Методы и приёмы смыслового чтения

Методы и приёмы смыслового чтения.

Чтение — вот лучшее учение.
Следовать за мыслями великого человека
есть наука самая занимательная.
А.С. Пушкин

Кто не умеет читать, тот не умеет мыслить.

В.А.Сухомлинский

Навык чтения – это фундамент всего последующего образования. Виды чтения бывают разные: ознакомительное чтение, выразительное чтение, поисковое чтение, изучающее чтение, рефлексивное чтение. Типы чтения выделяются: коммуникативное (вслух и про себя), учебное, самостоятельное. Полноценное чтение – это многогранный и сложный процесс, который решает познавательные и коммуникативные задачи.

На уроках можно использовать разные приёмы.

Для первоначального восприятия текста, чтобы сосредоточиться, сконцентрировать внимание на тексте, прошу собрать информацию о тексте: прочитайте заголовок, предположите, о чём пойдёт речь в тексте; сколько абзацев, значит сколько микротем можно выделить. Постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них. Важно, чтобы учащиеся все задавали вопросы. Вопросы должны быть не только репродуктивные, но и познавательные, развивающие, расширяющие информацию. Поделюсь одним методом, который можно применять на любом уроке. Учащиеся читают текст (научный, публицистический, научный и.т.д), пишут свой вопрос на небольшом листочке, после этого вопрос кладут в коробочку, а затем по очереди вытягивают вопросы и отвечают на них по тексту. Учитель при этом указывает на ошибки, поправляет, как лучше было бы сформулировать вопрос, требует, чтобы ответы учащихся были полными, чёткими. Делать это надо в системе. Кропотливо, терпеливо. Постепенно учащиеся научатся различать «хорошие» вопросы от «плохих».

Очень часто использую на уроках приём с условным названием «Арт-обстрел». По прочитанному тексту учащиеся задают вопросы, но вопросы должны быть интересными, необычными, сложными.

Ещё один эффективный приём осмысленного чтения – это составления плана. Но нельзя пускать этот приём на самотёк. Учитель обязательно должен сначала обучить учащихся, затем контролировать, всякий раз указывая на недочёты.

На уроках русского языка учу детей после прочитанного параграфа составлять графы-схемы. Это способ моделирования логической структуры текста, представляющий собой графическое изображение логических связей между частями текста.

Приём составления сводной таблицы позволяет обобщить и систематизировать информацию. Такой приём часто использую на уроке-лекции, когда учащиеся должны из лекции извлечь самое главное, выделить, обобщить, систематизировать, а значит усвоить.

На каждом уроке неоднократно прошу учащихся прокомментировать задание к упражнению, к параграфу. Задача проверить осмысление задания. Что буду делать? Объясни. Зачем буду делать? Осмысли. Как буду делать? Расскажи алгоритм.

Ещё один приём осмысленного чтения – приём логического запоминания учебной информации. Здесь много способов: самопроверка по вопросам; пересказ с опорой на конспект, план, график-схему.

Проверить прочитанное можно ещё одним интересным приёмом: восстановление пропусков. Задача учащихся – восстановить деформированный текст, подобрать пропущенные слова, словосочетания по прочитанному тексту.

Безусловно, существует масса других методов и способов смыслового чтения. Приглашаю Вас поделиться своими, которые Вы используете на своих уроках. Создать копилку советов и рекомендации под рубрикой «Школа чтения».

Сегодня каждому учителю предстоит осознать важность и необходимость организации деятельности по формированию смыслового чтения в образовательном процессе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125047-metody-i-prijomy-smyslovogo-chtenija