Метод проектов как средство постижения красоты природы

На дворе декабрь,

А за окном капель.

Как будто бы на улице

Во всю идёт апрель.

Но спешит дозором
Старый дед Мороз,

Наведёт порядок,

Приморозит нос.

Будут и морозы,

Будут холода,

Будет настоящая русская зима! Кристина Б.

Ах, село моё родное,

Ты и радость, и судьба.

Получу образованье,

Жить приеду вновь сюда.

Если стану я флористом,
Всё кругом переменю:

Разобью сады тенисты,
Всё цветами засажу.

Пусть фонтаны освежают
Воздух брызгами весны,

Через Бродовку пролягут
Легкокрылые мосты! Кристина Н.

Следующим интегрированным проектом стал исследовательско-творческий проект «Расскажите нам, пожалуйста, облака» (в рамках подготовки к уроку «Творческая мастерская»). Задачи этого проекта были следующие:

- узнать из разных источников о таком природном явлении, как облачность;

- на основании энциклопедических словарей составить перечень разновидностей облаков;

- найти в разных жанрах искусства (литературе, музыке, поэзии) упоминания об облаках.

В ходе этого проекта ребятами был составлен кроссворд по теме проекта, таблица «Интересное об облаках», а также сочинили маленькие литературные произведения (стихотворение, сказку, синквейн, хокку и т.д.) об облаках. Например, синквейн Любы Т.

ОБЛАКО

Легкое, пушистое.

Плывет, наблюдает, летит.

Облако – это мои мысли, моя фантазия.

Белогривые лошадки.

А итогом работы стал урок-творческая мастерская «Образ облаков в литературе, живописи и музыке»

В своей деятельности мы используем краткосрочные проекты в ходе одного урока. Примером может служить урок-исследование описания украинской ночи в произведении Н. В. Гоголя «Майская ночь или утопленница».Перед собой мы поставили цель: показать мастерство Гоголя в области словесной живописи, безграничную любовь писателя к природе, закрепить умение учащихся в анализе поэтических картин. В ходе урока ребята были разделены на 3 группы, которые получили индивидуальное задание. Первая должна была проанализировать первую часть отрывка и ответить на вопросы: что взволновало писателя, и какие изобразительно-выразительные средства языка использует Н. Гоголь? Второй группе было предложено выявить характерные особенности украинской ночи во второй части описания и назвать главный прием автора в её изображении. Третья группа занималась поиском ответов на вопросы: что видит и слышит читатель и меняется ли картина ночи.

Итогом работы стала защита каждой группы своего мини-проекта. Одна группа в своем обобщении использовала увертюру из оперы Римского-Корсакова «Майская ночь, или Утопленница», других вдохновила на творчество картина А. Куинджи «Украинская ночь», а третьи пришли к выводу, что красотой украинской ночи восхищался и А. С. Пушкин в поэме «Полтава»:

Тиха украинская ночь,

Прозрачно небо. Звезды блещут.

Своей дремоты превозмочь

Не хочет воздух. Чуть трепещут

Сребристых тополей листы.

Луна спокойно с высоты

Над белой церковью сияет,

И пышных гетманов сады,

И старый замок озаряет.

И тихо, тихо все кругом …

В конце исследования пришли к выводу, что каждый писатель, поэт, художник, композитор – это целый мир. А войти в этот мир, ощутить его многогранность и неповторимую красоту – значит приблизить себя к познанию бесконечного разнообразия природы.

Итогом стало написание мини-сочинения «Ночью за околицей». Саша З. рассказал о помощи отцу во время ночной пастьбы, Настя С. о работе брата – комбайнера во время уборочной страды, а Ира П. рассказала о задушевных разговорах и песнях у ночного костра в походе.

Воспитание любви к природе через метод проектов – один из аспектов формирования эмоциональной культуры, которая закладывается в детстве. Пробуждению и воспитанию чувств способствует сопоставление различных явлений природы и отношения к ней разных писателей и поэтов. И чем раньше человеческие чувства дойдут до сознания, сердца и памяти детей, тем больше будет надежда вырастить их эмоционально грамотными, душевно чуткими, хранителями родной природы.