Воспитательный процесс на учебно-тренировочных занятиях в волейболе

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

на тему

Воспитательный процесс на учебно-тренировочных занятиях в волейболе.

Составила

тренер-преподаватель

МБУДО СДЮСШОР№2 «КРАСНЫЕ КРЫЛЬЯ»

Суворина Ю.В.

Тольятти

2015

Содержание.

1.Понятие о воспитании.....................................................................................1

а) цели воспитания..............................................................................................1

б) средства воспитания.......................................................................................1

2.Теории о воспитании........................................................................................2

3.Деятельность педагога-тренера.......................................................................3

а) функции воспитания.......................................................................................5

б) направления в воспитании.............................................................................5

4.Воспитательные возможности........................................................................6

5.Воспитание качеств у спортсмена..................................................................9

6.Литература......................................................................................................10

1. Организация процесса воспитания связана с построением такой общественной практики, которая направляет развитие субъективного мира человека, содействуя осознанному принятию им общественных ценностей и самостоятельности в решение сложных нравственных проблем в соответствии с образцами, принятыми в обществе. Т.О. воспитание - это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностной ориентации, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к общественной жизни и профессиональной деятельности.

1.а. Какцели воспитания - (ценности) связаны с понятиями добра и зла, порядочности, гуманности и любви к природе. От них зависит уровень духовности человека, его свобода, ответственность личности за то, что происходит с ней и вокруг нее, порядочность, скромность, человечность, бескорыстие, доброта и многое другое.

Наряду с общей целью возникают и специальные социальные цели воспитания, которые могут быть названы лишь приблизительно. Они соответствуют изменчивым требованиям текущего момента истории данного общества и определяют собой актуальное направление его развития. Через некоторое время, когда общество завершит соответствующий этап своего развития и двинется дальше, они могут стать другими. Среди специальных целей воспитания, отвечающих современным тенденциям общественного прогресса, стремление воспитать молодежь, которая занимается спортом, инициативными, волевыми людьми, честолюбиво стремящимися к достижению успехов.

Не малую роль несут в себе и средства воспитания. Под ними понимают способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых воспитатели воздействуют на воспитанников с целью сформировать и развить у них определенные психологические качества и формы поведения.

1.б. Средствами воспитания могут стать: личный пример воспитателя, образцы поведения, демонстрируемые окружающими людьми, поступки, описываемые, как нормативные и высоко оцениваемые в педагогической, художественной, публицистической и другой литературе. Воспитательное воздействие на человека как личность может оказывать все, что так или иначе личностно затрагивает его и способно повлиять на его психологию и поведение.

Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно считать прямыми и косвенными. Первые включают в себя непосредственно личностное воздействие одного человека на другого, осуществляемое в прямом общении друг с другом. Вторые содержат воздействие, реализуемые с помощью каких либо средств, без личных контактов друг с другом воспитателя и воспитываемого (чтение книг, ссылка на мнение авторитетного человека и т.п.)

По включенности сознания воспитателя и воспитанника в процессе воспитания его средства делятся осознанные и неосознанные. В случае использования осознанных средств воспитательного воздействия воспитатель сознательно ставит перед собой определенную цель, а воспитанник знает о ней и принимает ее. При использовании неосознанных средств воздействия принятия воспитательных влияний воспитанником происходит без сознательного контроля с его стороны, а также без преднамеренного воздействия со стороны воспитывающего лица.

2.Теории о воспитании. Для понимания возможности изменения поведения человека, что и представляет собой воспитание, необходимо представлять, чем оно (поведение) регулируется, каким образом происходит этот процесс. Существует несколько концептуальных теорий, объясняющих происхождение, формирование и изменение личности и ее поведения под влиянием воспитания. В качестве научной базы для таких теорий выступают психологическая теория развития личности, социальная психология, возрастная психология.

З.Фрейд, У.Макдауголл, Э.Кречмер и другие (по биогенной теории) утверждают, что личностные качества человека в основном передаются по наследству и мало изменяются под влиянием условий жизни. Данная теория представляет весьма осторожный взгляд на возможности воспитания личности. Преимущественно до 18-19вв., она была довольно популярной среди философов, врачей и педагогов и оказала существенное влияние нате концепции воспитания, которые появились на рубеже 19 и 20вв. В те годы когда, они публиковали свои основные работы, как бы само собой разумеющимся считалось, что если не все, то, по крайней мере, значительная часть характеристик личности воспитанию не подлежит, поскольку они являются врожденными.

Вторая теория - социогенная, по смыслу представляет собой как бы полную противоположность первой. Данная теория утверждает, что все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием

социальных условий и в принципе поддается воспитанию, начиная от темперамента и кончая нравственными чувствами и установками. Но, далеко не все в личности зависит только от воспитания, многое определяется и состоянием психики.

Нео бихевиоризм (Б. Скиннер и его последователи).

Поскольку здесь под личностными структурами понимаются привычки, умения и навыки поведенческого характера, то проблема их формирования и преобразования сводится к устойчивым изменениям в поведении человека. Считается, что с помощью специальной техники поведенческого научения, основанной на разумном использовании поощрений за положительные и наказаний за отрицательные реакции, и применение на практике механизма научения через, так называемое, оперантное обусловливание, можно преобразовать личность в любом возрасте и в нужном направление.

В социально-когнитивной теории А.Бандуры акцент сделан на формирование навыков на основе наблюдения за ролевыми моделями. А.Бандура указывал на роль инструктирования в формировании поведенческих навыков, подчеркивая, что большинство правил поведения усваивается посредством инструкций, а не в результате непосредственного личного опыта. Ученый считал, что люди формируют определенную поведенческую реакцию, наблюдая за поведением модели. Эта теория легла в основу технологий формирования здорового образа жизни, избавления от вредных привычек.

Влияет на воспитание личности, во многом, и общение – взаимодействие тренера-преподавателя и ученика. Психологически правильное воспитание и есть продуманное, научно обоснованное общение людей, рассчитанное на развитие каждого из них как личности.

Воспитательное воздействие предполагает правильное восприятие и оценку друг друга людьми, вовлеченными в этот процесс. Поэтому если мы незнаем механизмы восприятия человека человеком в процессе общения, то вряд ли сможем разумно управлять воспитательным процессом через общение, предвидеть его результаты.

Т.О. способность правильно воспринимать и понимать людей имеет, вероятно, генетические корни и по биосоциальным законам совершенствуется с младенческого возраста.

3. Деятельность педагога-тренера идёт по двум главным направлениям, неразрывно связанным между собой. Первое - воспитательная работа

учащимися. Второе направление связано с процессом становления мастерства. Успешное решение общей задачи подготовки спортсменов может успешно осуществляться только при тесном единстве этих двух направлений. Известно немало примеров, когда увлечение тренера-преподавателя только узкопрофессиональной стороной дела и игнорирование воспитательной работы приводило к отрицательным результатам: зазнайству и как следствие снижению спортивного мастерства, аморальным поступкам.

Воспитательная работа с учащимися имеет большое значение для успешного решения спортивных задач. Особенности воспитательной работы, проводимой со спортсменами, требуют постоянных поисков, новых эффективных методов работы. Данные научных исследований показывают, что в разных видах спорта объективно складываются разные условия для воспитания. Выявлены и существенные различия у представителей индивидуальных и коллективных видов спорта.

3.а. Функции педагога-тренера в воспитательной работе многоплановы. – Тренер администратор – эта функция позволяет ему координировать деятельность группы; тренер эксперт должен глубоко знать не только историю развития того или иного вида спорта, но и давать исчерпывающую информацию относительно методов и средств на занятии. Тренер - стратег, планирующий деятельность группы, - эта функция одна из важнейших с многогранной деятельности тренера. К ней относятся разработка ближайших и перспективных планов, уточнение общих и конкретных задач. Тренер-регулятор внутригрупповых отношений; тренер-лицо, осуществляющие поощрения и наказания; тренер-пример для своих учеников; тренер-выразитель мировоззрения группы; тренер - человек, формирующий в группе идеологию общества; тренер – объект положительных эмоций членов группы. Тренер с одной стороны,- постоянный член группы спортсменов, с другой – руководитель, осуществляющий планирующую и направляющую деятельность группы.

3.б. Направления в воспитании. В многогранном и разностороннем процессе воспитания можно условно выделить два основных взаимосвязанных направления:

воспитание высоких морально-этических норм и качеств у спортсмена - гражданина России.

воспитание волевых проявлений, связанных со спортивной деятельностью, но имеющих непосредственное отношение к воспитанию общих черт характера, важных для трудовой и общественной деятельности.

Формирование нравственного облика человека происходит под влиянием условий жизни, в процессе нравственного воспитания и практической

деятельности. Процесс занятий спортом – одна из форм человеческой деятельности, оказывающих большое влияние на нравственный облик человека.

4.Воспитательные возможности. Занятия спортом носят целеустремленный, организационный характер и проходят, как правило, в коллективе. Поэтому и основы нравственного воспитания осуществляются в коллективе и через коллектив.

При этом важно использовать определенные меры воспитательного воздействия:

развивать взаимопомощь, дружбу и товарищество в коллективе;

- воспитывать требовательность друг к другу и умение подчинять свои интересы интересам коллектива;

воспитывать навыки общественно полезной деятельности;

Воспитательный эффект занятий спортом во многом зависит от того, как организуется занимающиеся, какова мотивация их деятельности, какие возникают взаимоотношения между спортсменом и окружающими его людьми.

Спортивная этика как совокупность исторически сложившихся норм и правил поведения спортсмена определяет не только его отношение к Родине, обществу, коллективу, но и к процессу спортивного совершенствования, к соревнованиям.

Как одна из форм профессиональной морали спортивная этика является важным фактором формирования общественной морали в целом. Она оказывает влияние не только на спортсменов, но и на всё молодое поколение.

Какие же черты присуще этике спортсмена в целом?

Это, прежде всего честность ведения спортивной борьбы, мужество, проявляемое в самых трудных условиях состязания, преданность коллективу, гуманизм и пролетарский интернационализм.

Спортивный коллектив является важнейшим фактором этических норм поведения спортсмена. В коллективе формируется общественное мнение: атмосфера уважения создаётся вокруг лучших и достойнейших людей и нетерпимое отношение к тем, кто нечестно относится к своему труду, делам и поручениям коллектива.

В процессе занятий физкультуры воспитываются моральные и волевые качества – дисциплина, трудолюбие, уважение, взаимовыручка, преодоление трудностей и т.п.

В наибольшей мере способствует нравственному воспитанию проведение спортивных соревнований. Если такие соревнования четко организованы, проводятся торжественно, если каждый их участник стремится показать не только высокий результат, но и высокую культуру и этику поведения, если никто не проявляет нечестности, грубости, индивидуализма, то они становятся подлинным средством нравственного воспитания.

Большое значение для нравственного воспитания имеет общественная деятельность – участие в судействе, помощь в организации и подготовки мероприятий и т.п.

Хорошо известен факт: одним из эффективных средств формирования психического здоровья человека является физическая деятельность, физкультура в широком смысле этого слова. Одна из главных задач тренера-преподавателя заключается в том, чтобы проводимые им учебно-тренировочные занятия были использованы не только для физического развития спортсменов, но и в целях формирования положительных черт личности, интеллекта, а психологическая атмосфера занятий способствовала подавлению эгоизма, лицемерия, нечестности и т.д. При этом необходимо акцентировать внимание студента на своих индивидуальных особенностях и возможностях. Это способствует активизации процессов самопознания – основы воспитания.

Самопознание через физическую активность обусловлено наличием теснейшей связи между деятельностью мышц, состоянием внутренних органов и психическим состоянием. Процесс физического воспитания оказывает непосредственное воздействие на внутренний мир человека, на его сознание и поведение. Под влиянием физических упражнений изменяется характер деятельности всех органов систем организма, совершенствуется их строение, повышается устойчивость к заболеваниям, воздействию стрессовых ситуаций, укрепляется соматическое и психическое здоровье. Эффект физического воспитания заключается в том, что с его помощью формируется здоровые привычки, самоконтроль за стрессовыми ситуациями, тенденций к отказу от агрессивного поведения и готовность к избеганию агрессивных посягательств. В процессе физического воспитания вырабатывается образ "Я", который формирует чувство уверенности в себе.

Двигательная активность должна включать в себя не только освоение того или иного движения и навыка, но и познавательный и личностный аспекты.

Однако следует помнить, что нельзя строить работу с целью достижения воспитательного эффекта без изучения индивидуальных особенностей учащегося. Только в этом случае может быть реализован педагогический принцип индивидуального подхода.

Одним из наиболее эффективных психолого-педагогических методов, реализуемых в процессе физической активности, является комплексный метод управление поведением, состоянием и деятельностью спортсмена, основанной на принципе сопряженных действий. Суть этого принципа заключается в том, что применяемые средства, позволяют добиваться конкретных изменений в физической сфере (например, физическое качество быстроты), которые, в свою очередь, способствуют направленным изменениям в психической сфере (например, быстроте восприятия информации и принятия решений). При этом сопряженное воздействие используется как последовательно (физические упражнение создают предпосылки для последующего развития физических качеств), так и параллельно (упражнения одновременно воздействуют на физическую и психическую сферы).

Вообще существует прямая взаимосвязь между воспитанием вообще и физическим воспитанием в частности. Так, например, на жизненное самоопределение личности, особенно, важное в подростковый период, большое влияние оказывает самопознание. Оно, в свою очередь, формируется, в частности, под влиянием положительной мотивации преодолению физической нагрузки. Увеличение физических ресурсов организма создаёт возможность для более успешной социализации.

Процесс воспитания осуществляется более успешно, если проходит в обстановке эмоционального благополучия. Во время занятий физической культурой такую обстановку особенно легко создать в ходе игры.

Воспитательная работа, ориентированная на физическую культуру и спорт способна стать положительной альтернативой зависимому, в том числе от наркотиков и других вредных привычек, поведению.

В современном обществе востребован здоровый, социально адаптированный и активный человек. Более чем на половину это зависит от образа жизни, здоровый стиль которого должен формироваться постоянно и, в том числе, во время тренировочных занятий.

На что же должна быть направлена работа?

Прежде всего, на разъяснения норм нравственного поведения, изучение принципов морали, спортивной этики, формирование нравственных понятий и убеждений.

При разъяснении и изучении этики следует широко использовать беседы, диспуты, семинары, конференции, лекции, доклады, информации. Это осуществляется в процессе трудовой, общественной и спортивной деятельности спортсмена.

Поощрение представляет собой положительную оценку действий учащегося. Оно укрепляет веру в свои силы, стимулирует дальнейшие положительные проявления.

Виды поощрений весьма разнообразны – одобрение, похвала, благодарность, награждение грамотами, подарками и медалями.

Любое поощрение должно соответствовать действительным заслугам спортсмена его достижением, положения в коллективе и т.д.

Наказание – это отрицательная оценка поступков и действий человека. Своевременно наказание может предупреждать серьёзные проступки спортсменов.

Виды наказания разнообразны - замечание, разбор поступков в коллективе, осуждение, выговор и т. д.

Наказание должно соответствовать мере вины спортсмена. Безнаказанность может привести к серьёзным проступкам – зазнайству, индивидуализму, аморальным поступкам и серьёзному нарушению дисциплины.

5. Основные пути воспитания волевых качеств у спортсмена. Это сознательная и целенаправленная деятельность, связанная с преодолением препятствий на пути к цели – стремление прославить свой институт (это и есть основной мотив). Они предопределяют их целеустремленность, укрепляют волю к победе, побуждают проявлять настойчивость и упорство в достижении цели.

Воспитание дисциплинированностью начинается с первых занятий и предполагает, прежде всего, чёткий регламент занятий, хорошую посещаемость и выполнение всех заданий и упражнений.

В большом спорте самодисциплина спортсмена играет решающую роль. Она выражается в самоотречении от многих благ жизни (например, посещение вечеров, танцев и т.д.). Самоотречение во имя великой цели завоевание рекордов связано и со спортивным аскетизмом, который предполагает неукоснительное выполнение режимов тренировки и тренировочных нагрузок и т.д. всё это дисциплинирует волю спортсменов, способствует воспитанию подлинно бойцовских качеств.

Воспитание настойчивости и упорства в достижении цели – побуждать спортсменов к ее достижению. Более действенным стимулом является достижение ближайшей цели (верить в её достижение). Достижение цели предполагает большое трудолюбие и упорство.

Воспитание таких качеств, как уверенность в своих силах, смелость и решительность - в спорте чрезвычайно необходимы.

Уверенность в своих силах помогает спортсмену добиться высоких результатов на соревновании. Чувство неуверенности, напротив, даже при отличном владении техникой и высоком уровне развития физических качеств - сковывает инициативу, приводит к поражению.

Чувство уверенности в своих силах необходимо развивать постепенно, исходя из реальных возможностей.

Воспитывая у своих спортсменов уверенность, нужно постоянно напоминать им о том, что это качество может легко перерасти в самоуверенность, а это всегда ведет к неудачам в соревнованиях (плохая подготовка, недостаточная разминка).

В решении задач воспитательной работы важное место занимает самовоспитание спортсмена. В процессе самовоспитания имеет место самонаблюдение, которое осуществляется в единстве с самоанализом и обобщением данных самонаблюдения. Самоанализ завершается самооценкой личности.

Самовоспитание включает принятие самообязательств с целью

активизировать себя и определять комплекс качеств и свойств, подлежащих исправлению или совершенствованию. Спортсмен воспитывает в себе: чувство патриотизма, доброту, честность, широту, глубину, критичность, остроту ума, целеустремленность, смелость, решительность и другие качества.

Особенно важно самовоспитание волевых качеств личности. Средствами и методами могут быть все формы активности спортсмена по преодолению трудностей, связанные внешне выраженной с мобилизацией и с внутренними самоограничениями.

Воспитание «бойцовских качеств», формирование спортивного характера осуществляется в процессе многолетней работы со спортсменами и является составной частью воспитательной работы. Эти качества проявляются в экстремальных условиях спортивных соревнованиях.

Самовоспитанию выдержке хорошо помогают занятия аутогенной тренировкой. Нужно учиться, последовательно внушать ощущение тяжести и тепла в руках, ногах, мышцах живота. Воспитывая выдержку необходимо во время занятий аутогенной тренировкой концентрировать свое внимание, стараясь, с одной стороны, осознавать и контролировать свое тело, свои ощущения, а с другой - использовать самовнушение путем коротких само приказов. Эти фразы в трудный момент сами всплывают в мозгу, становятся психическими, подсознательными тормозами.

Стать более сдержанным и научиться управлять своим характером в этом помогут занятия спортом. Спорт дает возможность для нервной разрядки, воспитывает терпение, прививает навыки самоконтроля.

Тренировки и соревнования, общение с друзьями, соперниками раскрывают глаза на многое, позволяет более правильно понять себя и окружающих.

Литература.

1.Железняк Ю.Д. Юный волейболист: Учеб. Пособие для тренеров.- М.: Физкультура и спорт, 1988.-192с.,

2.Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта. Учебник для вузов.- М.: Академический проект. Фонд «Мир», 2004.- 576с.

3.Некрасов В.П. Спорт и характер.- М.: Физкультура и спорт, 1986.- 96с.

Ивой лов А.В. Волейбол: очерки по биомеханике и методики тренировке.- М.: Физкультура и спорт, 1981.-152с., ил.

4.Волейбол: Примерная программа для системы дополнительного образования детей: детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва (этапы: спортивно-оздоровительный, начальной подготовке, учебно-тренировочный).- М.: Советский спорт, 2003.-112с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/126972-vospitatelnyj-process-na-uchebno-trenirovochn