Формирование УУД учащихся посредством проектной деятельности

Формирование УУД учащихся посредством проектной деятельности

Демидова Светлана Михайловна,

учитель информатики и ИКТ

ГОБОУ «Центр инклюзивного образования»

г. Великий Новгород

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда»

Древневосточная мудрость

Новый образовательный стандарт, определяющий правила работы школы, делает подготовку проектов обязательной частью учебного процесса.

Технология проектного обучения возникла и получила распространение в 20-е годы прошлого столетия в США. Создана эта технология на основе идей гуманистического направления в философии и образовании. Разработали метод американский философ и педагог Дж. Дьюи и его ученик В.Х. Килпатрик. В России идеи проектного обучения возникли практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания.

Что же такое проект? 

По мнению А.И. Савенкова «проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта».

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Согласно Н.Ю. Пахомовой, учебный проект является интегративным дидактическим средством развития, обучения, воспитания, позволяющим вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, учить:

проблематизации;

целеполаганию и планированию деятельности;

самоанализу и рефлексии;

презентации хода своей деятельности и результатов;

поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого знания из информационного поля;

практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нетипичных ситуациях;

выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования;

проведению исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

Формирование проектной деятельности учащихся необходимо для вооружения их универсальным умением решения различных проблем, в том числе и образовательных.

Проанализировав литературу по данной теме, можно сказать, что нет устоявшейся терминологии, позволяющей единообразно описать деятельность в рамках проекта. Разные авторы делят процесс работы над проектом на стадии, этапы, компоненты.

По мнению И.С. Сергеева проект – это «пять П»:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – убедительной, а предложенные решения – полезными для решения выбранной социально значимой проблемы. Вот примеры некоторых форм продуктов проектной деятельности: web-сайт, видеоролик, газета, модель, мультимедийный продукт, оформление кабинета, пакет рекомендаций, справочник, учебное пособие и т.д. Также необходимо выбрать форму презентации проекта. Это может быть, например, деловая игра, демонстрация видеоролика, научное исследование, реклама, экскурсия и т.д.

Питт М.И., Гуревич И.А. выделяют пять основных компонентов проекта:

определение потребности и формулировка задачи;

набор первоначальных идей;

проработка одной или нескольких идей;

изготовление изделия;

испытание и оценка изделия.

Условия современной жизни диктуют жесткие требования к выпускнику школы, такие как мобильность – способность быстро адаптироваться к новым условиям; коммуникабельность и активность; способность к самоорганизации, самообразованию, сотрудничеству с другими людьми. Для развития этих способностей у учащихся необходимо формировать универсальные учебные действия (УУД).

Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей.

Проектная деятельность предполагает дискуссии между учениками, направленные на решение конкретной проблемы или создание определенного продукта. Это и совместное планирование деятельности между учителем и учащимися. Учитель – из простого транслятора знаний становится организатором совместной работы, переходя к реальному сотрудничеству, школьник же – активный субъект деятельности. Таким образом развивается умение устанавливать взаимопонимание со сверстниками в группе, происходит обмен знаниями между членами группы, развивается способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию, умение четко формулировать цель. В результате такой работы у учащихся развиваются коммуникативные УУД.

Проектная деятельность предполагает развитие умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, структурировать тексты, умения делать выводы и умозаключения, классифицировать. Сюда же можно отнести и навыки работы со справочниками, наблюдение, избирательное запоминание, обобщение. Защита проекта, защита результатов и оценивание полученных результатов, их применение к новым ситуациям – все это компоненты проектной деятельности, которая ведет к развитию познавательных УУД.

Регулятивные УУД развиваются при постановке целей, выборе путей достижения, определении последовательности этапов деятельности, оценке того, что усвоено и что еще подлежит усвоению. Развитию этих универсальных действий способствуют рефлексия, анализ причины неудач, формирование умения планировать время, выработка критериев оценки.Развитие личностных УУД отражается в умении четко, ясно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, отличать гипотезу от факта, проявлять активность при решении задач.

Таким образом, метод проектов является эффективным средством развития системы УУД. Данная технология позволяет развивать и раскрывать творческие способности учащихся, повышать уровень мотивации к изучению предмета. В процессе проектной деятельности у учащихся формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, работать с информацией.

Список использованных источников:

Бижова Т.В. // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. – М.: Буки-Веди, 2012. – с. 102-104.

Пахомова Н.Ю. Что такое метод проектов? // Школьные технологии. – 2004, № 4. – с. 93-96. 

Стрельцов В., Французова Е. Метод проектирования педагогическая технология будущего // Учитель. – 2005. - № 1. – с. 36-39.

Заграничная Н.А., Добротина И.Г. Проектная деятельность в школе: учимся работать индивидуально и в команде. Учебно-методическое пособие. – Москва: «Интеллект-Центр», 2013. – 196 с.

Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли / Под ред. Асмолова А.Г. – М.,2011. – 159 с.

Бусова М.Н. Формирования универсальных учебных действий в основной школе. – http://www.twirpx.com/file/882583/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/125111-formirovanie-uud-uchaschihsja-posredstvom-pro