Проблемные задания на уроках в системе занкова основа проектно-исследовательской деятельности младших школьников

Единственный путь, ведущий

к знанию, - это деятельность.

Бернард Шоу

ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ В СИСТЕМЕ ЗАНКОВА – ОСНОВА ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В Федеральном государственном образовательном стандарте определено, что «развитие личности – смысл и цель современного образования».[5] Обучение в начальной школе ориентировано на раскрытие индивидуальных особенностей учащихся, освоение ими базовых образовательных компетенций, развитие познавательных и коммуникативных способностей, приобретение основ культуры поведения. В настоящее время цель развивающей системы Л.В.Занкова полностью соответствует государственной политике в области образования. Задачи формирования всех видов УУД и мотивации к обучению в системе Л.В.Занкова успешно решает проектно-исследовательская деятельность, направленная на поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена на обсуждение, направленная на формирование умения ставить цель, удерживать ее и планировать шаги для ее достижения.

В проектно-исследовательскую деятельность ученики включаются постепенно, начиная с первого класса. Однако полноценная такая деятельность в силу индивидуальных возрастных особенностей еще трудна для младших школьников. «Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками может рассматриваться как особое направление внеклассной или внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Эта работа может иметь и локальный, и фронтальный характер, ее можно проводить индивидуально, с небольшой группой детей в процессе основных учебных занятий»[2].

В учебниках по системе Л.В.Занкова предложено много направлений для проектно-исследовательской деятельности по темам, близким к учебным: создание учебных ситуаций,когдапередребенком возникает познавательная трудность, неожиданное задание или нестандартная учебная ситуация[3]. Начальной ступенью к проектно-исследовательской деятельности для младших школьников являются проектные задания. Задания всех занковских учебников, начиная с первого класса, даны в форме мини - исследований: провести наблюдения, высказать свои предположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод. Тематика проектных заданий связана с материалами разных учебных предметов, жизненными ситуациями.

Например, на уроке окружающего мира /3 класс/ предлагается задание: работаяв группах, найти сведения об истории одного из древних городов: когда возник, чем занимались горожане, какими событиями в истории, памятниками культуры он славится. Использовать можно любые источники сведений - энциклопедии, журналы, художественные произведения, Интернет. На основе собранных сведений подготовить сообщения.

На уроке математики /3 класс/ предложено следующее задание: из квадратного листа бумаги вырезали наибольший круг, радиус которого 137 мм. Найти периметр данного квадрата. Возникает проблема: как найти периметр квадрата, зная радиус круга.

Уроки литературного чтения являются простором для творческой деятельности учеников. При изучении произведения «Поучения Владимира Мономаха детям» ученики составляют свои поучения: поучения сестре, брату, одноклассникам и даже самому себе.

Сложность предлагаемых проектных заданий возрастает от класса к классу и в содержательном, и в организационном плане. Так, проект 1 класса «Птичья азбука» предполагает поиск, запись слов на определенную букву алфавита из названий птиц, подборку рисунков. Работа может быть индивидуальной и не требовать коллективно распределённых действий. Во 2 классе содержание проектных заданий усложняется за счёт исследовательского характера действий, самостоятельной работой со словарями и созданием письменных текстов. Многие задания проектно-исследовательского характера для учащихся 3 и 4 класса требуют от них распределённых и согласованных действий и решения речевых коммуникативных задач. Дети с большим интересом под руководством учителя проводят коллективное исследование, в которое могут быть включены результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.

Таким образом, проектные задания в учебниках системы Л.В. Занкова, поддерживают детскую индивидуальность, дают возможность освоить различные пути решения, помогают сложиться учебному сообществу, являются подготовительным этапом к введению проектной деятельности в основной школе.

Литература

1.Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе.-М.: Просвещение,2009.

2.Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения./ Под редакцией А.Г.Каспржака, Л.Ф.Ивановой.- М.:Просвещение,2004./
3.Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова/ Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.

4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.:Просвещение, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126632-problemnye-zadanija-na-urokah-v-sisteme-zanko