Веселый дождик

Этапы занятия

Цель этапа

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Ожидаемый результат

Формируемые интегративные качества

Организационный момент.

Мотивационно-ориентировочный этап.

Основной.

Рефлексивно- оценочный этап.

Привлечь внимание на предстоящую деятельность.

Смонтировать на предстоящую деятельность.

Сформировать представление о дожде, как источнике природной воды.

Подведение итогов, анализ деятельности и результатов.

(Воспитатель предлагает детям подойти к окну и посмотреть какая погода за окном на улице, не идет ли дождик).

Воспитатель:

- Ребята, вы слышите, кто-то скребется к нам в дверь. Давайте посмотрим ( вносит лягушку – игрушка-би-ба-бо).

Воспитатель:- Дети, кто это к нам в гости прискакал?

Лягушка:Я зеленая лягушка,

я зеленая квакушка,

в озере живу, песенку пою:

ква-ква-ква( грустно).

Воспитатель: Ребятки, песенка у лягушки какая, грустная или веселая?

- Ребята, как вы думаете, почему она не веселится, что случилось?

Лягушка: Я очень люблю дождик, появляется много лужиц, и я могу в них купаться, но дождика давно не было, поэтому мне грустно.

Воспитатель: - Ребятки, как же помочь лягушке, чтобы ей стало веселей?

- А давайте для лягушки устроим дождик в группе. У нас есть таз и лейка с водой.

(Воспитатель предлагает ребенку взять лейку с водой и налить воду в тазик).

- Ваня, возьми лейку и налей в тазик воду.

- Ваня, почему вода из лейки перетекает в тазик?

А ведь дождик – это тоже вода. Значит, вода льется, давайте вместе, скажем «льется».

- Давайте посмотрим и потрогаем водичку, какая она?

- На дне тазика лежит камушек, и мы его видим, значит, вода, какая?

Лягушка: Ура, дождик! И даже лужа есть. Да вот беда дождик закончился,

а я хочу еще, да так много чтобы он не кончился.

Воспитатель: - А что можно сделать, чтобы дождик не кончался?

- А давайте поможем лягушке и этой водой нарисуем дождик.

(Воспитатель предлагает детям сесть за столы. Рисует на мольберте дождик пальчиком прозрачной водой).

Воспитатель:

- Видно дождик на бумаге?

- Как вы думаете, почему дождик

не видно?

Потому что прозрачная вода на белой бумаги не видна. А как сделать, чтобы она была видна?

Лягушка; - А у вас есть краски.

Воспитатель; - Правильно лягушка, у нас есть краски, и мы сейчас попробуем окрасить ими воду.

(На столе стоят 4 баночки с водой и по 2 баночки с красками синего и желтого цвета).

(Воспитатель предлагает двум детям подойти к столам и перелить воду из баночек в краску).

-Выйдите Аленка и Настя к нам и помогите окрасить водичку.

-Возьмите, пожалуйста, стаканчики с водой. Вылейте воду в краску.

-Какого цвета стала вода?

-А теперь Ваня и Танюшка подойдите к столу.

-Какого цвета вода?

Возьмите стаканчики с водой.

Какого цвета вода?

-Возьмите, пожалуйста, стаканчики с водой. Вылейте воду в краску.

- Какого цвета стала вода?

Лягушка; - От краски вода стала цветной, значит, воду можно окрасить.

Воспитатель; - Правильно, лягушка, воду можно окрасить. Теперь мы с ребятами тебе поможем и нарисуем для тебя дождик. А какой краской будем рисовать?

Лягушка; - А чем вы будете рисовать? Ведь кисточек у вас нет?

Воспитатель; - Ребята, а чем можно еще рисовать?

- А рисовать мы сегодня будем пальчиками. Но прежде чем порисовать, надо пальчики размять.

-Пальчиковая игра:

Дождик, дождик поливай,

Будет хлеба каравай,

Будет булки, будут сушки,

Будут вкусные ватрушки.

(Воспитатель показывает образец рисования дождика).

Воспитатель; - Посмотрите, как мы будем рисовать дождик.

Я беру краску синего цвета и пальчиком рисую пятнышки-капельки - дождинки. Они падают свободно на расстояние друг от друга, будто «летят» (кап-кап-кап, кап-кап-кап)

Воспитатель,;- Какого цвета получился дождик?

- Давайте нарисуем для лягушки много дождика. А какой краской будете вы рисовать?

(Воспитатель сопровождает продуктивную работу детей чтением стихотворения).

Воспитатель: Дождик, дождик

Кап-кап-кап

Мокрые дорожки,

Нам нельзя идти гулять

Мы промочим ножки.

Лягушка: - А я люблю дождик и не боюсь промочить ножки.

(Воспитатель обращает внимание детей и персонажа на готовые детские работы).

Воспитатель: - Лягушка, посмотри, сколько дождика ребятки тебе нарисовали. И вы ребятки посмотрите.

Дождик бывает сильный - это много капелек, дождик бывает слабый – это мало капелек, так и у ребяток дождик получился разный.

Рефлексия:

1-Кому мы сегодня помогли?

2-Понравилось рисовать дождик пальчиками?

3-Трудно рисовать пальчиками?

Наши пальчики – помощники нарисуют все, что захочется.

Лягушка: - Спасибо вам, ребятки, за помощь, теперь я буду купаться в лужах. Вы мне подарили дождик, а я вам подарю зонтик, чтобы вы не промокли. Мне пора. До свидания.

Воспитатель: - А мы с вами пойдем мыть руки и потом поиграем с зонтиком в игру

«Солнышко и зонтик».

Дети подходят к окну. Беседуют о состоянии погоды - идет ли дождь.

Ответ детей

Ответы детей.

Ответы детей

Нужен дождик.

Ребенок берет лейку и льет воду в тазик.

Ребенок отвечает: вода жидкая (льется)

Ответ детей: сырая,

мокрая, холодная.

Ответ детей:

прозрачная.

Ответы детей.

Дети садятся за

столы.

Ответы детей.

(нет)

Ответы детей

Двое детей подходят к столу и переливают воду из баночек в краску.

Ответы детей:

- Синяя.

Ответы детей:

- прозрачная

Ответы детей:

- желтая

Ответы детей.

Ответы детей:

-ватными палочками, - карандашами, - фломастерами, пальчиками.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Дети наблюдают за показом воспитателя.

Ответ детей:

-синего.

Ответы детей.

Продуктивная работа детей.

Дети вместе с лягушкой рассматривают получившиеся рисунки.

Дети моют руки.

Играют в игру «Солнышко и дождик».

Настрой на работу.

Сформирован интерес к деятельности.

Сформировано представление о дожде, как источнике природной воды.

Сформирован познавательный интерес к явлениям природы.

Проанализирована деятельность.

Проявляет интерес к деятельности.

Проявляет интерес к окружающему миру. Умеет проявлять доброжелательность, доброту по отношению к окружающим(персонажу).

Принимает активное участие во всех видах деятельности(игровой, коммуникативной, исследовательской, продуктивной).

Использует разные способы обследования, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между явлениями, делать простейшие обобщения. У ребенка сформированы умения и навыки для осуществления продуктивной деятельности.

Испытывает положительные эмоции от результатов познавательной и продуктивной деятельности.