Метапредметный урок по интеллектике

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности (орг.момент)

Учитель проверяет готовность детей к уроку.

-Давайте подарим друг другу улыбку и пожелаем хорошего настроения.

Включаются в урок во взаимодействие с учителем.

Регулятивные(обеспечение учащимся организации их учебной деятельности).

Коммуникативные (умение включится в урок).

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

-Сегодня мы поиграем в очень интересную игру с одним из сказочных персонажей. А вот с каким вы узнаете послушав небольшую сказку про него.

Заяц-хваста

Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходи­лось к крестьянам на гумно ходить, овес воровать.

Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать:

— У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи — я никого не боюсь.

Зайцы и рассказали тетке вороне про эту хвасту. Тетка ворона пошла хвасту разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался:

— Тетка ворона, я больше не буду хвастать!

— А как ты хвастал?

— А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи.

Вот она его маленько и потрепала:

— Боле не хвастай!

Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили и давай мять, а заяц это увидел. «Как бы вороне помочь?»

Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону — да за ним, а ворона опять на забор. А заяц от собак ушел.

Немного погодя ворона опять встретила этого зайца и говорит ему:

— Вот ты молодец, не хваста, а храбрец!

В обработке А.Н. Толстого

-О ком эта сказка ?Что вы можете сказать об этом зайце? Какой он был в начале сказки? А в конце? Какой вывод вы можете сделать из этой сказки.

Активно включаются в работу. Слушаю сказку.

Отвечаю на вопросы учителя. Вспоминают, что знают о зайце Приводят примеры из текста.

Коммуникативные (умение строить речевое высказывание, умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение и аргументировать свой ответ, сотрудничество с учителем и детьми).

Познавательные ( дают ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на других уроках).

3

Постановка учебной задачи (целеполагание)

- И так наш зайчик из хвастуна превратился в настоящего зайца, который может пройти любые препятствия, не боясь ничего и никого.

- У вас на столе лежит синий квадрат.

- Работать вы будете парами. Но для начала давайте вспомним правила работа в парах.

- А что у нас умеет делать заяц?

- И наш заяц тоже прыгает, но необычно: он умеет прыгать только через одну клеточку- прямые

п рыжки и косые

Активно включаются в работу.

Работают в парах.

Отвечают на поставленные вопросы. Высказывают мнение. Аргументируют.

.

Коммуникативные( умение оформлять свои мысли в устной форме,

сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение, умение слушать и понимать других, аргументировать, осуществление совместной деятельности в группе).

Познавательные (умение сформулировать проблему).

Личностные ( умение сотрудничать в совместном решении проблемы, понимать точку зрения другого).

Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке).

4

Открытие нового знания.

Работа с квадратом.

-И так начнём.

-Заяц стоит на верхней левой клеточке. Затем он сделал один прыжок и попал в клетку с морковкой.

Какой он сделал прыжок? ПРЯМОЙ или КОСОЙ?

-Заяц стоит на верхней левой клеточке. Затем он сделал два прыжка и попал в клетку с тремя морковками

-Какие прыжки он сделал?

ПРЯМОЙ и НАИСКОСЬ или НАИСКОСЬ и НАИСКОСЬ

-Чем мы будем сегодня заниматься?

Работают с квадратом.

Отвечают на поставленные вопросы.

Опираясь на жизненный опыт отвечают на вопросы.

Один ученик работает у доски.

.

Ответы детей.

Коммуникативные ( умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение и аргументировать свой ответ).

Личностные ( умение сотрудничать в совместном решении проблемы, участие в диалоге).

Познавательные (умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя имеющиеся знания)

5

Физкультминутка.

Предлагает отдохнуть.

Выполняют двигательные упражнения.

Коммуникативные (осуществление совместной двигательной деятельности в группе)

6

Закрепление

Работа в тетради.

-Выполняем задания .

Физкультминутка для глаз

Открывают тетради. Читают. Отвечают на вопросы учителя и выполняют задания.

Коммуникативные (сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение).

Личностные (участие в диалоге, умение слушать и понимать других).

Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)

7

Самостоятельная работа по эталону.

Работа по тетради.

-А теперь вы поработаете самостоятельно.

Выполняют задания самостоятельно. Проверяют. Осуществляют самооценку.

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

8.

Проверка.

- А теперь давайте проверим.

Осуществляют проверку по шаблону.

Регулятивные (умение оценивать учебные действия)

Коммуникативные (сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение).

8

Итог урока.

Рефлексия

-Был ли ты успешен на занятии? Почему?

-Умеем ли мы планировать действие?

-Пригодятся ли эти умения нам в жизни?

Оцените свою работу на уроке.

У кого все получилось и вы довольны своей возьмите три морковки и положите их в корзинку к зайчику.

У кого были трудности и не все получалось нужно еще поработать над этой темой возьмите две морковки.

Кто не понял тему сегодняшнего урока возьмите одно морковку.

Осуществляют самооценку.

Регулятивные ( умение выделять и осознавать то, что усвоено на уроке, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности)