Воспитание толерантного сознания учащихся на уроках информатики (статья)

«Воспитание толерантного сознания учащихся на уроках информатики».

Однажды человек ошибку совершил,
Напуганный, не знал куда деваться,
И, дорожа спокойствием души,
Поклялся вообще не ошибаться.
Чтоб не споткнуться, он замедлил шаг,
Чтобы не забыться, спорить не решался,
А собственное мнение прятал так,
Что, собственно, без мнения остался.
Он никому на свете не мешал,
Его встречали вежливой улыбкой.
Ошибок он уже не совершал.
Вся жизнь теперь его была ошибкой.

В. Берестов

Толерантность. Не всем может быть знакомо слово, и, на первый взгляд звучит оно совершенно не понятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества. Определение слова «толерантность» на разных языках земного шара звучит по-разному. Виспанском языке оно означает способность признавать отличительные от своих собственных идеи или мнения; во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам; в английском – готовность быть терпимым, снисходительность; в китайском – позволить принимать, быть по отношению к другим великодушным; в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим; врусском – способность терпеть что-то или кого-то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо). Тем самым толерантность – это способность допускать, принимать существование чего-то иного, кого-то не похожего на нас, считаться с мнением других, быть снисходительным к чему-либо или кому-либо. Это терпимость к непривычным в данной среде формам мышления, общения и поведения, оценочным суждениям. Толерантность – это признание того, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Отсутствие такой терпимости (толерантности) в процессе общения и взаимодействия может привести и приводит к конфликтам самого различного масштаба и характера. Сам по себе процесс возникновения конфликтов – это признак недостаточности или отсутствия толерантности.

Известно, что наиболее часто и в опасной для общества форме конфликты возникают на этно-конфессиональной основе. При этом они могут быть следствием борьбы различных возрастных и социальных групп на основе различий в восприятии окружающего мира.

С одной стороны, толерантность предопределяет взаимность, так как только человеческое взаимодействие и общение являются ключевыми понятиями и направлениями в решении проблем терпимости. С другой стороны, толерантность не может быть безграничной. Вопрос ограничений и границ решается в рамках данного общества путем нормативного правового регулирования. Высокие темпы развития экономического, научно-технического, информационного, социального прогресса определили значение информационно-коммуникационного общения не только для различных социально-политических и социально-экономических задач общества, но и для решения проблем воспитания на всех уровнях.

Так, воспитание является наиболее эффективным способом формирования толерантности у подрастающего поколения и призвано способствовать формированию у молодежи не только навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях, чувства самоуважения, но и уважения к окружающим.

Между тем, толерантности нельзя научить путем разовой или многоразовой процедуры. Это качество может быть приобретено только путем длительного многослойного и многоуровневого процесса воспитания и должно стать его позитивным результатом.

На государственном уровне – это воспитание общества в целом средствами политического программирования и формирования общественного сознания (в позитивном смысле).

На групповом уровне наиболее острой является проблема воспитания молодежи. Молодежь, вследствие присущей ей экстремальностью мышления и поведения, вследствие отсутствия жизненного опыта и представлений о последствиях своего поведения, является социально важным объектом социального воспитания, в том числе воспитания толерантности.

Отсюда понятно значение процессов образования (обучения и воспитания) и определяющей роли системы образования и, соответственно, общеобразовательной школы.

Высокие темпы социального прогресса в различных формах (экономического, научно-технического, информационного) определили значение информационно-коммуникационного общения не только для различных социально-политических и социально-экономических задач общества, но и для решения задач воспитания на всех уровнях.

Жизнь в обществе учит людей реализовывать ценности, достигать цели, разрешать проблемы. И школа в том числе: у нас есть общие ценности, общие цели, общие проблемы. И мы их можем решать на основе принципа толерантности, т.е. снисходительности и уважения.

Роль образования в жизни сегодняшнего общества невозможно недооценивать. Именно сегодняшней школе принадлежит будущее нашей страны, будущее нашего общества. И в связи с этим хотелось бы вспомнить слова Уинстона Черчилля, который заметил, что «учителя обладают такой властью, о которой премьер-министр может только мечтать».

Действительно, именно учителю принадлежит значительная роль в формировании будущего члена общества. Именно дети, получившие основные знания и понимание нравственности и морали, будут управлять страной в будущем.

Цели воспитания неразрывно связаны со всеми общеобразовательными предметами, изучаемыми в современной общеобразовательной школе. И одним из важнейших предметов, который формирует нравственный облик ребенка, несомненно, является информатика.

Так какие же методы и приемы, используемые на уроке информатики, могут содействовать толерантному, нравственному воспитанию учащегося? Прежде всего, здесь не последнее место занимают коллективные формы взаимодействия. Среди них можно выделить групповую и парную работы. В нашей школе на уроках информатики это наглядно происходит при изучении темы «Моделирование и формализация». Именно в группах и парах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Решение, принятое в ходе обсуждения какой-то проблемы, презентуется всему классу. В то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

Следующим эффективным приемом является ролевая игра, которая также является формой коллективного взаимодействия. Однако в данном случае каждый ученик уже несет индивидуальную ответственность за принятое решение. Примером этого приема может служить серия уроков по теме «Компьютерная презентация» с использованием мультимедиа технологии. Учащиеся сами выбирают близкую им тему будущей презентации, изучают ее, набирают материал, оформляют интерактивную презентацию и защищают свой проект перед классом.

При изучении тем «Технология обработки текстовой информации» обычно проводится интегрированный урок. При закреплении пройденного материала заранее ученикам дается задание найти понравившееся им стихотворение и на уроке оформить его в виде открытки. Тема стихотворения, язык, на котором оно написано, дизайн – все продумывалось учеником заранее. На уроке зачетном идет творческий процесс, где каждый ученик проявляет вою индивидуальность, отражая в виде графики свой внутренний мир, свое отношение к окружающей действительности.

Уроки информатики невозможно проводить без учета межпредметных связей. При изучении тем «Технология обработки числовых данных», «Кодирование информации», «Системы счисления», «Моделирование и формализация» и др. невозможно обойтись без физики и математики. При разработке проекта «Мои биоритмы» учащимся пришлось вспомнить уроки биологии. При обработке текстовой информации мы часто вспоминаем уроки русского и английского языков. При создании компьютерных презентаций получаем дополнительные знания по истории, географии, литературе.

На уроках информатики ребята с радостью демонстрируют свои умения, навыки и опыт не только по данному предмету, но и применяют все накопленные знания, полученные на уроках других циклов.

В нашей школе в каждом классе представлены учащиеся разных национальностей, разных культур. На всех этапах работы с классным коллективом, независимо от возраста учащихся, приходится продумывать практические меры, чтобы детям легче было преодолеть в себе национальную замкнутость, подчас плохое знание русского языка, эгоизм, ориентироваться на повышение культуры общения всего ученического коллектива. И в этом помогают уроки-дискуссии и уроки, где направляющая роль остается за учителем, а все объяснение нового материала возлагается на учащихся. На их личный опыт, на их знание в данной области. Такие уроки обычно проходят при изучении тем, связанных с устройством компьютера и программным обеспечением, с технологией обработки графической информации и коммуникационными технологиями (в частности, с компьютерными сетями, электронной почтой и Интернетом). А помогают дополнять рассказы учащихся созданные заранее презентации с подбором интересных сведений и фактов, не вошедших в школьный учебник по информатике.

На уроках информатики достаточно эффективно используется мультимедийный комплекс. Наглядность помогает ученикам быстрее и лучше воспринимать новый материал (особенно ученикам, плохо владеющим русским языком), появляется временное удобство при закреплении изученного материала.

Нельзя считать, что главной задачей является дать как можно больше знаний, загрузить поосновательней память ученика. Важнее научить мыслить, чувствовать. Поэтому задача учителя заключается в том, что бы поддержать и развить то своеобразное, что заложено в ребенке от природы, или что он приобрел в индивидуальном опыте.

Участники кружка «Юный информатик», а это учащиеся 5-7 классов, с удовольствием занимаются с текстовой информацией и графикой. Все это помогает им при создании собственных презентаций. Второй год подряд участники кружка занимают 1 место в районном конкурсе прессы. Темы презентаций – «Я и мой класс» и «Петербург – наш дом. Мы хозяева в нем». В этих презентациях рассказывается о любви к своему городу, своей школе и, конечно, к своему классу. Именно их дружный интернациональный по своему составу класс, минимальная ячейка школьного коллектива, их совместная учебная и внеклассная деятельность, их отношение к окружающей действительности позволило наглядно представить информацию о себе.

А в этом учебном году ученица 5А класса заняла 1 место во Фрунзенском районе, а затем и в Санкт-Петербурге в конкурсе детского творчества «Безопасность глазами детей» 2009 в номинации «Компьютерная презентация, мультфильм, видеофильм». Данная работа была послана на Всероссийский конкурс в Москву. Такая победа была плодом совместной работы учителя ОБЖ и ученика. Тандем «учитель-ученик», взаимопонимание и уважение мнения другого – залог больших и малых побед.

Каждый учитель счастлив, когда его уроки приносят радость ученикам. В сегодняшнем мире так трудно радоваться. И когда дети радуются неожиданному открытию, маленькой победе, духовному единению, это вызывает удовлетворение и улыбку. Верна пословица: "Улыбка не стоит ничего, но дает так много". Она дарит надежду слабому, веру отчаявшемуся, солнечный свет печальному. Она отнимает лишь мгновение, а память оставляет надолго. Само существо улыбки - в любви!

Изучение и последующее использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) не только существенно расширяет возможности человеческого общения и взаимодействия, но и определяет благоприятные условия обучения и освоения позитивных компонентов «чужих культур» с позиций формирования общечеловеческой культуры. Это не только сами по себе средства ИКТ, которые дают возможность формирования и представления соответствующих презентационных материалов, но и, естественно, созданная на базе ИКТ глобальная сеть Интернет.

К сожалению, возможности ИКТ и Интернет значительно шире возможности их освоения, особенно в рамках базового учебного процесса. Но процесс продолжается, в том числе и в нашей школе.

Наша школа подключена к сети Интернет. Каждый учитель и ученик школы, изучающий информатику, владеющий техникой безопасности работы за компьютером, а также изучивший Инструкцию по охране труда при работе в кабинете информатики, имеет доступ к ресурсам Всемирной паутины.

Как на уроках, так и во внеурочное время компьютер дает возможность поиска информации по интересующим вопросам при подготовке к урокам, поиске дополнительной информации для расширения своего кругозора по интересующей теме, при подготовке к конкурсам, тематическим классным и школьным мероприятиям. Это и ресурсы, электронные книги и обучение, дистанционное обучение, олимпиады, конкурсы, просмотр энциклопедий, путешествия. Разумеется, работа учащихся в сети Интернет подразумевает непосредственный контроль за поиском и отбором информации со стороны учителя. В нашей школе практически все учителя закончили курсы «Пользователь ПК». Именно они являются носителем информационной культуры. Именно они на практике показывают учащимся, что компьютер, в том числе и сеть Интернет, - мощный фактор воспитания толерантности. Однако велика и роль родителей в контроле посещения своих детей Всемирной сети за домашним компьютером.

Интернет привлекателен для людей любого возраста. Это бесконечный объем ресурсов, который можно использовать как в позитивной, так и в негативной деятельности. Источниками проблем могут служить: некорректное общение и формы подачи информации, формирование игромании, вредоносные программы, Интернет-зависимость (виртуальное замещение реальности), мошенники, хакеры, Интернет-хулиганы. Насилие, интолерантные ролики и фотографии. Однако это не является основанием для отказа от использования привлекательных возможностей, предоставляемых Всемирной сетью. Здесь важна роль воспитания культуры общения и внутренней культуры ученика.

«Ключевая роль в воспитании толерантности, миролюбия и уважения к правам человека принадлежит дому и семье». (По материалам ЮНЕСКО)

Рассматривая толерантность с позиции социальной психологии, важным представляется формирование толерантного сознания, толерантных установок, умения конструктивного взаимодействия, культуры диалога, построения субъективных отношений. Толерантность как личное качество человека собирательна, в ней находят отражение факторы воспитания, опыт общения, культура, ценности, потребности, интересы, установки, индивидуально-психологические черты, особенности мышления.

Для лучшего понятия поведения и намерений человека (в том числе ученика), нужно знать психологические особенности личности, в том числе характер, темперамент, уровень эмоционального реагирования и общения и т.д.

При проведении уроков в 3-4 классах постоянно приходится сталкиваться с различиями между детьми по их общей активности и выраженности чувств. Так, одни ученики пассивны в течение всего урока, другие – гиперактивны, одного отличают резкие жесты, а другого – сдержанность движений. Для подлинного понимания таких различий нужно обратить внимание на определение темперамента - свойство, придающее неповторимое своеобразие всем проявлениям личности, позволяющее выделить индивидуальность.

Очевидно, что только толерантный подход к обучению и воспитанию может урегулировать противоречия между мировосприятием и способом решения поставленных перед ребенком и учителем задач. Толерантное отношение к ребенку позволит педагогу спокойно реагировать на его внешний вид и поведение, принимать детей и их различные качества (характер, темперамент) такими, какие они есть.

Сегодня, как никогда, возрастает значение моральной ответственности, социальной позиции самого педагога. Дети стали активнее, свободолюбивее. Это требует изменения отношений между педагогами и детьми. Учителя должны личным примером показать образец гражданственности, гуманного, уважительного отношения к людям независимо от их национальности, вероисповедования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/124120-vospitanie-tolerantnogo-soznanija-uchaschihsj