Значение ознакомления детей дошкольного возраста с животными

Значение ознакомления детей дошкольного возраста с животными.

Экологическое образование и воспитание, направленное на формирование у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определённой ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для всего человечества.

Работа по охране природы, проводимая в нашей стране, предполагает формирование необходимых биологических, политических, нравственных и эстетических взглядов на окружающий мир и место в нём человека. Уважение ко всему живому, преклонения перед творческой силой природы -основная гарантия охраны окружающей нас природной среды.

Истоки высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, лежат в воспитании таких качеств, как доброта, отзывчивость, великодушие, сочувствие. Бережное, внимательное отношение к природе - положительная черта, характеризующая степень воспитанности человека.

Живая природа - это удивительный, сложный, многогранный мир. Особое место в этом мире отведено животным - они составляют лишь 2% от всего живого на земле, но несмотря на это их роль в биосфере огромна.

«Животный мир является одним из основных компонентов природной среды, важной составной частью природных богатств нашей страны. Он служит источником для получения промышленного, лекарственного сырья, пищевых продуктов и других материальных ценностей, необходимых для удовлетворения потребностей населения и народного хозяйства. Животный мир используется также в научных, культурно-просветительских и эстетических целях».( *Из закона РФ «Об охране и использовании животного мира». М. 1995 г.)

От людей во многом зависит сохранность, многообразие и численность животного мира. Чтобы успешно решать эту проблему, человек должен

иметь минимум естественнонаучных знаний. Первые представления, элементарные знания об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве.

В ДОУ процесс познания и накопления детьми чувственного опыты регулируется целенаправленной педагогической работой. Ознакомление с природой - одна из основных частей этой работы предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач, определённых программой. Наблюдение за лягушкой, ёжиком, кроликом, белкой, экскурсии в летней парк, к водоёму, в осенний лес, работа на участке, уход за обитателями уголка природы, подкормка птиц, сбор семян и разноцветных листьев, поделка игрушек из природного материала, дидактические игры - далеко не полный перечень мероприятий, осуществляемых воспитателями в разных возрастных группах по данному разделу программы. Педагог не только знакомит ребят с животными, но и учит относится к ним бережно и внимательно. Пробуждать в детях с самого раннего возраста интерес и любовь к животным необходимо, во-первых - для воспитания правильного, рачительного отношения к фауне, во-вторых - для развития более сложных нравственно-эстетических чувств, предполагающих активную, действенную позицию ребёнка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботится и т.п.).

Необходимо предупреждать в детях такой парок, как бессердечное отношение к животным, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. Известно, каким сложным и подчас противоречивым бывает поведение маленького ребёнка в природной среде: имея самые добрые намерения, дети, тем не менее, совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы, мучают котёнка и т.п.).

Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания положительного отношения к объектам природы. От педагога во многом зависит, чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлияния различных качеств, эмоций и нравственных поступков ребёнка. Недостаток конкретных ощущений при наблюдении природы (цветовой гаммы, звуков, запахов) ведёт к эмоциональной бедности ребёнка, неумению выразить своё отношение. Но если одновременно с восприятием эстетической стороны природы педагог даёт нравственные правила отношения к ней, то эстетические оценки соединяются и совпадают, образуя нравственно-эстетические нормы, по мере усвоения которых можно судить о степени сформированности гуманных чувств и любви к живым существам.

О степени сформированности у детей глубоких чувств к четвероногим друзьям можно судить, принимая во внимание следующие:

• интерес к различным представителям, желание больше узнать о их жизни, повадках;

• знание и выполнение правил обращения с живым существом;

• осознание необходимости охранять животных, заботится о них;

• желание трудится ради животного, умение ухаживать за ним;

• эмоциональность восприятия при общении с животным.

Знания, которые даются детям дошкольного возраста, можно

подразделить на 2 большие группы:

1. о самом мире фауны, его разнообразных представителях (начиная с названия, характерных особенностях внешнего вида до некоторых форм приспособления к природе);

2. о возможных формах взаимодействия человека и животного (способах помощи животному, уход за ним, его защита). Таким образом эти группы знаний условно можно охарактеризовать так: к первой группе относятся знания, расширяющие кругозор детей, способствующие их интеллектуальному развитию; ко второй - знания, определяющие правила поведения ребёнка в природе, нормы нравственного отношения к ней.

Для взрослого человека основными критериям его отношения к природе являются его поступки. Под любовью к природе подразумевается не только пассивное, созерцательное отношение (не портить, не уничтожать, бережно относится), но и созидательное отношение (выращивать, защищать, охранять).

Старшие дошкольники имеют представление о том, что такое природа («Это деревья, цветы, лес, звери, птицы ...», «Это всё, что растёт...», «Это кусты, трава, животные...»). Как правило, дети относят к природе лишь всё живое, то, что растёт, цветёт, изменяется. Меньшее число детей старшего дошкольного возраста принимают во внимание и неживые объекты (солнце, небо, камни, землю и др.).

Человек - друг животного, друг сильный, умный, справедливый. Эту истину каждый должен усвоить с детства.

Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром решаются в единстве 3 задачи: - формирование знаний о животных; - развитие эмоционально-положительного отношения к ним; - воспитание нравственного отношения к природе.

Список используемой литературы:

1. Дубровина Е.А. О собаках и кошках, обо всех понемножку. - М: ГНОМ и Д. 2000 г.

2. Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. «Технические средства обучения». - М., 2000 г.

3. Мардер Э., Хорвиц Д. Энциклопедия домашних животных. Собаки.

М: Белый город. 1997 г.

4. Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они? Книга для

воспитателей, гувернёров и родителей. - М.: ГНОМ и Д. 2005 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122182-znachenie-oznakomlenija-detej-doshkolnogo-voz