

предпол.. .жительно, к.. .мпонент, усл...жнённый

л...леять, задр...жавший, прик...сновение

од...чать, осл...пив, п...стух

А14. В каком ряду во всех словах пропущенаодна и та жебуква?

нед...верчивый, п...дорожник, нен...глядный

и...брать, и...желта-красный, бе…вестность

пр...мета, пр...стройка, пр...увеличивать

вы...грать, от...мённое (прилагательное), пред...стория

А15. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

наполн...вшийся радостью, повер...шь другу

вынес.. .шь мусор, немысл.. .мый разговор

дремл...шь днём, запомн...вшийся случай

увид.. .вший соседа, вытерп...шь боль

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква О?

A.ч..кнутый
Б. деш...вый

B.трущ...ба

Г. истощ...нный

1)Б,В,Г2) А, В3)А,Б,В4) В, Г

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Вы н(1)указали н(2)своей фамилии, н(3)имени-отчества, а подпись Ваша н(4)разборчива.

1)1,2,32)1,2,3,43)2,34)2,3,4

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

Князь Василий (НА)ХОДУ сказал несколько слов доктору и (НА)ЦЫПОЧКАХ прошёл в спальню.

Павел Петрович (НЕ)РАЗ помогал своему брату, когда тот мучился, придумывая, КАК(БЫ) извернуться и найти недостающую сумму.

(ПО)НАЧАЛУ казалось, что слова Кирилла на летучке не произвели никакого впе­чатления на окружающих, но (В)СКОРЕ обнаружилось, что весь отдел обсуждает его выступление.

(НЕ)СМОТРЯ на малое количество подтверждений, (В)ТЕЧЕНИЕ нескольких лет общая теория относительности получила широкое признание.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Литература сострадает обиженным судьбой людям ( ) и через это сострадание читатель находит в книге свою связь с другими людьми.

Сложносочинённое предложение, перед союзом Изапятая не нужна.

Сложносочинённое предложение, перед союзом Инужна запятая.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом Инужна запятая.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом Изапятая не нужна.

А20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Почти не отступая (1)от сюжета гоголевской повести (2)и(3)по возможно­сти сохраняя характерный гоголевский язык (4)Н.А.Римский-Корсаков соз­дал либретто оперы «Вечера на хуторе близ Диканьки».

1)1,2,3,42)23)3,44)4

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В картинах Поленова нет (1)как говорится (2)сухого академизма: они ласкают глаз зрителя прелестью освещения, живым расположением сцены, интересными подробностями. Эти картины красивы и интересны (3)даже(4)для тех, кто не захочет найти в них внутреннего содержания.

1,2,3,43)3

1,24)1,3

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить однузапятую. (Знаки пре­пинания не расставлены).

Земляникой да черникой полны наши леса!

Сердце то задрожит и забьётся то утонет в воспоминаниях.

От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.

Базовый свет уже загорался в окнах хижин и дворцов и падал вниз.

А23.Как объяснить постановку тире в данном предложении?

«Хорошо» сочинять стихи и «правильно» их сочинять - вещи различные.

Тире в простом предложении между подлежащим и сказуемым.

Части бессоюзного сложного предложения сравниваются друг с другом.

Тире в простом предложении при однородных членах и обобщающем слове.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения заключает в себе результат, вы­вод того, о чём говорится в первой части.

А24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Учёные создали уникальный материал (1)гранулы(2)которого(3)обладают способностью (4)удерживать огромное количество влаги.

1) 12)2,43)34)1,3

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Резвый ветер с моря надул паруса (1) и (2)когда солнце взошло (3)и городские стены остались за кормою последнего струга (4)громкая песня разлилась над просторами Волги.

1)1,2,3,4 2) 1,2,43)2,3 4) 1,4

А26. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нель­зязаменить причастным оборотом?

«Теория красноречия для всех родов прозаических сочинений» написана А.И. Га­личем, который преподавал русскую и латинскую словесность в Царскосельском селе.

В произведениях раннего Горького море и степь создают причудливый узор, в ко­торый то тенями, то искрами вплетаются люди и легенды: Рада и Лойко, Ларра и Данко.

Внимательный читатель «домысливает» сложные сюжеты и прослеживает мотивы, что связывают эпизоды в разных частях художественного текста.

В феврале 1880 года П.И. Чайковский приехал в Рим и застал там традиционное карнавальное празднество, которое продолжалось несколько дней.

А27.Прочитайте текст.

Психологи считают, что маленьких детей в первую очередь привле-
кает движение на экране и яркая картинка, а не смысл рекламного сооб-
щения. Поток смысловой информации воспринимается ими бессозна-
тельно. Взрослый, имея достаточно развитую волю и сформированное
критическое мышление, при желании легко переключается на другую
программу. Ребёнок же полностью подпадает под власть рекламы, так
как не владеет в полной мере такими качествами. Этим активно пользу-
ется коммерческая реклама, прививая любовь к своим товарам с младен-
ческого возраста.

Какой вариант заголовка наиболее полно отражает основную мысль текста?

Дети и реклама.

Почему дети больше подвержены рекламе?

Какие качества важны при восприятии рекламы?

Власть рекламы.

ГОДОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

А1.В каком слове ударение падает на последнийслог?

1) принудить 2) факсимиле 3) некролог 4) средства

А2.В каком предложении допущена ошибка в употреблении паронимов РОМАНТИЧНЫЙиРОМАНТИЧЕСКИЙ?

Все его высказывания, все его выступления где бы то ни было всегда были проник­нутыРОМАНТИЧЕСКИМИидеями.

Иван характеризовал Елизавету как РОМАНТИЧЕСКУЮличность.

РОМАНТИЧНОЕнастроение, присущее Алексею, иногда мешало ему достигать определённых целей в бизнесе.

Произведение, проникнутое идеализацией действительности, мечтательной созер­цательностью, можно назвать РОМАНТИЧНЫМ.

A3.Укажите предложение, в котором допущена ошибкав образовании формы числительного.

Уважаемые туристы, в нашем музее вы увидите более четырёхсот семидесяти по­лотен великого художника.

К двух тысяча десятому году необходимо завершить строительство нового детско­го спортивного комплекса.

Эти древние экспонаты появились в галерее совсем недавно, они встали в ряд с имеющимися восемьюстами тремя шедеврами.

Пора подумать о девятистах тридцати девяти студентах, зачисленных на 1 курс, и выдать им студенческие билеты.

А4.Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Получив сразу и зарплату, и отпускные,

этого было достаточно для совершения довольно крупной покупки.

Петрова отправили покупать новые вещи.

дальнейшая поездка зановыми вещами была очевидна.

радостный Петров отправился покупать новые вещи.

А5.Укажите предложение безграмматической ошибки.

Кондуктор предложил пассажирам оплатить за проезд.

Согласно плана мы должны прибыть ровно в семнадцать часов.

Вчера большинство безработных было приглашено на собеседование по вопросам трудоустройства.

Новое руководство фирмы решило выплатить премию сотрудникам.

Прочитайте предложения и выполните задания А6 –А11.

(1) ... (2)С осени до начала весны объём продаж увеличивается, а с конца весны до осени - уменьшается. (3)Это требует от фирм-поставщиков серьёзных маркетинго­вых исследований. (4)Уже не редкость создание сортов чая специально для России на основании изучения вкусов россиян. (5)... интересно, что, несмотря на популярность чая среди россиян, сегодня его потребление в России (около одного килограмма на человека в год) втрое отстаёт от потребления в европейских странах. (6)Этот факт, а также растущий спрос потребителей на чай, позволяет прогнозировать существенное увеличение товарооборота чайных компаний уже в ближайшем будущем.

А6.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первымв этом тексте?

Явное предпочтение россияне отдают чёрному чаю.

Рынок чая имеет ярко выраженный сезонный характер.

Российский рынок чая значительно консолидирован: на долю четырёх компаний в России приходится более половины натурального и стоимостного оборота.

В последние годы в розничных продажах чая наблюдается устойчивая тенденция к снижению доли экономического сегмента.

А7.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска впятомпредложении текста?

1) Однако 2) Другими словами 3) Именно4) Потому что

А8.Какое слово или сочетание слов являетсяграмматической основой в одном из пред­ложений или в одной из частей сложного предложения текста?

это требует (предложение 3)

сегодня отстаёт (предложение 5)

позволяет прогнозировать увеличение (предложение 6)

факт позволяет (предложение 6)

А9.Укажите верную характеристику пятого(5) предложения текста.

простое осложнённое

сложносочинённое

сложноподчинённое

сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

А10.Укажите верную морфологическую характеристику слова ВТРОЕ (предложение 5).

существительное3) числительное

наречие4) прилагательное

A11.Укажите значение слова КОМПАНИЯ (предложение 6).

общество, группа лиц, проводящих вместе время

торговое или промышленное объединение предпринимателей

специальная организация, которая берёт на себя возмещение убытков по отноше­нию к тем, кто регулярно уплачивает ей денежные средства

совокупность мероприятий

А12.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Мощё(1)ые плитняком дворы с четырёх сторон были окруже(2)ы непрерывною цепью построек, входа с улицы в дома не было, и сначала нужно было войти в каме(3)ые краше(4)ые ворота с железною решёткою.

1)1,2,4 2)1,3 3)34)1,3,4

А13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

развл...чение, пооч...рёдно, проб...раться

сохр... нённый, ш... птаться, эк...логия

тир...жировать, д...летант, мет…форический

сов...стливый, чемпи...онат, вит.. .минизированный

А14. В каком ряду во всех словах пропущенаодна и та же буква?

пред...явитель, об…ём, в...явь

бе.. .думный, ра.. .гадка, не.. .деланный

пр.. .близиться, пр.. .украшивать, пр...красный

н...мерение, вз...браться, приз...думаться

А15. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква И?

узна...шь правду, вер...вший в чудо

выход...шь на улицу, провер.. .нный временем

раста...шь под солнцем, успоко...вший ребёнка

огранич.. .шь в правах, слыш.. .мый издалека

А16. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

A.замеш...нное (тесто)
Б.марл...вая (повязка)

B.протал...нка
Г.одол...вать

1)А, Б, Г2) Б, В, Г3)Б,В4) А, Б, В

А17. В каком предложении НЕ со словом пишетсяраздельно?

Случилось так, что мне (не)кому было рассказать о своих сомнениях.

Сначала все помолчали, обдумывая, как начать разговор в такой (не)привычной обстановке.

Комната была (не)освещена, поэтому трудно было различать лица сидящих напро­тив людей.

Но говорят, вы (не)людим: в глуши, в деревне всё вам скучно.

А18. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

(В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, клубы огня над которым крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, увеличиваясь в размерах.

Мы посетили известные места пушкинского заповедника, а ТАК(ЖЕ) Святогорский мона­стырь: ТАМ(ЖЕ) находится могила А.С.Пушкина, на которой всегда лежат живые цветы.

Озеро Белое (ОТ)ТОГО и прелестно, что (ВО)КРУГ него - густая разнообразная растительность.

За ЧТО(БЫ) она ни принималась - всё (ПО)ТОМУ выходит у неё красиво, что природа наградила эту мастерицу талантом, любовью к жизни, к людям.

А19. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия впредложении:

УчебникМ.В.Ломоносовапо риторике пользовался большой популярностьюипри жизни автора переиздавался трижды.

Сложносочинённое предложение, перед союзом Изапятая не нужна.

Сложносочинённое предложение, перед союзом Инужна запятая.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом Изапятая не нужна.

Простое предложение с однородными членами, перед союзом Инужна запятая.

А20. Какие знаки препинания должны стоять на месте цифр в данном предложении?Посаженные заботливыми родственниками деревца(1)акации, клён, тополь, а также дикорастущий дёрн(2)зеленели приветливо и свежо.

1)1- двоеточие, 2 - тире

2) 1 - запятая, 2 - тире

3)1- тире, 2 - запятая

4) 1 - двоеточие, 2 - запятая

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предло­жении должны стоять запятые?

Осторожных зверей в лесу заставляет встревожиться(1)должно быть (2)даже шорох падающих листьев. Пение курантов(3)казалось (4) удалым под звонкую дробь барабанов.

1)1,22)1,2,3,43)34)3,4

А22. Укажите предложение, в котором нужно поставить однузапятую. (Знаки препина­ния не расставлены).

Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировско­го творчества и не могут прийти к согласию.

Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особен­но нравились нашему классу.

В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти не только сходства но и различия.

А23. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

ВX-XI веках корейские города, выстроенные в гористой местности, уже не сле­довали китайской схеме: их улицы не были прямыми, а ансамбли дворцов и храмов, дозорных башен и крепостных сооружений вписывались в окружающий пейзаж, составляя с ним единое целое.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержа­ние того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена первой части.

Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

А24.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предло­жении должны стоять занятые?

Особенно часто (1) поэт бывал у Олениных (2) дочь которых (3)была предметом его серьёзного увлечения.

1)1,2,32) 23) 1,24)1,3

А25.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предло­жении должны стоять запятые?

На первых порах отец был очень озабочен своим вступлением в должность пол­ного хозяина (1) чего непременно требовала бабушка (2)и (3) что он сам считал своей обязанностью(4)так как это определялось семейными традициями.

1)1,22)1,2,3,43)3,44)1,4

А26.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нель­зязаменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

Художественный мир Мастера характеризуется рядом предметных деталей, кото­рые приобретают символическое значение.

Гости, что съехались в дом Фамусова на бал, представляют собой групповой порт­рет высшего общества.

Спор - это способ коллективного решения проблемы, при котором каждая из сто­рон претендует на установление истины.

В русскую историю Е.Р.Дашкова вошла как первая русская женщина, которая суме­ла стать президентом Академии наук.

А27. Прочитайте текст.

Записные книжки представляют собой материал, собираемый писателем для сво­ей работы. Когда мы читаем опубликованные записные книжки Льва Толстого или Чехова, они нам всего более интересны не сами по себе, а именно как материал, как кирпичи и цемент, из которого огромные эти художники строили свои чудес­ные здания. Но в книжках этих немало и такого, что представляет самостоя­тельный художественный интерес, что ценно помимо имени авторов. И можно ли обесценивать подобные записи указанием на то, что это - «просто из записной книжки»?

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, со­держащаяся в тексте?

1) В записных книжках содержатся рабочие материалы великих писателей.

Записные книжки вызывают самостоятельный художественный интерес, поскольку в них отражаются имена и мысли великих писателей.

Записные книжки писателей интересны не только тем, что в них отражается мате­риал для работы, но и тем, что это своеобразное самостоятельное произведение с собственным художественным интересом.

Нельзя обесценивать значение записных книжек писателей в деле изучения лите­ратуры в целом.

Прочитайте текст и выполните задания А28-А30; В1 - В8; С1.

(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учителе трудо­вого обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был не просто талантли­вый конструктор, великолепный мастер. (3)Это был солнечный человек с отзывчи­вым, горячим сердцем.

(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несколько минут, стал задавать специально приготовленные вопросы.

- (5)3наешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (6)Там бу­дет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9)И, наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.

(10)У меня не было отца, не было матери. (11)Вернее, они как бы существовали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грязных, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что воровал или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14)Моих родителей то и де­ло вызывали на какие-то комиссии, к нам постоянно приходили то участковый, то ин­спектор по делам несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделать... (16)Я рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёплых домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из глухого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разо­брался во всех видах сигнализации... (19)Но однажды я попался. (20)В квартиру вне­запно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)Родителей нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руко­водительница. (23)Ни лица, ни её имени я не помню. (24)Помню только, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-то вопрос, она встала и вдруг заплакала. (26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответь­те». (29)А она опять - плачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент я испытал чувство, которое невозможно описать никакими сло­вами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (33)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чу­жой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и трава на лугах - это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (36)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кому-то надо, чтобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою душу.

(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся чело­век. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.

(По Е. Новикову)

А28.Какое из предложений текста можно прокомментировать следующим высказывани­ем: «Мальчик, лишённый тепла и родительской заботы, видит, как живут обычные люди, и с мучительной болью ощущает себя лишним, никому не нужным»?

11

14

17

35

А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 19-22?

повествование

описание

рассуждение

повествование и рассуждение

А30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
1) 142)183)284)36

Ответы к заданиям B1 - ВЗ запишите словами.

В1.Из предложений 37 - 39 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В2.Из предложений 15-18 выпишите производный предлог.

В3.Из предложения 9 выпишите подчинительное словосочетание со связью
ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами.

В4.Среди предложений 18-26 найдите сложное, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

В5.Среди предложений 33 - 41 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

В6.Среди предложений 11 - 24 найдите сложное предложение, в состав которого входит придаточное определительное. Напишите номер этого сложного предложения.

В 7.Среди предложений 21 - 30 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28 –А30, B1 - В7. В этом фрагменте рассматрива­ются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецен­зии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

В 8. «Используя синтаксические и лексические средства выразительности, например, ______(предложения 34-35),______(«не посторонний, не чужой»), автор передаёт взволнованность героя, вспоминающего в интервью об эпизоде, который изменил его жизнь. Эмоциональное воздействие на читателя усиливают тропы:____ («отогрели... сердце») и _____(«безудержнаярадость»,«солнечныйчеловек»)».

Список терминов:

слова разговорного стиля

метафора

эпитеты

сравнительный оборот

вопросно-ответная форма

антитеза

анафора

контекстные синонимы

ирония

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором тек­ста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему Вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не проверяется и не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12206-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1