Формирование и оценка коммуникативных УУД через класс интеллектуально эстетической направленности

Формирование и оценка коммуникативных УУД через класс интеллектуально - эстетической направленности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Базовые национальные ценности:

–Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;

–гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;

–социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

–человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество,

–наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

–семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

–труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

-традиционные российские религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

–искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

–природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей. В связи с этим родилась идея создать класс Интеллектуально-эстетической направленности. Была разработана и адаптирована программа «Гармония». Цель программы:создание условий для развития интеллектуально-творческого и эмоционального потенциала ребенка.

Первая ступень — ознакомительная, рассчитана на обучающихся 5 классов. Диагностика.

Вторая ступень - представляет собой обучение на элективных курсах, кружках, студиях по выбору для школьников 6-7 классов, предполагающее оказание им помощи в планировании первоначального профильного образовательного маршрута, а также развитие способностей, которые позволят успешно адаптироваться к условиям профильного обучения.

Третья ступень - профпробы, социальные практики учащихся 8-9 классов в профильных группах «Парикмахер», «Дизайнер», «Экскурсовод», «Вожатый» и.т.д. В результате этой деятельности выпускник строит четкий пошаговый личный и профессиональный план, ведущий его к успешной социализации, самореализации и личностному успеху.

Одной из форм работы профильного обучения является проектная деятельность. Проектная, самостоятельная деятельность способствует развитию творческих и интеллектуальных способностей ребят, повышает образовательный их уровень, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений. В творческой проектной деятельности дети имеют возможность воплотить свои художественные замыслы на основе изученных технологий и собственной фантазии.

Приоритетные принципы программы:

Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

ориентация на личные интересы, потребности и способности ребенка;

возможность свободного самоопределения и самореализации;

единство обучения, воспитания и развития;

здоровьесберегающая направленность;

практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Предполагаемые результаты реализации программы: Интеллектуально-творческая самореализация учащихся, повышение значимости художественно-эстетического образования в процессе целостного развития личности, рост числа художественно ориентированных учащихся при выборе дальнейшего профиля образования. Комплект образовательных программ, учебных планов и методических пособий, определяющих реализацию интеллектуально-эстетической направленности в МБОУ ООШ №2. Определение развития приоритетных направлений интеллектуально-эстетической деятельности.

Программа реализуется через урочную и внеурочную деятельность

Интегрированные уроки.

Проектная деятельность.

Исследовательская деятельность.

Творческая деятельность.

Читательские конференции.

Конкурсы, марафон знаний, олимпиады.

Школа «Маевтики».

Расписание работы детских объединений интеллектуально-эстетической направленности.

Учащиеся классы заняты ежедневно. Дополнительные занятия проходят на базе школы и ДДТ. Учащиеся один раз в месяц посещают музыкальные занятия в ДШИ. Родители один раз в четверть организуют поездки в театр, музей, кинотеатр, по разным местам нашей Родины.

Первые результаты:

За два года работы есть уже первые результаты. Класс второй год становится классом-лидером, занимает лидирующую позицию в учёбе. В классе 19 человек из них на 4 и 5 учатся 11 человек. Принимаем самое активное участие в разных конкурсах, олимпиадах, единственные из района обучаемся в школе «Маевтики» для одарённых детей, которую возглавляет профессор Краснов, участвовали в краевой проектной школе, где обсуждали фильм «Общество мёртвых поэтов». Все учащиеся были отмечены грамотами за активное участие. Имеем призовые места на уровне России, района, школы. Ежемесячно в нашем классе работают самые разнообразные выставки: «Удивительное рядом!», «Солёное чудо», «Наши руки не знают скуки» и др.

Наш проект ведёт учащихся в страну творчества. Наш проект – это триада (учитель-ученик-родитель). Хочется верить, что гуманитарное образование,

творчество, музыка, театр помогут нашим детям вырасти духовно-нравственной личностью, любящий свой край и своё Отечество.

Простейшие арифметические подсчёты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий. Но ребёнок никогда не бывает свободен от самого себя. И мы, взрослые, не имеем права лишать ребёнка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя. Достаточно учителю продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребёнка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причём делать это прямо в школе, не обрекая ребёнка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне.

Мастер-класс

«Атака умов»

Методику можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности.

Правила несложны.

1. Четко формулируется и записывается задача. При необходимости она разбивается на подзадачи. Разрешается использование специальных вопросов: почему это необходимо, где должно быть сделано, кто должен сделать, что конкретно и как должно быть сделано и т.д.

2. Группа делится на генераторов идей (людей, обладающих богатым творческим воображением и фантазией) и экспертов (людей с аналитическим складом мышления, квалифицированных специалистов). Эксперты не принимают участие в поиске решений. Они их затем оценивают.

3. При выдвижении идей запрещена критика в любом виде (словом, мимикой, жестом), наоборот, поощряются шутки, каламбуры, свободная непринужденная форма изложения. Задача - за 30-45 минут обсуждения в быстром темпе получить максимальное число идей. Идеи высказываются без доказательств.

4. Все идеи фиксируются, для чего применяют стенографию (запись).

5. Руководит брейнстормингом ведущий - специалист, чаще всего педагог.

ЛИTEPATYPA. Предложите идею оригинального памятника Мцыри. (Обсуждение идей позволяет еще раз вспомнить и проанализировать характер героя, события его жизни...).

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ.

1. Попробуйте усовершенствовать конструкцию молотка, утюга, классной доски...

2. Предложите модели одежды без ниток и клея.

Примеры типичных заданий для мозгового штурма.

Каждое задание представляет собой картинку, через которую загадано название произведения (кино, мультфильмы, литература, живопись), из которого убрана или к которому добавлена одна буква.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125055-formirovanie-i-ocenka-kommunikativnyh-uud-che