Луг природное сообщество

Этапы урока

ФормированиеУУД

Действия учителя

Действия учащихся.

1. Психологический

настрой

Личностные: настрой на успех

- Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения.

Посмотрите на меня. Повторяйте за мной.

-Я в школе на уроке. Сейчас я начну учиться. Моё внимание растёт. Я как разведчик всё замечу и всё запомню. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе.

Включается в урок, во взаимодействие с одноклассниками, с учителем.

2. Мотивационно-целевой. Формулирование темы и целей урока.

Слайд 1

Личностные: участие каждого ребёнка в постановке вопроса

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели;

Учитель читает стихотворение И. Сурикова

Бежит тропинка через луг,

Ныряем влево, вправо.

Куда ни глянь – цветы вокруг,

Да по колено травы.

Зелёный луг, как чудный сад,

Пахуч и свеж в часы рассвета.

Красивых радужных цветов

На нем разбросаны букеты.

И. Суриков

-Как вы думаете, почему я начала наш урок этим стихотворением?

- Что такое луг в вашем представлении?

- Чем отличается луг от леса?

- Что бы каждый из вас хотел узнать сегодня на уроке?

(Учитель принимает любой вопрос, эмоционально откликается, фиксирует вопросы на доске, группирует их)

Внимательно слушают учителя, пытаются определить тему урока.

Ожидаемые вопросы.

-Что такое луг?

-Какие растения растут на лугу?

-Что объединяет эти растения?

-Какую они приносят пользу?

-Разнообразен ли животный мир луга?

-Как связан растительный и животный мир?

-Какую роль играет луг в жизни человека?

3. Изучение нового материала, работа в группах

Познавательные:

Умение пользоваться источниками информации (поиск и выделение необходимой информации)

для решения поставленной задачи.

Выделение главного из общего.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

совместно планировать, дого­вариваться и распределять функции в ходе выполнения зада­ния, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

-Предлагаю вам стать «сотрудниками» научной лаборатории и опытным путем «вырастить и заселить» наш луг.

2.Работа в группах.

«Старший лаборант» группы получает задание. Учащиеся читают инструкцию по выполнению задания и приступают к поисковой деятельности.

1группа (географы)- определяет виды лугов по месту расположения.

2группа (биологи)- растительный мир лугов.

3группа (зоологи)- животный мир лугов.

4группа (экологи) – какое значение имеет луг для человека? Составь правила поведения.

- Что нам поможет получить ответы на вопросы?

Работают в группах. Читают информацию в дополнительной литературе и в учебнике, вырезают рисунки, договариваются об обмене информацией с другими группами.

4.Закрепление нового (выступление групп, заполнение луга растениями и животным)

Регулятивные

выполняют самооценку учебного задания и учебного действия в соответствии с планом;

- Выслушаем работу групп.

-Что такое луг? Какие бывают луга? (географы)

- Какие растения произрастают на лугу?(биологи)

-Луг открытая местность, и может показаться, что здесь никто не живет. Если приглядеться, то можно увидеть обитателей луга. Кто может жить на лугу? (зоологи)

- Что луга дают животным? Что луга дают человеку? Как надо относиться к этому природному сообществу? Послушаем экологов.

- Какие вопросы возникли у вас?

Каждая группа при выступлении «заселяет» луг, дает информацию, делает выводы о работе своей группы.

5.Контролирующее задание

( текст с ошибками)

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия

Личностные:

– интерес к познанию окружающего мира;

- Предлагаю вам закрепить и проверить полученные на уроке знания. У каждой группы есть текст. Найдите в нем ошибки и объясните их. Можете добавить в рассказ то, что вы еще знаете о луге:

«Луга – обширные территории с травянистой растительностью и цветущими кустарниками. Луг – это разноцветный ковер цветов и ягод. Здесь и жёлтые лютики, и красные тюльпаны, и белые ромашки. Чудесно пахнет земляникой и костяникой. Какой красивый и душистый букет можно составить! Растут и злаковые кормовые культуры: мятлик, тимофеевка, полынь. На лугах можно увидеть разнообразных насекомых, например бабочек, прекрасную коллекцию которых можно собрать и отнести в школу. Среди насекомых есть и хищники, и санитары. Много здесь и пауков. В лугах живут мелкие грызуны – мыши, кроты, суслики, которыми питаются луговые лисицы. На лугах есть противные жабы и ящерицы, которых надо уничтожать, ведь с лугом ничего не произойдет, так как на росте растений присутствие ящериц и жаб не отражается. Осенью луг превращается в желтый ковер, так как трава пожухла и ее можно поджигать, ведь сгорая, сухая трава превращается в золу, которая является питанием для молодых растений».

Группа читает текст, исправляет ошибки, добавляет свои знания луга. Каждый уч-ся имеет возможность ответить, высказать свою точку зрения.

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Регулятивные:

самооценка учениками собственной учебной деятельности.

-Удалось ли найти ответ на вопросы, которые вас заинтересовали в начале урока?

-Что нового вы узнали, чему научились?

-Какие выводы можно сделать в заключение нашего урока?

Составьте свое высказывание (кратко и быстро)

Сегодня:

- Я узнал

- Я понял

- Я смог

- Кому вы скажете сегодня спасибо? (Друг другу за интересные сообщения, учителю за интересную информацию)

Определение достигнутой цели на уроке

Получение удовлетворения от работы на уроке, осознание нужности полученной информации.

7. Домашнее задание

- Я благодарю вас за урок, запишите домашнее задание

1. Стр. 45-48, читать текст,

2. Составить кроссворд по теме «Жизнь луга