Смысловое чтение: модуль «Умение выделять факты в тексте»

«Смысловое чтение: модуль «Умение выделять факты в тексте»

Описание элемента модуля оценивания метапредметного результата «Смысловое чтение: модуль «Умение выделять факты в тексте»

Актуальность

Параллель, на которой формируется и оценивается образовательный результат – 5 класс.

Метапредметные результаты подразумевают формирование прежде всего способностей к самостоятельной организации дальнейшего образовательного развития ребенка.

В рамках данного контрольного мероприятия мы ставим перед собой задачу рассмотреть процесс формирования способности ребенка к смысловому чтению как одному из метапредметных результатов обучения в современной школе в условиях информационного общества. На сегодняшний день, в связи с увеличением информационного потока, становится невозможным дать весь объем материала на уроке, однако мы можем сформировать навыки и умения поиска информации и работы с ней, которые позволят учащемуся продолжить обучение самостоятельно.

Одним из метапредметных результатов, которые можно формировать на уроке является смысловое чтение, включающее «умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов».

Наше контрольное мероприятие включает в себя умение определять достоверность прочитанной информации. У пятиклассников формируется умение выделять ключевые моменты текста, причем это могут быть как отдельные фразы и предложения, так и целые абзацы. Такой способ чтения является наиболее эффективным, поскольку на основе фактов позволяет спроектировать основную содержательную линию и тем самым упростить задачу понимания и запоминания информации. Важным моментом в диагностике навыков чтения является правильный выбор текста. Так, для мониторинга умений выделять факты, текст должен содержать:

– материал, интересный и познавательный для учащихся;

– исключать двусмысленные понятия, термины;

– иметь четкую содержательную линию.

Данный вид работы позволит подготовить учащихся к формированию других умений, необходимых при работе с текстом, например:

- умение выделять главную и второстепенную информацию;

- умение обобщать;

- умение задавать проблемные вопросы и.т.д.

Актуальность данного результата для учителя заключается:

в новых подходах к измерениям образовательных результатов школьников;

в требовании новых технологий организации учебной и внеучебной деятельности;

в обеспечении комплексного подхода к инновационным процессам;

в заложенных в программу развития школы идеях личностно-ориентированного обучения;

в формах и методах обеспечения мотивационной готовности учителей к повышению своего профессионального мастерства,

в обеспечении индивидуальных образовательных запросов обучающихся.

Актуальность данного результата для ребёнка:

приобретение навыка полноценного чтения;

умение выделять факты, отделять главное и второстепенное;

упростить задачу для запоминания и понимания информации

Конкретизированный образовательный результат: умение выделять в тексте факты (для учащихся 5 класса).

Тезаурус.

Толковый словарь Ожегова:

факт - действительное, вполне реальное событие, явление; то, что действительно произошло, происходит, существует. Факты говорят сами за себя. Изложить факты. Проверить факты. Поставить перед фактом кого-н. (в такое положение, когда уже всё произошло, ничего нельзя изменить). Факты — упрямая вещь (против фактов спорить нельзя). 2. факт, вводи. ел. Выражает уверенность, уверение (прост.). Он, ф., не придёт. 3. факт, частица. Да, действительно, так и есть (прост.). Неужели действительно едем? — Ф.1 * Факт, что... (разг.) — верно, действительно, что... Факт, что команда выигрывает. Факт тот, что... (разг.) — дело в том, что... Факт тот, что времени осталось мало. Невероятно, но факт (разг. шутл.) — удивительно, трудно поверить, но так и есть на самом деле. Он стал отличником? — Невероятно, но факт. Не факт (разг.) — выражение отрицания, несогласия. —Он обманывает. Это еще не факт (совсем не факт).

Википедия:

факт (лат. Factum — свершившееся) — термин, в широком смысле может выступать как синоним истины; событие или результат; реальное, а не вымышленное; конкретное и единичное в противоположность общему и абстрактному.

Большой энциклопедический словарь:

ФАКТ (от лат. factum - сделанное - совершившееся),..1) в обычном смысле - синоним понятий "истина", "событие", "результат" 2)] знание, достоверность которого доказана.

Объект оценивания: факты, выделенные маркером участниками в предложенном тексте.

ФАКТ - действительное, вполне реальное событие, явление; то, что действительно произошло, происходит, существует. Факт не вызывает недоверия у подавляющего большинства людей (представителей данного сообщества). Факты не нуждаются в доказательствах.

Техническое задание ученикам:

Прочитайте предложенный текст. В тексте выделите маркером предложения или словосочетания, отображающие факты.

На выполнение работы – 20 минут.

Критерии и показатели оценивания:

Максимальное количество баллов – 10.

Процедура оценивания:

Работа проводится во время урока.

Во вступительном слове учитель объясняет, что такое факты и почему важно их видеть в тексте и выделять. Каждому ученику предлагается текст, техническое задание написано на доске. Дети сидят по одному за партой. Задание выполняется самостоятельно, без помощи педагога, без источников дополнительной информации. Для проведения апробации привлекаются родители.

На выполнение работы отводится 20 минут.

Проверяют выполненное задание педагоги в течение 2 дней. В результате каждый ребенок получает информацию об уровне развития умения выделять в тексте факты, родители информируются о результатах апробации.

Дидактика.

Текст №1.

Как рождаются изобретения.

Существует множество способов для применения творческих способностей. Вы когда – нибудь пробовали изобрести что – нибудь такое, что облегчило бы жизнь вам или окружающим?

Именно так и работают настоящие изобретатели. Они используют интуицию, опыт и умение мыслить, чтобы найти идею. Они подвергаются риску и случайностям. Они не боятся отличаться от других.

Обычно у каждого изобретателя свой индивидуальный стиль, но у всех великих изобретателей есть и общие качества. Они, как правило, трудолюбивы, любознательны, и ими движет желание сделать мир лучше. Кроме того, они ведут подробные записи и делают зарисовки того, что приходит им в голову. Они извлекают информацию и умеют делать выводы не только из положительных, но и из отрицательных результатов.

А самое главное – изобретатели умеют переносить множество неудач на своем пути. Знаете ли вы, что Томас Эдисон провел опыты с 1500 различных нитей накала электрической лампочки, пока не нашел подходящую? Когда помощник спросил его, как он относится к такому большому количеству неудач, Эдисон ответил: «Разве это неудачи? Ведь теперь мы знаем, какие 1500 нитей накала не годятся для лампочек».

Некоторые знаменитые открытия и изобретения были сделаны случайно – так появились картофельные чипсы и резиновые автопокрышки. А некоторые – благодаря наблюдательности и вниманию. Иногда изобретателям удавалось соединить вместе идеи, которые казались совершенно несовместимыми.

В 1948 году швейцарский инженер Жорж де Местраль во время горного восхождения в Альпах заметил, что к его одежде пристают головки репейника. Отцепляя их, он разглядел , как крошечные крючочки на каждом репье цепляются за петельки нитей на ткани. Он решил изобрести застежку, которая прилипала бы, как репейник. Он потратил на эту работу восемь лет, но в конце концов справился с ней. Сегодня его изобретение под названием «липучка» используется для застежек курток, кроссовок, скафандров космонавтов и даже при создании искусственного сердца.

С древних времен, заметив и оценив прочность бамбука, люди его использовали как строительный материал. Мосты через реки подвешивали на канатах из крученого бамбука. Мост на бамбуковых тросах диаметром около 10 см, построенный в Китае более тысячи лет назад, висит и поныне.

Текст №2.

Культ крокодила.

Культ крокодила был распространен в Верхнем и Нижнем Египте. Но не везде. Например, его не было в Элефантине. Элефантина – древнегреческое название острова на реке Нил и древнего поселения на нем. Элефантина была центром торговли Древнего Египта и Югом.

Особую значимость культ приобрел в г.Фивы и в Эль- Фаюме – оазисе в Ливийской пустыне.

Нрав крокодила и отношение его к другим животным и к человеку создали ему славу злого существа, опасного для всего живого, соприкасающегося с ним. Слава крокодила как наглого хищника нашла яркое выражение в том, что некоторые слова, служившие для обозначения дурных душевных свойств и качеств человека, изображались на письме знаком крокодила.

В Египте крокодилы олицетворяли бога нильских вод Себек – Ра, им приписывалась способность повелевать разливами Реки, приносящими на поля плодородный ил. В главном культурном центре крокодилов и бога Себека – Ра г.Шедите (греческое название – Крокодилополь), расположенном в оазизе Эль – Фаюм, выбирали крокодила, подходящего для того, чтобы стать воплощением на земле души Себека – Ра. В Эль – Фаюме и в окрестностях Фив людям запрещалось убивать крокодилов даже при непосредственной угрозе собственной жизни. Человека, которого утащил крокодил, хоронили с особыми почестями.

2.Описание хода и результатов апробации элемента, разработанного другими авторами

Общая информация:

Руководитель апробации: Мелехина Светлана Владимировна, директор школы

Педагоги – участники апробации: Шипицина Татьяна Федоровна, зам.директора по УМР, учитель биологии, Разбойникова Наталья Валерьевна, зам.директора по УР, учитель русского языка и литературы, Санникова Татьяна Олеговна, учитель русского языка и литературы.

Апробация проводилась на 5б классе

Количество учащихся – 20

Срок апробации – 17-21 октября

План апробации:

Разработка КМ (3-14 октября), отв. Шипицина Т.Ф.

Проведение апробации (18 октября), отв. Санникова Т.О.

Анализ результатов (24-27 октября), отв. Разбойникова Н.В.

Аналитическая записка по итогам апробации:

Приложение№1. Описание хода и результатов апробации элемента, разработанного МБОУ ООШ №2 г.Нытва

Краткая аннотация апробируемого модуля

Апробация модуля МБОУ ООШ №2 г. Нытвы проводилась в МАОУ СОШ №132 г.Перми с углубленным изучением предметов естественно-экологического профиля. Учащимся 5-х классов на одном из уроков был предложен текст, в котором в течении 20 минут нужно было маркером выделить факты.

Объект оценивания являются словосочетания или предложения, выделенные маркером.

Техническое задание учащимся. Прочитайте предложенный текст. В тексте выделите маркером предложения или словосочетания, отображающие факты. На выполнение работы – 20 минут.

ФАКТ - действительное, вполне реальное событие, явление; то, что действительно произошло, происходит, существует. Факт не вызывает недоверия у подавляющего большинства людей (представителей данного сообщества). Факты не нуждаются в доказательствах.

Критерии

Процедура оценивания не описана.

Примеры заданий для учащихся, которые были использованы: «За окном идет дождь.» - это факт; «Сегодня ожидается переменная облачность без осадков.» - не факт.

Общая информация об апробации

Руководитель апробации Ракшина Наталия Октябриновна, зам. директора по УВР.

Педагоги-участники апробации: Буравлева Валентина Петровна, учитель биологии; Демидова Елена Александровна, учитель химии; Занина Елена Юрьевна, учитель английского языка; Молчанова Людмила Григорьевна, учитель математики, информатики и ИКТ.

Классы, на которых проводилась апробация: 5 классы.

Кол-во учащихся – участников апробации: 38 человек.

Сроки апробации: с 21.11.2014 по 24.11.2014.

Результаты апробации

Описание полученных результатов.

Поскольку перевод баллов в оценку в представленном модуле указан не был, то сделать вывод о достижении результата крайне проблематично. Примерно треть учащихся набрали баллы с отрицательным значением. Максимальное количество баллов – 7. На данные показатели повлияли затруднения учащихся в определении фактов в первых 3-х абзацах. текста

Анализ составляющих элемента оценивания.

Техническое задание достаточно точно сформулировано и было понятно учащимся. Однако в определении фактов хотелось бы добавить примеры того, что является фактом, что – нет и почему.

Процедура оценивания в апробируемом модуле была не сформулирована, поэтому для получения результирующего балла наша группа применила следующий алгоритм:

определение количества фактов в тексте, предложенного учащимся;

подсчет числа правильно и неправильно выделенных фактов каждым учеников;

за 13 правильно определенных фактов учащемуся начисляется 10 баллов; за 9 фактов – 7 баллов; за 3 факта – 2 балла;

из количества баллов вычитается количество неправильно выбранных фактов.

Для проведения рефлексии у тестируемых была использована оставшаяся часть урока. Каждое предложение или словосочетание исходного текста рассматривалось на принадлежность факту (является фактом или нет и почему).

В критериях апробируемого модуля остается некоторая субъективность в оценке результатов. «Захочу определить за х фактов 7 баллов, захочу за y фактов - 7 баллов». Для решения этой проблемы можно определить хотя бы процентное отношение. Например, за 50% от общего числа фактов – 7 баллов и т.д. Кроме этого оценка в 10 баллов, на наш взгляд, слишком мала, чтобы вычитать из неё по 1 баллу за каждое неправильно подчеркнутое словосочетание или предложение. Тем не менее, критериальная база достаточна для оценки описанного умения.

Текст, используемый в модуле, подобран хорошо, но возраст детей должен быть постарше. По результатам апробируемого модуля других предложений или исправлений наша группа не предлагает.

Приложение №2.Описание хода и результатов апробации элемента, разработанного МБОУ ООШ №2 г.Нытва

Руководитель апробации – Мелехина С.В., директор МБОУ ООШ №2

Педагоги-участники апробации – Разбойникова Н.В., зам. директора по УР, учитель русского языка; Санникова Т.О., учитель русского языка; Щипицина Т.Ф., зам директора по УМР, учитель биологии

Класс, на котором проводилась апробация – 5 Б

Количество учащихся – 20 человек

Сроки апробации – 22.09. 2014 – 25.09. 2014

Таким образом, максимальное количество баллов – 8, минимальное – 1.

1 человек – 8 баллов

2 человека – 7 баллов

5 человек – 6 баллов

5 человек – 5 баллов

2 человека – 4 балла

4 человека – 3 балла

1 человек – 1 балл

Среднее количество баллов – 4,9, что соответствует средней степени диагностируемого результата.

Техническое задание было понятным, у учащихся не возникало посторонних вопросов. В процедуре оценивания необходима корректировка – перевести баллы в оценки (9-10 баллов – «5»; 7-8 баллов – «4»; 4-6 баллов – «3»; менее 4-х баллов – «2»). Критериев оценивания достаточно, критерии адекватные, параметры подходящие для оценки данного метапредметного результата. Тексты, использованные нами для проведения апробации, соответствуют возрасту участников, интересны и познавательны.

Приложение №3.

А) Описание модуля коллег из МБОУ «Кордонская средняя общеобразовательная школа»

МБОУ «Кордонская средняя общеобразовательная школа»

п. Кордон Кишертского района (kord.kish@mail.ru)

Группа: Ощепкова Галина Степановна

Бачурина Мария Васильевна

Коурова Марина Николаевна

Умение на слух выявить характеристики объекта из текста 5 класс

Объект оценивания: список характеристик заданного объекта.

Техническое задание.

Внимательно прослушайте текст № 1;

На слух определите характеристики росянки (во время чтения не делайте никаких записей);

Запишите характеристики в бланк ответа;

При заполнении бланка используйте информацию из текста;

На выполнение задания отводится 10 минут.

Внимательно прослушайте текст № 2;

На слух определите характеристики воробья (во время чтения не делайте никаких записей);

Запишите характеристики в бланк ответа;

При заполнении бланка используйте информацию из текста;

На выполнение задания отводится 10 минут.

Критерии оценивания.

Максимальное количество баллов оцениваемого объекта- 50

Дидактические материалы

Текст№1

На Земле насчитывается около 500 видов растений – хищников. Выглядят они вполне безобидно: без ногтей и клыков.

Одно из них - венерина мухоловка. Растёт она на мелких болотах. По краям листьев – волоски. Стоит насекомому сесть на лист, оно оказывается запертым.

Другое болотное растение – росянка, обитает на всех континентах кроме Антарктиды. Листья росянки покрыты ярко – красными ресничками с капельками ароматной клейкой жидкости. Мелкие насекомые садятся на лист растения и прилипают. После того как насекомое поймано, края листа закрываются.

Осенью на месте цветов появляются плоды – семена. Растение применяют при кашле и простуде. Росянку можно выращивать как комнатное растение.

Бланк ответа

Ф.И.О ________________________________________________________ класс ________

Запишите характеристики объекта (росянка), используя информацию из текста

___________________________________________________

-----------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________

______________________________________________________

_____________________________________________________

_______________________________________________________

Критерии оценивания.

Максимальное количество баллов оцениваемого объекта- 50

Текст №2

Какое увлекательное занятие наблюдать за птицами! Повесьте рядом с окном кормушку, и вы узнаете о птицах много интересного.

Вот примостилась на уголок любопытная трясогузка. Посмотрела по сторонам, потрясла длинным хвостиком…и улетела.

Подлетела шумная стайка воробьев. Коричнево-серые, с белыми пятнышками на крыльях и черным ободком возле глаз они изучают угощение. Воробьи любят полакомиться хлебными крошками, зернами. Семейство воробьиных насчитывает множество видов. Самый знакомый для нас – домовый воробей. Эта птица весом в 100 грамм за день уничтожает столько насекомых, сколько весит сама. Воробьи любят устраивать гнезда рядом с жильем человека. Могут заселиться даже в скворечнике. Главное, чтобы птенцам, появившимся из крохотных белых яиц, было тепло и сухо. Домового воробья можно встретить повсеместно, как в сельской, так и в городской местности.

В холодные дни может прилететь дятел. Он с удовольствием раскалывает сухие корочки хлеба. А если вы не пожалеете семечек или кусочка сала, вас порадуют веселым щебетом желтогрудые синички.

Бланк ответа

Ф.И.О ________________________________________________________ класс ________

Запишите характеристики объекта (домовый воробей) по списку, используя информацию из текста

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

 Процедура оценивания.

За день до проведения работы с детьми проводится разъяснительная беседа о предстоящей работе (заостряется внимание на понятии «характеристика объекта» (т.е. объясняется детям, что включает в себя характеристика объекта), знакомство с критериями оценивания.

Работа проводится во внеурочное время. Дети сидят по одному. Во вступительном слове учитель инструктирует детей и объясняет процедуру выполнения задания.

Ученикам предлагается прослушать сначала текст № 1. (Текст читаем в медленном темпе, 60 слов в минуту). Две минуты даётся на обдумывание информации.

Далее задание выполняется самостоятельно, без обращения к педагогу. 10 минут.

Ученикам предлагается прослушать текст № 2. (Текст читаем в медленном темпе, 60 слов в минуту). Две минуты даётся на обдумывание информации.

Далее задание выполняется самостоятельно, без обращения к педагогу.

На выполнение письменной работы отводится 10 минут, по истечении времени все работы собираются.

Контроль осуществляют наблюдатели из числа педагогов. Оценивание проводится в день написания работы по критериям. Результаты КМ доводятся до учеников и их родителей.

Б) Отзыв о проведенном КМ МБОУ «Кордонская средняя общеобразовательная школа» п. Кордон Кишертского района «Умение на слух выявлять характеристики объекта из текста» для 5Б класса МБОУ ООШ №2 г. Нытва

Результаты:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125059-smyslovoe-chtenie-modul-umenie-vydeljat-fakty