Особенности реализации программы по профессиональному самоопределению «След на земле» в условиях постинтернатного отделения детского дома

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ «СЛЕД НА ЗЕМЛЕ» В УСЛОВИЯХ ПОСТИНТЕРНАТНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ДЕТСКОГО ДОМА

О.В. Шаповалова

Областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детский дом «Гармония» г. Черемхово.

Правильный выбор профессии - самый главный вопрос для всех выпускников школ, а для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей он наиболее значим. Так как психологические особенности этих подростков усложняют процесс их профессионального самоопределения. При изучении их представлений о собственном будущем чаще выявляется стремление «жить богато», «иметь много денег» без объяснения путей реализации. Правильно выбранная профессия способствует достижению высоких показателей в трудовой и общественной деятельности, а удовлетворенность процессом труда и его результатами дает возможность максимального творческого проявления, эмоционального комфорта, осуществления жизненных планов как одного человека, так и общества в целом. В связи с этим в 2005 году педагогами детского дома была разработана и внедрена в практику программа по профессиональному самоопределению «След на Земле». Сначала это была программа элективного курса для выпускников учреждения. А с 2012 года программа стала реализовываться в условиях постинтернатного отделения «Лидер», которое было открыто, в целях повышения эффективности процесса социальной адаптации выпускников. В его состав были зачислены 11 выпускников в 2012 году и 12 в 2013 году, в возрасте от 15 до19 лет, учащиеся 9-11 классов. Содержание программы «След на Земле» предполагает побудить выпускников к активному самопознанию, исследованию собственных познавательных ресурсов и возможностей, а также должно помочь им сориентироваться в планах на будущую жизнь.

Особенности личности детей из детских домов (это отсутствие ценностных ориентаций или их размытость, непонимание ценности, уникальности человеческой жизни, утрата интереса к труду, к занятиям, чувства отчаяния и безнадежности) создают сложности в формировании их профессионального интереса. Большая часть таких детей не может сделать осознанного выбора, что является результатом низкой осведомленности о профессиях. О неопределенности выбора говорит и тот факт, что, имея самые поверхностные представления о требованиях профессии к их физическим данным, они не задумываются о соответствии состояния своего здоровья сделанному выбору. Знания психологических требований почти полностью отсутствуют. О неосознанности профессионального выбора подростков-воспитанников детского дома, приютов, интернатов говорят затруднения при описании конкретных условий работы по профессии (например, «чтобы было хорошо», «не знаю», «мне все равно»). Трудности в профессиональном самоопределении зачастую вызваны ещё и низким уровнем их интеллектуального развития, несформированностью их познавательных процессов: мышления, памяти, воображения; обыденностью эмоциональной сферы, неадекватной самооценкой. Выявление самооценки ставит перед ребенком вопрос: к чему он пригоден, каковы его склонности и способности.

Целью программы «След на Земле» является оказание психологической помощи воспитанникам 9-х-11 классов в личностном и профессиональном самоопределении, в нахождении своего образа «Я», в умении принимать решения в выборе профессии.

Задачи состоят в том, чтобы выпускники:

-составили целостное представление о мире профессий, освоили основные понятия, характеризующие профессиональную деятельность человека;

-исследовали собственные познавательные интересы, склонности, способности;

-определили пути и способы развития своих познавательных и личностных возможностей.

Содержание программы:

Понятие, факторы и значения профессионального самоопределения. Самопознание. Самооценка. Классификация профессий. Труд в жизни и общества. Профессиональная деятельность. Секреты выбора профессии. «Хочу»: мотивы, потребности, склонности и интересы. «Могу»: возможности личности в профессиональной деятельности. «Надо»: социальные проблемы труда. Разделение, содержание, характер, культура труда. Профессия, специальность, должность. Виды предприятий и форм собственности. Роль общения в профессиональном становлении. Профессиональная карьера, критерии профессиональной компетентности.

Данная программа включает в себя три блока:

1.Ознакомительно-ориентировочный.

Цель раздела:

1. Получение ведущим программы необходимой информации о

профессиональных намерениях старших воспитанников детского дома. 2.формирование у выпускников установки на саморазвитие в рамках занятий по профориентации.

Темы и цели занятий:

Тема 1.1. Давайте познакомимся! Ориентировочное.

Цели темы:

-получение ведущим необходимой информации о профессиональных намерениях детей;

-формирование у участников установки на саморазвитие в рамках занятий по профориентации;

-установление контакта с подростками, создание положительной мотивации для предстоящих занятий; знакомство со структурой курса.

На занятии проводится диагностическая методика: «Анкета старшеклассника»

Упражнения и игры: «Оригинальное знакомство», «Представление».

Тема 1.2. Кто я, или что я думаю о себе?

Цели темы:

-активизация процесса самопознания;

-закрепление благоприятного «климата отношений» с подростками.

Проводится диагностическая методика: тест «Кто я?»

Упражнения и игры: психологический практикум «Я в лучах солнца».

Тема 1.3.: Мир профессий: дороги, которые мы выбираем.

Тема 1.4.: Классификация профессий. Мир профессий и твоё место в нём.

2. Основной. Развивающе -коррекционный.

Цели раздела:

1.Открыть перед воспитанниками перспективу в дальнейшем личностном развитии.

2.Научить подростков выделять важные вопросы, на которые помогают ответить диагностики, методики самопознания, тестирование.

Темы занятий:

Тема 2.1. Понятие о личности.

Тема 2.2.: Интересы и выбор профессии.

Тема 2.3: На пути к профессиональной цели.

Тема 2.4.; Характер, темперамент и выбор профессии.

Тема 2.5.: Отношение к окружающим людям.

3.Итоговый, прогнозирование профессионального будущего.

Цели раздела:

1.Помочь воспитанникам определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий.

2.Научить подростков применять результаты самопознания при прогнозировании своего будущего.

Темы занятий:

Тема 3.1. Перспектива твоего профессионального старта.

Тема 3.2. Мои жизненные, личные и профессиональные планы. Профессиональная пригодность.

Тема 3.3.Волнуйтесь спокойно. У вас экзамен.

Тема 3.4.Итоговое занятие: час общения – телепередача «Человек и профессия».

Процесс профессионального самоопределения детей, не имеющих семьи, усложнён. При выборе профессии педагоги учитывают:

1.личностные желания, интересы и склонности – «хочу»;

2.личностные возможности: уровень знаний, способности, технологические особенности, состояние здоровья – «могу»;

3.потребности рынка труда в кадрах – «надо».

Выпускники в течение года теоретически и практически знакомятся с тем, как правильно нужно выбрать профессию, проходят диагностику личностных качеств. Тесное сотрудничество с психологом, социальным педагогом, с педагогами дополнительного образования дает возможность правильного выбора. Каждому выпускнику оформляем портфолио, одновременно проводя разъяснительную работу для какой цели оно необходимо на современном рынке труда. Социальный педагог проводит занятия, индивидуальную работу по программе адаптации воспитанников детского дома к условиям социальной среды «Человек приходит из детства». Основным и немаловажным моментом в проведении данной программы и программы по профессиональному самоопределению «След на Земле» является информационно-практическая форма работы. Опыт учреждения в данном направлении публикуется в изданиях. Методы ведения занятий выбираются, исходя из их выраженной практической направленности.

Дидактические игры и упражнения по профориентационной работе с воспитанниками можно разбить на 5 разделов:

1.Социально-педагогические ситуации по профильному (профессиональному) самоопределению.

2.Игры по выявлению социометрического статуса воспитанников в группе.

3.Экономическая игра, направленная на формирование у воспитанников понятия материальной ценности денег.

4.Конкурсы и игры, направленные на профориентацию подростков.

5.Тренинговые занятия по профессиональному самоопределению воспитанников.

Перечень методов работы на занятиях включает, кроме информирования, применение диагностических методик, психологических игр, упражнений, тренингов, тестирования, опросников, просмотра видеозаписей, экскурсий, встречи с работниками биржи труда. В детском доме создан «Банк профессий», используя возможности интернета, воспитанники могут, заочно побывать в учебном заведении и выбрать будущее место учебы. Начинает формироваться видеотека об учебных заведениях, экскурсиях на предприятия. Просмотрев информацию об учебном заведении, о порядке поступления в него, о жизни студентов выпускники могут принять правильное решение. Создана «Библиотека профессиограм», изучая которые выпускник имеет возможность узнать какие требования к личным качествам, здоровью человека предъявляет та или иная интересующая его профессия. Использование таких форм работы дает воспитанникам наглядное понимание дел на рынке труда и помогает определиться с выбором профессии. В течение года с воспитанниками были проведены профориентационные экскурсии в учебные заведения: Иркутский колледж экономики, сервиса и туризма, Черемховский горнотехнический колледж, Черемховский педагогический колледж, ПУ №9 г. Черемхово; экскурсии на почту, в ЦЗН, в УФНС России по Иркутской обл. в г. Усолье-Сибирское, МЧС г. Черемхово. Проведение экскурсий на предприятия, встречи с интересными людьми помогают выпускникам реально оценить обстановку на своем будущем рабочем месте и решить подходит ему выбранная профессия или необходимо пока еще не поздно сделать другой выбор. В марте 9 воспитанников постинтерната приняли участие в мероприятии Открытые двери компании по РЖД в г. Иркутске. С подростками было организовано много профориентационных мероприятий. Воспитанники интернатных учреждений совместно с домашними подростками с большим удовольствием участвовали в них. Помогают организовать экскурсии и члены попечительского совета. Выпускники побывали в ИРКазе города Шелехов, на Иркутском авиационном заводе.

Ожидаемый результат от данной программы - формулировка индивидуального выбора жизненного пути, то есть профессии. Этот выбор произведен с учетом имеющихся психологических особенностей подростка в соответствии с сформированным личным профессиональным планом. Социальный педагог работает с учебными заведениями по устройству выпускников в течение года. Все выпускники 2013 года устроены в учебные организации. В ОУ СПО поступили 7 человек, в ОУ НПО поступили 3 человека.

Анализируя результаты работы по профессиональному самоопределению выпускников в условиях постинтернатного отделения, можно сделать вывод, подготовка подростков к серьезному поиску своего места в жизни через профессиональную деятельность является важным этапом в формировании жизненных целей. Систематическое организационно- педагогическое сопровождение помогает им более ответственно и осознанно подходить к определению выбора профессии и позволяет успешнее адаптироваться в современном обществе. Педагогам проще организовать работу, когда выпускники находятся в одном режиме дня и в одном месте. Правильная ориентация в профессии с учетом особенностей характера, способностей - залог успеха в будущей взрослой жизни.

Список литературы

1.О. Анжина «Психологическая поддержка профессионального самоопределения детей-сирот».

2.Т.В. Черникова, О.Н. Павловская «Выбор профиля обучения».

3.О.А. Махаева, Е.Е. Григорьева «Я выбираю профессию»

4. Мутик М.А. Познавательно-развлекательная программа по профориентации «Калейдоскоп профессии»: Издательский дом «Первое сентября»,2003-2009.

5.Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учебное пособие. - Ярославль,1997.

6.Содействие в выборе профессии: Методическое пособие по профориентации. - Минск,2006.

7.Соловьева О.Ю.Сборник социально- педагогических - проб по самоопределению для учащихся 9 классов. - М.,2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125015-osobennosti-realizacii-programmy-po-professio