Открытый урок по обучению грамоте в 1-ом классе

Технология проведения

Деятель-

ность

учеников

Деятель-

ность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками и совместно с учителем о правилах поведения и общения, и следовать им.

Актуализация знаний

Цель: закрепление знаний о звуках и буквах, подготовка к восприятию нового, обеспечение вовлеченности в учебную деятельность.

Фронтально отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, анализируют, делают выводы, учатся излагать мысли чётко и ясно.

-Дети отвечают: заблудилась буква ы, так как она гласная буква.

-Согласные, т.к. обозначают согласные звуки.

- Гласные, потому что обозначают гласные звуки.

Организует игру «Буква заблудилась»

Игра «Буква заблудилась»

- Какая буква заблудилась? Почему?

- Назовите буквы, которые живут в первом домике. Какие они?

- Какие буквы живут во втором домике? Почему?

- Все ли буквы русского алфавита мы с вами знаем? (Нет).

Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, схема)

Коммуникативные УУД:

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Постановка темы и цели урока

Цель: прогнозирование темы и цели урока, формирование познавательных мотивов учебной деятельности, стремления открыть знания, приобрести умения.

Дети формулируют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания.

- Мы познакомимся с новыми звуками и  буквой, которая их обозначает.

-Будем выполнять звуко-буквенный анализ слов.

-Будем учиться отличать звуки и букву от других звуков и букв.

-Будем учиться читать слоги, слова, предложения с новой буквой.

-Планировать свою деятельность.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

Организует работу по составлению плана урока.

- Значит, наша цель сегодня на уроке: познакомиться с новыми звуками, а также узнать еще одну букву алфавита.

Определите тему урока. Назовите её.

– Давайте составим план урока.

Составление плана урока.

План (примерный)

-Знакомство с новыми звуками и буквой.

-Звуко-буквенный анализ слов.

-Чтение слогов и слов.

-Чтение предложений и текстов.

– Что нового мы узнаем сегодня?

– Что мы сейчас делали?

Знать название и начертание строчной буквы ф . Уметь находить в словах строчную букву ф.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Регулятивные УУД:

формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Регулятивные УУД:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Цель: наблюдение за звуками, осознание темы урока.

Наблюдают за звуками и делают вывод.

Вспоминают алгоритм звуко-буквенного разбора слов. Выкладывают на столе схемы слова при помощи кружков, проверяют себя.

Учитель подводит учащихся к осознанию темы, помогает, советует.

1. Наблюдение за звуками [ф], [ф’].

- Давайте дадим характеристику данным звукам.

2.Составление схем к словам       фонарь, фиалка.

3.Проверка. Сравните свою схему со схемой на доске.

1.Работа в «Букваре» (с. 140).

1) Выделение звуков [ф], [ф’] из словфонарь и фиалка.

– Что нарисовано на кубиках? (Фонарь, цветок фиалка.)

– Сколько слогов в слове фонарь? (Два.)

– Назовите первый слог.

– Произнесите первый звук.

– Дайте характеристику этому звуку. (Твёрдый глухой со­гласный [ф].)

2) Звуко-буквенный анализ слова фонарь выполняется коллек­тивно, а затем дети самостоятельно выполняют звуко - буквенный анализ слова фиалка. Обращают внимание на первый звук, сравнивают его со звуком [ф]. Дают характеристику новому звуку. ([ф’] – согласный глу­хой, мягкий.)

3) Подберите слова, которые начинаются с этих звуков.

4) Найдите на ленте букв, какой буквой обозначаются новые звуки.

5) Наблюдение за графическим обликом буквы ф.

– На что похожа буква ф?

Всем известно без подсказки:

БукваФ –

Как ключ от сказки.

Никогда его у нас не отнимет Карабас.

(В. Степанов)

Показываем жестами:

Федя ходит руки в боки.

Значит, выучил уроки.

(Г. Виеру)

Показываем иллюстрацию:

Филин, в книжку залетев,

Притворился буквой Ф.

(А. Шибаев)

6) Завершение схемы - «человечка» буквыф в «Букваре» (с. 140).

2.Работа в тетради для печатания (с. 45).

Печатание буквы ф.

– Какую букву мы с вами печатали?

Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов.

Знать название и начертание печатной буквы ф. Уметь слышать звуки [ф], [ф’] и находить в словах букву ф.

Познавательные УУД:

формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;формируем умение представлять информацию в виде схемы;

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

Применение нового знания

Цель: развитие навыков чтения, умения выделять звуки и давать характеристику им.

Дети читают слоги, слова, предложения (хором, по цепочке, про себя), отвечают на вопросы учителя.

Организует чтение слогов, слов, предложений с буквой ф.

Физкультминутка.

1.Работа в «Букваре» (с. 140).

Чтение слогов (с. 140).

– Прочитайте слоги.

– Обозначьте мягкость [ф’] и твёрдость [ф] цвет­ным карандашом.

– В каких словах встретятся эти слоги?

– В чём различие слогов верхней и нижней строчки?

– Какой согласный во всех слогах второй строчки? Почему?

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

2.Работа в «Букваре».

Чтение слов.

– Просмотрите на слова на этой странице.

– Есть ли что-то общее у этих слов? (Во всех словах есть ф.)

– Прочитайте слова про себя.

– Прочитайте вслух слово, где звук [ф] повторяется 2 раза. (Фуфайка.)

– Прочитайте слово, которое называет в шахматах короля, ферзя, слона, пешку. (Фигура.)

– Где ещё это слово мы употребляем? (В мате­матике: плоские фигуры, в скульптурном изображении.)

– Прочитайте слово, которое обозначает предмет для сушки волос. (Фен.)

– Прочитайте слово, которое обозначает действие. (Фыркает. Это слово имеет несколько значений. Фыркать – это значит: 1. С шумом выпускать воздух из ноздрей. 2. Смеяться, производя звук носом, губами. 3. Сердиться, выражать недовольство.)

– Прочитайте слово, которое называет животный мир на Земле. (Фауна.)

– Найдите слово, называющее маленький фонарь.

– Как образова­лось это слово? (С помощью суффикса-ик-:фонарь + -ик- = фонарик.

– Прочитайте название крупной хищной птицы. (Гриф.)

– Какое соединение с буквой ф встретилось? (иф.)

– Какие ещё значения этого слова вы знаете? (1. Длинная, узкая часть музыкальных инструментов, вдоль которой натянуты струны. 2. Печать и оттиск с изображением подписи. 3. В антич­ной мифологии: крылатое чудовище с головой орла и туловищем льва.)

– Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы.

– Выде­лите заглавную букву в этих словах. (Африка,Уфа.)

– Почему эти слова написаны с заглавной буквы? (Африка – это название континента, а Уфа – название столицы Башкортостана.)

– Составьте предложения с этими словами.

– Прочитайте «военное» слово. (Офицер.)

– Прочитайте, как называется приспособление для передачи зву­ков по проводам. (Телефон.)

– В словах первого и второго столбиков выделите соответствующими цветами звуки, которые обозначает на письме буква ф.

Проверка с самооценкой.

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить работу?

– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Почему?

– Отметь в дневнике.

– Что мы сейчас делали? (Читали слова и анализировали их.)

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией и умение владеть речью.)

3.Работа в «Букваре».

Чтение слов (с. 140).

1) – Найдите столбик слов с одним гласным звуком.

– Прочитайте его.

– Сколько слогов в этих словах?

– Почему?

– Как называется крупное соединение военно-морских судов? (Флот.)

– Прочитайте слово, которое называет место военных действий. (Фронт.)

– Объясните слово фрак. (Парадный пиджак с короткими перед­ними полами.)

– Обозначьте цветным карандашом первый звук во всех словах.

Работа в паре.

– Со­ставьте и скажите друг другу предложение с любым из этих слов.

Несколько предложений озвучивается и анализируется.

2) – В следующем столбике найдите лишнее слово. (Факел, так как в этом слове звук [ф]твёрдый, а в остальных словах мягкий.)

– Что указывает на мягкость предшествующего согласного?

– Прочитайте слова, которые называют цветы. (Фиалки, фикус.)

– Как выглядят эти цветы?

– Когда мы говорим финиш? (Конечный пункт спортивного со­стязания.)

– Прочитайте последнее слово. (Факел.)

– Кто из вас видел факел? Как он выглядит?

– Для чего и где исполь­зуют факел? (Светильник на рукоятке.)

3) – Прочитайте слова последнего столбика.

– Есть ли у этих слов что-то общее?

– Прочитайте «съедобные» слова. (Кофе, конфеты.)

– А когда люди используют конфетти? (Конфетти – разноцвет­ные бумажные кружочки, которыми осыпают друг друга на празд­никах.)

– Что особенного в написании этого слова? Подчеркните.

– Какие соединения с буквой Ф встретились в словах этого столбика?

– Что интересного заметили? (Как пишется?А как слышится?)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

4.Работа в «Букваре».

Чтение слов и предложений.

1) Чтение однокоренных слов с корнем-фото-, объяснение лекси­ческого значения.

Фотография – 1. Изображение предметов на чувствительной плен­ке.

2. Снимок – изображение, полученное таким способом. 3. Учреж­дение, мастерская для съемок.

Фотоаппарат – аппарат для фотографии.

Фотограф, фотокорреспондент – специалист по фотографии. Фоторобот – составленное из деталей по словесному описанию

изображение человека.

– Что объединяет слова? (Они однокоренные.)

– Выделите корень.

2) Однокоренные слова и формы слова с корнем -флаг-.

– Объясните значение слова флаг. (Прикреплённое к стержню полотнище.)

– Как из большого флага сделать маленький? (С помощью суффик­са -ок-.Флажок.)

– Что такое флагшток? (Шест для флага.)

– Какое из слов является формой слова флаг? (Флаги.)

3) Чтение предложения.

– Какое предложение записано над картинками? Прочитайте.

– Соответствует ли предложение картинкам?

– Сколько частей в предложении?

– Как догадались?

– Какие слова записаны с большой буквы?

– Почему?

– Выделите заглавные буквы.

– Как можно поменять слова в предложении местами, чтобы смысл предложения не изменился? (Поменять местами части.)

– Что мы сейчас делали? (Читали слова, развивали свою речь.)

– Что нового для себя открыли?

– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Уметь отвечать на вопросы.

Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Уметь отвечать на вопросы.

Знать правило употребления заглавной буквы в словах.

Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Уметь отвечать на вопросы.

Уметь читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

Уметь отвечать на вопросы.

Познавательные УУД:

формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

Коммуникативные УУД:формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Коммуникативные УУД:

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД:формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

формируем умение находить ответы на вопросы

в иллюстрации.

Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные УУД:

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные УУД:

формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Познавательные УУД:

формируем умение находить ответы на вопросы

в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

формируем умение находить ответы на вопросы

в иллюстрации.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону в классе

Цель: формирование способности выбрать учебный материал для решения поставленной задачи

1)Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей.

2) Самопроверка. Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

1 группа называет количество найденных букв ф,

2 группа читает найденные слова, сверяя с образцом3) Работа в парах. Вспоминают правила работы в парах.

Организовывает индивидуальную работу, самопроверку, работу в парах и проверку.

1)Работа на индивидуальных карточках по уровням

- Сейчас я проверю, как вы запомнили букву ф, найдите её на карточках.

- Выберите себе задание:

1 группа.

Найди и подчеркни буквы ф

УвфрёЛфзДижпшЕхгфРыфмИоумНнфсялШфмфцКЖадфуген

2 группа. Найди слова с буквой ф и подчеркни их карандашом.

Фасольфдролулицащгтыйхагшфокусжизньждплеажрл

красныйплфутболжвфжпзнггидыФёклажадпорс

2) Самопроверка.

– Поднимите руку, у кого так же

3) Работа в парах (составить слова из слогов, соединив их стрелочкой)

фар жок

фла тук

шар кус

фи ма

фла кон

фор фы

4)Проверка.

-Какие слова вы составили? Прочитайте.

Коммуникативные УУД:

Умение работать в парах,

договариваться. Умение учитывать позицию партнёра.

Рефлексия деятельности

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Дети с помощью слов – подсказок подводят итог урока

Я – Вспомнил изученные буквы.

Узналновые звуки[ф], [ф’] и букву ф.

Научилсячитать слоги и слова с новой буквой.

Оценивают работу, высказывают своё мнение

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Наш урок подходит к концу. Давайте расскажем, что узнали на уроке сегодня, пользуясь словами - подсказками:

- Оцените свою работу на уроке, покажите кружок нужного цвета:

-С заданиями справился успешно, я доволен собой! (зелёный сигнал)

-Мне было трудно, но я справился (синий)

-Задания оказались трудными, мне нужна помощь (красный)

- Спасибо за урок! Урок окончен!

Регулятивные УУД:

формирование умения контролировать, оценивать и корректировать свои действия.

Формирование умения принимать ответственность за результаты своей деятельности.

Применение методики безотметочного обучения (автор Г.А.Цукерман)

Проведение рефлексии с применением: вопросов, символов – кружков