Планирование внеурочной деятельности с применением аудиовизуальных средств

Планирование внеурочной деятельности с применением аудиовизуальных средств

Учителя и воспитатели в школах очень часто используют в своей работе показ видеофильмов или мультфильмов. Этот вид работы дает определенные результаты, так как ученики заинтересованы в таком виде активности. Но здесь важно помнить о том, что педагогу следует ответственно подходить к выбору визуального материала, который будет демонстрироваться учащимся на уроке. Он должен соответствовать изучаемой ими теме, содержать знакомую лексику и иметь поучительный характер. Так же видеофильм должен подбираться на интересующие школьников темы и жизненные ситуации, для того, чтобы им было интересно наблюдать, и они максимально внимательно слушали. При этом следует учитывать жанр фильма, выбираемого для занятия. Каждый из выбранных жанров принесет ученикам пользу. Если это исторический фильм, то ученики пополнят свои знания в области истории, и, само собой разумеется, словарный запас языка и грамматические конструкции. Так же они, возможно, столкнутся с архаизмами. Если это фильм научной направленности, то ученики пополнят свой словарный запас в области науки и расширят кругозор. Но, выбирая фильм, педагогу важно продумать все до мелочей. Например, фильм должен содержать, по большей части, знакомую ученикам лексику. А незнакомые слова следует выписать на доске и несколько раз проговорить вместе с группой. Большие видеофрагменты лучше воспринимаются старшеклассниками. Но показать весь фильм целиком за один урок невозможно, да и нерационально. Поэтому учитель должен показывать фильм по частям. Например, первые 20 минут урока показывается отрывок фильма. После просмотра фильма учителем обязательно должны быть предоставлены задания на закрепление. Это могут быть и дискуссии между учениками по принципу «вопрос-ответ». Так же учитель может провести тест по лексике фильма. Учителю необходимо расписать всю использованную в фильме лексику, выписать идиомы и устойчивые выражения, с которыми не сталкивались ученики. Так же выбранный фильм должен соответствовать интересам группы, так как было уже сказано ранее, что заинтересованность обучаемого – половина успеха.

Работа учителя должна иметь хорошо очерченный план. То есть, должна быть проведена подготовительная работа до просмотра фильм, определенные виды работ во время просмотра фильма, и работа после просмотра фильма. До просмотра фильма происходит подготовительный этап. Учителем проводится предварительное обсуждение темы фильма, во время которого ученики и учитель повторяют и употребляют лексику, близкую к теме фильма. Таким образом, учитель не только лексически подготавливает учащихся к просмотру фильма, пробуждает в них интерес к теме. Поговорив немного о теме фильма, учитель может дать учащимся задание, направленное на выбор названия для фильма. Учитель может также спросить у учеников, какой может быть сюжет у фильма. Учащиеся очень любят такие задания, так как они могут таким образом проявить себя и пустить в ход свое воображение.

Проведя всю эту работу, учащиеся и учитель переходят непосредственно к просмотру фильма. Во время просмотра у детей будет возможность узнать, отгадали ли они сюжет фильма. Поэтому они будут внимательно слушать. Можно предложить им упражнения на аудирование. Например, учитель убирает изображение и оставляет только звук. А ученики должны будут угадать, кому из персонажей принадлежит та или иная реплика. Можно использовать задание, проверяющее внимание учеников, их память. Например, выбрать из фильма отрывок, в котором показывается диалог между двумя или тремя людьми. Выбрать троих учеников и дать каждому из них роль. Вначале одни должны будут посмотреть видеозапись, затем послушать этот же отрывок, но без изображения. После этого учащиеся должны будут воспроизвести на бумаге услышанное ими и сыграть сценку, показанную на экране. Учитель может использовать и такой вид задания: проигрывать какой-то эпизод и в неожиданный момент останавливать показ видео. Во время этой паузы ученики пытаются догадаться, что же будет происходить дальше по сюжету и какую реплику скажет каждый персонаж. Послушав все версии, учитель показывает продолжение сценки, и ученики узнают, правильными ли были их предположения. Для того чтобы вовлечь в работу весь класс, учитель может поделить учеников на 2 группы. Одну группу учитель просит выйти на некоторое время из класса. Во время отсутствия первой группы, второй группе показывается отрывок из фильма, но при этом без звукового сопровождения. После просмотра первая группа возвращается в класс, а вторая выходит за двери. Теперь же группа, находящаяся в классе, слышит только звуковую дорожку, сопровождавшую эпизод, показанный второй группе. После этого вторая группа возвращается в класс. Учеников делят на пары (один человек из первой группы, другой – из второй). Объединившись в пары, ученики пытаются выяснить, что же происходило в показанном учителем сюжете. После обсуждения учитель показывает эпизод со звуком и видео и объясняет ученикам, в чем они ошиблись, а в чем были правы. Задание может быть и таким: ученики просматривают аудиовизуальный отрывок. Затем им дается возможность поразмышлять над тем, каким характером обладает каждый из персонажей, каково его социальное положение, семейное положение, уровень образованности. Размышляя над этим и разговаривая на эти темы, учащиеся улучшают свои разговорные навыки. Также можно показать ученикам отрывок из видеоролика и предложить поразмышлять над показанной ситуацией и над тем, как бы повели себя герои, если бы они были жителями нашей страны.

Следующий этап – работа с учащимися после просмотра фильма. После просмотра фильма желательно повторить и закрепить тему урока. Можно провести беседу, в ходе которой каждый учащийся выскажет свои впечатления после просмотра фильма, свое мнение. Учитывая то, что фильм обязательно должен быть поучительным, необходимо спросить у учеников, какие выводы они сделали для себя после просмотра. Затем учитель должен дополнить выводы учеников своими собственными и сделать общий вывод. В виде домашнего задания ученикам можно предложить темы для сочинений или творческих работ. Например, написать короткий пересказ на тему просмотренного фильма, сочинение-рассуждение на затронутые в фильме проблемы или о понравившемся персонаже.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/122253-planirovanie-vneurochnoj-dejatelnosti-s-prime