Проектная задача «Планеты Солнечной системы»

Место проектной задачи в образовательном процессе

Проводится в конце учебного года в 1 классе,

оптимальное время – 2 урока (40минут х 2)

Дидактические цели

Комплексное использование освоенных математических, языковых и технологических умений в нестандартных условиях квазиреальной ситуации.

Проверка умений пользоваться пошаговой инструкцией по изготовления по изготовлению открытки

Сотрудничество в микрогруппах: коллективно-распределительная деятельность при решении ряда практических задачи

Продолжить работу по формированию связной речи первоклассников, умения договариваться, правильно, точно и уместно высказывать свои мысли 

Изобразительное искусство:

Иллюстрирование деятельности

Предметные знания и умения и метапредметные действия, на которые опирается задача

РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные УУД

Технология

Умение работать с листом бумаги

Умение приклеивать детали

Умение создавать несложные конструкции из разных материалов

Литературное чтение:

Умение работать с текстом

Умение создавать связные рассказы

Математика

Умение применять таблицу сложения и производить действия сложения в концентре «Десятки» (математика)

Умение ориентироваться на листе ватмана (математика)

Проведение несложных расчётов (математика

Умение работать с танграмом

Умение считать в обратном порядке

Русский язык

Умение соотносить схему со словом

Умение работать с анаграммами как косвенный признак сформированности навыка чтения

Умение определять количество слогов в слове

Умение определять мягкость и твердость согласных

РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные

ПознавательныеУУД

- «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и знаков;

- составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

-КоммуникативныеУУД

- выполнять работу в группе, помогая друг другу;

- активно участвовать в обсуждениях;

– ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

РегулятивныеУУД

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

- участвовать в оценке и обсуждении результата;

РЕЗУЛЬТАТЫ ЛичностныеУУД

- воспринимать одноклассников как членов своей команды;

- быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

-не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

-воспитание аккуратности, внимания, точности при работе над проектом;

Планируемый педагогический результат

Демонстрация навыков усвоения предметного материfk

Умение применять предметные навыки в нестандартных условиях

Умение создать конечный «продукт»

Умения, работая в малой группе, создать конечный продукт – проиллюстрировать каждый этап задачи и связать их воедино в рассказ, содержащий описание основных этапов решения проектнойзадачи

Критерии оценивания.Способ и формат оценивания результатов работы

Владение предметными знаниями и умениями

Правильность выполнения предметных заданий

Умение применить знания для решения практической задачи

Умение учащихся взаимодействовать в малой группе (распределять работу, оказывать взаимопомощь, проводить взаимный контроль, объединять результаты работы отдельных участников группы в единый продукт

Оценивание этой группы умений проводится в форме экспертного наблюдения, в ходе которого заполняется экспертный лист.

Дидактическаяструктураурока

Заданиядляобучающихся,выполнениякоторыхприведеткдостижениюпланируемыхрезультатов

Деятельностьучителя

Деятельностьобучающегося

РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные УУД

РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

ДЕЙСТВИЯ

Познавательные ДЕЙСТВИЯ

Коммуникативные

ДЕЙСТВИЯ

Регулятивные

ДЕЙСТВИЯ

1 этап.Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Составить правила работы в группах;

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Просит вспомнить правила работы в группах;

П

Восстанавливают в памяти правила работы в группе;

К Планирование

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками совместно договариваться о правилах поведения при работе в группе.

Распределять роли внутри группы;

Р Целеполагание

Постановка учебной задачи;

ЛСамоопределение.

Формирование Я-концепции (внутренняя позиция.)

2этап.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности, необходимых для творческого применения

Постановка проектной задачи и определение порядка работы над задачей;

Создает эмоциональный настрой.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Проводит беседу по технике безопасности;

П

Постановка и решение проблемы.

Попытка самостоятельно выделить и сформулировать познавательную задачу.

Анализ объекта с целью выделения признаков.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

К

Постановка вопросов.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Ясно формулировать вопросы, которые возникли в ходе фиксации затруднений;

Р Планирование

Составление плана работы в группе.

Прогнозирование

Вероятностное прогнозирование результата.

Анализ действий, которые могут привести к ошибкам;

Л Смыслообразование

Установление связи между результатом и тем, ради чего ……(«Какой смысл имеет для меня…?»,

Воспринимать одноклассников как членов своей команды;

3этап.

Постановка учебной задачи. Мотивация учебной деятельности учащихся

Учитель предлагает создать продукт «Планеты Солнечной системы»;

Выдвигает проблему. Значимость данной работы. Помогает определить цель деятельности;

П

Определяет цель деятельности Составлении плана действий;

К

Принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания;

Р

Определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Л

Нравственно-эстетическое оценивание

Испытывать уважение к своей Родине;

4этап.

Поиск решения

Объясняет ход работы общих чертах;

Рекомендует источники получения информации

Отмечает степень вовлеченности учащихся;

П

Открывает новые знания.

Составлять, понимать, объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием.

Самостоятельно строят выводы на основе классификации;

К

Активно участвовать в обсуждениях.

Выполнять работу в группе, помогая друг другу;

Р

Формулировать и удерживать учебную задачу;

Л

Позиционировать себя как активного участника группы, формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

5этап.

Первичное применение в знакомой ситуации (типовые)

Задание №1

Расшифровка фамилии первого космонавта

Выдает пакет с заданием;

Раскрывает возможные формы работы. Встроенное наблюдение.

Учитель наблюдает за ходом работы в группах;

ПЭкспериментируют.

Читать задание проектной задачи, понимать прочитанное.

Самостоятельное решение задачи;

К

Сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя различные роли в группе;

Р

Распределение творческой роли для каждого участника группы;

Л

Воспитание аккуратности, точности при работе над проектом;

Задание №2.

Расшифровка даты первого полета в космос

Выдает пакет с заданием;

Содействует прогнозированию результатов.

Направляет деятельность не путем прямой помощи, а с помощью наводящих вопросов.

Самостоятельное решение задачи;

П

Синтез, т. е. составление целого из частей.

К

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Р

Помнить смысл задания и не отходить от темы;

Л

Проявлять инициативу при работе над задачей;

Задание №3

Расшифровка названия космического корабля на которой Юрий Гагарин совершил полет в космос

Выдает пакет с заданием;

Учитель настраивает обучающихся на то, что данное задание осложнено многозадачностью;

П

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

К

Услышать мнения участников группы;

Р

Удержать в памяти три действия. которое нужно выполнить не изменяя порядка, чтобы добиться правильного результата;

Л

Формирование желания выполнять учебные действия;

.

Задание №4.

Установление места планет в солнечной системе и приклеивание названия в заданном месте

Выдает пакет с заданием;

ПСамостоятельное решение задачи.

Из множества вариантов выбрать единственный правильный. Самостоятельное решение проблемы

Читает инструкцию соотносят картинки и схему;

К

Коллективный выбор слова из множества на основании общего мнения;

Р Контроль

Умение контролировать не только свою деятельность, но деятельность участников группы;

Л

Формирование желания выполнять учебные действия;

Задание №5

Изготовление из танграма ракеты. Приклеить ее на листе в нужном месте.

Выдает пакет с заданием;

П

Выбирать пути решения.

К

Взаимно контролировать действия друг друга и уметь договариваться;

Р

Умение видеть ошибку у других членов команды;

Л

Найти возможность помочь другому члену команды справиться с работой;

Задание №6.

Определение траектории полета ракет в каждой творческой группе

Выдает пакет с заданием;

Учитель наблюдает за деятельностью обучающихся.

П

Предлагать свои варианты ответа.

К

Участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом.

Р Коррекция

Умение видеть ошибку и исправит её как с помощь учителя, в группе или самостоятельно.

Л

Стремление выполнить задание эстетично;

6этап.

Творческое применение знаний в изменённой ситуации.

Раскрасит ракету и дать ей имя

Учитель наблюдает за деятельностью детей.

Если нужно, вносит коррективы;

П

Сравнивать деятельность свою и другого члена группы.

К Разрешение конфликтов

Конструктивно разрешать конфликты, посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Р

Умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач;

Л

Использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий;

7этап.

Защита продукта деятельности. Презентация продукта деятельности Усвоение образца комплексного применения ЗУН

Учитель просит представить свой продукт на обсуждение;

Обеспечиваетположительнуюреакциюдетейнатворчествоодноклассников. Акцентируетвниманиенаконечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке;

П

Умение найти ошибки в продуктах деятельности своей группы и других группах;

К

Критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

Р Оценка

Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.

Л

Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению;

8этап.

Рефлексия деятельности.

Если вам на уроке всё удалось – покажите зелёный круг, если у вас остались неразрешённые проблемы – жёлтый круг, если вам ещё понадобится помощь –красный круг;

Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

Учитель предлагает заполнить оценочный лист;

П

Анализ своего продукта деятельности;

К Контроль,Коррекция действий;

Р Саморегуляция

Способность к самооценке. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Участвовать в оценке и обсуждении результата; Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Контроль, оценка, коррекция.

Л

Осознавать себя как личность от того, что решил задачу определенной трудности;

12 апреля

1961года

11 марта

1961 года

10 апреля

1963 года

10 февраля

1952 года

Восток-1

Юг-1

Север-1

Запад-1

Земля

Венера

Плутон

Меркурий

Сатурн

Нептун

Юпитер

Уран

Марс