Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы: от идеи к личностному результату

МБОУООШ №2

г.Нытва

Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы

Разбойникова Наталья Валерьевна,

учитель русского языка и литературы.

МБОУООШ №2 г. Нытва

Нытва, 2014

Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы

В последние годы происходят изменения в практике отечественного образования. Не остается без изменения ни одна сторона школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода потребовали в первую очередь новых методов обучения. Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов. Этот метод позволяет решать задачи формирования интеллектуальных умений и творческого развития детей.

Воспитание любви к русскому языку – ответственная задача, стоящая перед учителем русского языка и литературы, ибо “язык – это жизнь” и “языку мы учимся и должны учиться до последних дней своей жизни”. (К.Г. Паустовский). А любовь к родному языку воспитывается прежде всего через пробуждение у школьников интереса к предмету “Русский язык”, возникающего как на школьном уроке, так и во внеклассной работе.

В последние годы я активно внедряю в обучение метод проектов, который позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Для реализации метода проекта на всех его этапах использую информационно-коммуникационные технологии.

Таким образом, помимо специальных умений, проверяются умения учащихся находить информационный ресурс как в традиционных источниках, так и в сети Интернет, публичной защиты проведённой работы, развиваются навыки исследовательской деятельности. На компьютере оформляется вся сопроводительная документация, а также создаётся конечный «продукт» проекта.  Результатом деятельности на занятиях  станет творческая работа различного вида (доклад, статья, презентация). Учителю здесь отводится роль консультанта.

     Если итог работы – мультимедийная презентация, то   её можно использовать и  на других занятиях. Целесообразно обратиться к проектной деятельности на уроках, предполагающих углубление в творческую лабораторию писателя или интеграцию в смежные учебные дисциплины. Функция учителя на таких уроках становится совершенно иной: он координатор, консультант, к которому обращаются не по должности, а как к авторитетному источнику информации.

Так при изучении тем «Причастие», «Зима в творчестве русских поэтов», «Лексика», «Деепричастие» и др. провожу проектные работы. Данная работа направлена на приобретение новых знаний и освоение новых для учащихся способов деятельности.  Проводя проектную работу,  необходимо было   обучить ребят приемам и способам учебно-исследовательской и практической деятельности; коммуникативным умениям и навыкам: вести диалог, работать в группе, презентовать свои идеи. Не менее важным было научить способам и приемам самостоятельной работы со специфическими источниками информации. 

             Важно формировать у учащихся критическое отношение к информации, извлечённой из сети Интернет. С этой целью предлагаем сопоставить данную информацию с материалами справочников, энциклопедий. Наиболее продвинутые ученики справятся с заданием написать рецензию на информационное сообщение. Учащимся будет интересным и такое задание: ознакомиться с материалом и найти в нём ошибки, которые были заранее «допущены» учителем, затем исправить эти ошибки и обосновать своё мнение. Подобные формы деятельности приучают детей к осознанному выбору информации и решают определённые воспитательные и образовательные задачи, скрытые под формой увлекательного и познавательного действия.    

Этапы проектной деятельности :

1.«Мозговой штурм»: формулирование тем исследований учеников.
2.Формирование групп, выдвижение гипотез.
3.Выбор творческого названия проекта.
4.Обсуждение плана работы в группе.

5.Обсуждение возможных источников информации.  

6. Самостоятельная работа по обсуждению заданий.

7.Самостоятельная работа по выполнению заданий.

8. Подготовка презентации.

9.Защита полученных результатов.

      Необычайно интересна работа с использованием программы PowerPoint. Она  приводит к целому ряду положительных эффектов:

- обогащает урок эмоциональной окрашенностью;

- психологически облегчает процесс усвоения;

- возбуждает живой интерес к предмету познания;

- расширяет общий кругозор учащихся;

- повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.

- Перед созданием презентаций я предъявляю учащимся ряд требований.

Требования к создаваемой презентации:

 1. Не менее 7 слайдов презентации.

 2. Обязательная работа с консультантом проекта (учителем-предметником).

 3. Титульный слайд с указанием темы, авторства проекта.

 4. Единый стиль оформления каждого из разделов и всей презентации в целом.

 5. Настройка переходов между слайдами «по щелчку мыши», а не автоматическая.

 6. Указание ссылок на источники информации.

 7. Наличие  управляющих кнопок.

 8. Настройка анимации, звукового сопровождения.

 9. Качественные сканированные изображения.

            Работа по составлению презентаций с использованием программы Power-Point  проходит в несколько этапов:

I.  Проблемно-целевой этап.

На первом этапе осуществляются выбор проблемной области, постановка задач, определяется конечный вид создаваемого программного продукта, его назначение (чаще всего учебное) и круг пользователей, происходит выбор и осмысление темы проекта.

II. Этап разработки макета (сценария, технического задания).

          На данном этапе предполагается отбор содержания и определяется примерный объем проекта, производится его предельная детализация, прописываются роли каждого участника проекта, сроки исполнения ими каждого вида работы. Происходит поиск и отбор материалов в рамках выбранной темы. Проводится консультационная работа с учителем-консультантом.

          Этап завершается составлением примерного макета будущей презентации, оформленный в произвольной форме (письменное описание, графическое представление).

III. Этап практической работы.

1. Создание титульного слайда (указывается название и автор проекта с возможным указанием ссылок на прикладную область проекта, консультантов и т. п.).

2. Создание текстового содержания проекта (размещение отдельных текстовых фрагментов на различных слайдах, форматирование текста).

3. Создание графического оформления (дизайн, фон, вставка рисунков).

4. Создание мультимедийных эффектов (анимация, звук, видео).

5. Настройка презентации (переходы между слайдами, средства навигации по слайдам).

IV. Этап предварительной защиты

На данном этапе осуществляется просмотр рабочей версии создаваемого проекта, выявляются недоработки, намечаются пути устранения выявленных недостатков, производится отладка программного продукта, готовится его документация.

Здесь первая задача руководителя - организовать процесс выявления недостатков,  с последующим устранением их участниками проекта.  Для этого необходимо неоднократно протестировать созданный программный продукт. Необходимо сделать авторские выводы каждому участнику проекта.

V. Этап презентации – публичной защиты проекта.

На этом этапе производится защита  работы участниками проекта по соответствующему курсу, готовятся рецензии и отзывы на представляемую презентацию и ее описание, дается оценка руководителем и другими участниками проектной деятельности, заполняются карточки защиты проекта.

Проектная деятельность во многом способна помочь школьникам в освоении предметов учебного курса. Для этого образовательный процесс должен быть организован так, чтобы ученики постепенно, начиная с пятого класса, могли последовательно осваивать наиболее актуальные для работы над проектами технологии и способы деятельности.

Практическая деятельность показывает, что у учащихся при работе над проектами с использованием ИКТ  повышается уровень умений работать с информацией, реализуются творческие возможности, снижается перегрузка.

Отслеживая  результаты своего труда, я пришла к выводу, что проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ дает высокие результаты обученности. Основой для мониторинга служат анализ анкетирования учащихся, наблюдения за ходом учебного процесса, результаты контрольных, проверочных и творческих работ.

Показатели обученности за три учебных года позволяют сделать вывод о том, что уровень обученности остается стабильным.

Таким образом, метод проектов является для меня хорошей возможностью для поиска нового содержания учебной работы и освоения новых методических решений, а учащиеся в процессе реализации проектной деятельности легко овладевают знаниями, умениями и навыками и развивают личностные качества, необходимые для жизни.

Приложение

Темы проектов, сделанные учащимися МБОУ ООШ №2.

«Образ зимы в творчестве русских поэтов».

«Причастие как особая часть речи».

«Деепричастие».

«Магические числа в УНТ».

«Среди миров» (по поэзии серебряного века»).

«Биография слова».

«Нытва – уголок России».

«Поэтический гербарий».

«Наречие как часть речи».

«Предлог».

«История школы №2».

«Суд над Тарасом Бульбой. Герой или убийца».

«История фамилий моих одноклассников».

«Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных».

«Числительное».

«Женские образы в поэзии Н.Некрасова».

«С.Есенин – национальный поэт».

Интерпретация стихов. ( Проекты по творчеству Маяковского, Есенина, Ахматовой, Цветаевой).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125048-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-russkogo-jaz