Программа дополнительного образования «Русский язык: ЕГЭ без проблем»

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТАМБОВА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №22

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ

ГОРОДА ТАМБОВА

Утверждена на методическом совете

«___»__________ 2010 г. протокол № ___

Программа дополнительного образования

РУССКИЙ ЯЗЫК:

ЕГЭ БЕЗ ПРОБЛЕМ

для учащихся 16 – 17 лет

Программу разработала

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Волкова Татьяна Анатольевна

ТАМБОВ 2010

Пояснительная записка

Актуальность программы

Идея единого государственного экзамена возникла в условиях резко возросшего разнообразия средств и методов обучения, когда в отечественном образовании со всей остротой встала задача повышения качества образования. Все проверочные задания в рамках ЕГЭ соотнесены с содержанием образовательного стандарта по предмету. В связи с этим проверяется уровень сформированности языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций. Благодаря проведению ЕГЭ актуальным становится сознательно-коммуникативный принцип обучения русскому языку, основная идея которого заключается в признании важности теоретических (лингвистических) знаний для успешного формирования практических речевых умений; изучение языка происходит во взаимосвязи и взаимозависимости единиц различных языковых уровней.

Элементы содержания экзаменационной работы не выходят за пределы общеобразовательного минимума по русскому языку, однако подготовка не исключает необходимого обобщения и систематизации изученного в школе (а при 1 часе русского языка в неделю в 10-11 кл. времени для этого недостаточно).

Анализ результатов ЕГЭ в предыдущие годы позволяет определить некоторые тенденции в уровне сформированности предметных компетенций (недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом, анализом языковых явлений, проведение грамматико-пунктуационного анализа, неумение выявлять и комментировать проблему текста, большое количество грамматических и речевых ошибок, бедность словарного запаса и т.д.)

Данная программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Актуальность разработки курса «Русский язык: ЕГЭ без проблем» обусловлена востребованностью в обществе высококвалифицированных, гуманитарно образованных людей и потребностью самой личности в самопознании и творческой самореализации.

Изучая текст, способы его восприятия, понимания и создания, учащийся накапливает опыт конструктивного разрешения разнообразных проблем и противоречий.

Программа дополнительного образованияинтеллектуально-познавательной направленности «Русский язык: ЕГЭ без проблем»0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 содействует наиболее полному и системному повторению и углублению материала по орфографии и пунктуации, фонетике, лексике, морфологии, синтаксису, речеведению, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учащихся и учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к формированию системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.

Основная цель программы - систематизация и углубление знаний по основным разделам науки о языке, выработка умения создавать собственное речевое высказывание на основе прочитанного текста.

Основные задачи программы:

совершенствовать навыки рационального чтения, формируя на этой основе общеучебные умения работы с книгой; обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка, учить интерпретации и созданию текстов различных стилей; научить анализировать смысловую и логико-композиционную структуру текста;

развивать диалогическую и монологическую речь, учить любой диалог вести этически корректно;

координированно и целенаправленно вести работу по обогащению словарного запаса учащихся;

познакомить с нормами, действующими в современном русском литературном языке, и типичными нарушениями норм; научить распознавать нарушения смысловой точности речи, нарушения в стилистическом использовании синонимов, многозначных слов и паронимов;

подготовить учащихся к выполнению заданий, предлагаемых на ЕГЭ и вступительных экзаменах в вузы, к обучению в профессиональном учебном заведении;

развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений с использованием различных источников информации, в том числе средств современных информационных технологий;

воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной работы, уважительного отношения к мнению одноклассников, способности давать оценку предложенным вариантам;

воспитывать чувство любви к родному языку, уважения к слову, к нормам современного русского языка, развитии языковой интуиции, формировать у учащихся в ответственный период социального взросления потребности в самоопределении и самосовершенствовании.

Структура программы

Образовательная программа дополнительного образования детей интеллектуально-познавательной направленности «Русский язык: ЕГЭ без проблем»0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 включает четыре раздела:

пояснительную записку;

требования к программе и методические основы;

основное содержание с примерным распределением часов по курсу;

формы контроля.

Новизна для учащихся.

Интенсивность подготовки к ЕГЭ (к заданиям с выбором ответа, с краткими и развернутыми ответами) обеспечивается за счет того, что все виды заданий выполняются на материале одного текста. Также ведется работа над основными этапами написания сочинения-рассуждения. Таким образом, постепенно накапливается опыт того, как может начинаться текст, как завершаться, как обеспечить связь между предложениями и абзацами, как использовать различные способы цитирования.

Программа включает ряд заданий, связанных с нормами современного русского языка, что в действующих учебниках отражено в недостаточной мере. В ней содержится материал познавательного характера, существенно расширяющий кругозор, эрудицию ученика.

Мотивирующий потенциал.

Программа содержит материал, вызывающий познавательный интерес, помогающий успешной сдаче выпускного экзамена.

Полнота содержания.

Программа содержит знания, необходимые для достижения запланированных в ней целей подготовки, включая методики организации занятий (педагогические технологии: развивающего обучения, модульного, проектного, ИКТ, критического мышления), способствующие социологизации личности ученика.

Научность содержания.

В учебном материале программы предусмотрено рассмотрение вопросов, не нашедших разрешения в процессе изучения темы во время урока. Основное требование – весь рассматриваемый материал должен носить научный характер.

Инвариантность.

Материал программы может применяться для различных групп школьников, что достигается обобщенностью включенных в него знаний. Ввиду различных обстоятельств некоторые темы могут быть исключены, а время на изучение других увеличено.

Практическая направленность курса.

Программа позволяет проиллюстрировать область применения предъявляемых знаний на примере выполнения заданий всех частей ЕГЭ.

Определяемые результаты и способы их проверки

Требования направлены на реализацию компетентностного и личностно- ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми при выполнении тестовых заданий и создании собственных текстов.

Результаты изучения курса отражаются в знаниях о:

сущности, содержании, структуре и формах текста, объективных законах восприятия, понимания и создания текста;

роли текста в коммуникативных отношениях между людьми;

нормах русского литературного языка;

лингвистическом анализе языковых явлений;

в умениях:

воспринимать тексты как целостные высказывания, различать уровни и виды текстов, понимать смысл текста в контексте его создания;

создавать текст как ответ на «запрос», обеспечивая последовательность и связность изложения, отбирая языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи, аргументировать свою точку зрения

делать письменный и устный анализ текста;

соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные;

обладать навыками информационной переработки текста;

работать с материалами, представленными на мультимедийных учебных дисках и Интернет – ресурсах по данной теме;

оценивать тексты с точки зрения их соответствия функции и ситуации общения.

Методические основы программы

В ходе работы над программой в старшей школе необходимо учитывать объективные закономерности педагогического процесса в старших классах: усложнение тематики и проблематики общения, необходимость работы с текстами различных стилей и типов речи, потребность овладения в условиях профильной школы навыками работы с информацией, представленной в различной форме, а также с учениями, связанными с созданием речевого высказывания. Поэтому текст, с одной стороны, должен стать стимулом для обсуждения проблем, с другой стороны, должен предоставить необходимый фактический и языковой материал для создания своего текста. Сочинение, являющееся результатом выполнения третьей части ЕГЭ, - это текст, и он должен соответствовать всем признакам хорошего текста (связность, цельность, единство, завершенность, информативность, логичность), при этом ученик должен владеть разнообразными грамматическими и лексическими средствами. Комплексная работа с текстом позволит учащимся успешно сдать ЕГЭ. Главное, чтобы текст, становясь объектом для работы, содержал ту проблему, те вопросы, на которые ученику интересно откликнуться. Разнообразные задания к текстам, соотносясь с первой и второй частью ЕГЭ, направлены на совершенствование языковой и лингвистической компетенций.

Для реализации этой цели применимы следующие педагогические технологии: объяснительно-иллюстративная технология, технология проектного обучения, технология развития критического мышления, элементы многомерной дидактической технологии – логико-смысловые модели (ЛСМ), элементы технологии ТРИЗ, технология модульного обучения;

активные методы обучения, которые требуют творческого подхода к материалу и создают оптимальные условия для самостоятельной работы учащихся:

работа в малых группах по рассмотрению отдельного вида заданий;

творческие работы, которые предполагают самостоятельный поиск решения задач с использованием соответствующей литературы;

творческие работы, которые предполагают самостоятельное составление заданий по теме и их варианты решения;

индивидуально выполняемые задания по теме;

обсуждение вариантов решения заданий, предложенных одноклассниками.

Инструментом для вовлечения учащихся в познавательную деятельность служат как традиционные формы организации обучения, так иинновационные(метод фокальных объектов, своя опора, метод морфологического анализа, лови ошибку, совместный поиск, кластеры и др.)

Методические пособия, техническое оснащение

Тимошенко Т. Е. Русский язык. Работаем над текстом. Единый государственный экзамен. Часть С/Т. Е. Тимошенко. – М.: Дрофа, 2009. Комплекты пособий для выполнения самостоятельных, тестовых и контрольных заданий;

раздаточный материал (для индивидуальной и групповой работы, варианты КИМов);

справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку, словари);

тематические таблицы, материалы для справок;

портреты писателей;

мультимедийные обучающие программы и электронные учебники;

персональный компьютер.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для данного курса являются:

познавательная и исследовательская деятельность;

информационно – коммуникативная деятельность;

рефлексивная деятельность.

Программа рассчитана на 2 учебных года в количестве 144 учебных часов (2 часа в неделю); 10 класс – 72 учебных часа (2 часа в неделю); 11 класс – 72 учебных часа (2 часа в неделю).

Данный курс адресован учащимся 10 – 11 классов физико – математического, химико – биологического, технологического профилей для удовлетворения их индивидуальных интересов к русскому языку и желающих подготовиться к успешной сдаче ЕГЭ на основе углубленного изучения.

Программой предусмотрены по каждой теме практические занятия, закрепляющие теоретические знания учащихся, среди них:

работа с учебным пособием;

работа дифференцирующего и индивидуального характера;

работа по модулям и логико-смысловым моделям;

работа со словарями;

работа с мультимедийными обучающими программами и электронными учебниками.

Формы текущего контроля усвоения материала можно осуществлять в процессе выполнения практических заданий, в процессе выполнения аналитической работы с дидактическими тестами (построены в соответствии с требованиями КИМов), оценка составленных текстов в соответствии с критериями, оценка результатов переработки текстов (конспекта, тезисов, реферата).

Итоговой формой контроля является выполнение самостоятельных, тестовых и контрольных заданий (в том числе проектных).

Учебно – тематический план

Первый год обучения

Общие навыки работы с текстом

Второй год обучения

Создание собственного текста

Содержание курса

Первый год обучения

10 класс

Общие навыки работы с текстом (72 ч)

Понятие текста. Текст как авторское высказывание. Признаки текста. Проблемы восприятия.(4ч)

Теория. Коммуникативные отношения человека. Понятие текста. Текст как форма отражения субъективного мира автора (гуманитарного явления). Текст как феномен употребления языка. Отличие безличной информации от текста. Семиотика. Вербальные тексты и вербальные знаки. Текст в лингвистическом понимании. Признаки текста (когезия, целостность, законченность, тема, идея). Архитектоника текста. Границы текста. Ключевые слова. Авторство и адресность в тексте. Тексты устные и письменные, авторские и безличные, творческие и плагиаторские, первичные и реагирующие (ответные). Индивидуальный стиль самовыражения.

Практика. Выполнение практических заданий по выявлению признаков текста; соотнесенности названия текста с содержанием; доказательства структурной целостности; выполнение творческого задания по созданию речевого высказывания на заданную тему (выделение компонентов зафиксированной в тексте ситуации общения по схеме: кто? кому? (участники общения), почему? (мотив), зачем? (цель), что? (содержание), как? (канал и форма сообщения).

Функциональные стили и типы речи (6ч)

Теория. Стили речи (разговорный и книжные: научный, деловой, публицистический, художественный). Типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Практика. Работа с модулем по теме (характеристика стилей по плану: сфера общения, коммуникативная функция, языковые особенности); определение стиля текста, аргументация своего мнения. Определение типа текста по заданной характеристике. Подбор текстов различных типов из художественной и публицистической литературы. Составление текстов предложенной структуры. Игра: проведение воображаемой экскурсии по художественной галерее, музею, выставке.

Определение темы, главной мысли, проблемы текста, авторской позиции (6ч)

Теория. Тема текста. Микротемы текста и абзацное членение. Главная мысль (идея, тезис) – цель текста, его назначение. Приемы разворачивания основной мысли текста. Дедуктивный и индуктивный способы изложения. Проблематика. Проблема текста, способы формулировки. Комментарий проблемы (текстуальный, концепционный). Отражение авторской позиции.

Практика. Выполнение практических заданий на определение темы, главной мысли (построение схемы рассуждения), проблемы текста; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. Смысловой анализ текста: выделение основной мысли, информационного центра, вывода и обобщения. Работа по восстановлению информационного содержания текста (анализ логико-информационной структуры, выявление основной и второстепенной информации, ключевых слов).

План текста. Логическая схема текста. (4 ч)

Теория. Структурно-смысловая организация текста. Виды плана: вопросный, тезисный, назывной. «Свободные» предложения. Составление логической схемы текстов разных типов. Целостность текста.

Практика. Работа по составлению плана текста разных видов, восстановлению текста по ключевым словам, по делению текста на смысловые части; работа по замене прямой речи косвенной; работа по обогащению словарного запаса; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.

Языковые средства когезии текста. (4 ч)

Теория. Связность – важнейшая характеристика текста. Единая тема – смысловая целостность текста. Определенная последовательность абзацев. Синтаксические средства связи: цепная и параллельная связь. Лексические средства связи: однокоренные слова, лексический повтор, синонимы (включая контекстные), антонимы (включая контекстные), союзы, предлоги, местоимения, вводные слова, наречия.

Практика. Работа по составлению текста из предложений, определению видов синтаксической связи между микротемами, выполнение заданий ЕГЭ первой и второй части, связанных с изучаемыми понятиями, работа по обогащению словарного запаса.

Изобразительно-выразительные средства. (12 ч)

Теория. Функции изобразительно-выразительных средств, используемых в тексте. Тропы (лексический уровень языка). Фигуры речи (синтаксический уровень языка). Фоника (благозвучие, звукопись). Общие средства выразительности (многозначные слова, термины, архаизмы, неологизмы, синонимы, антонимы, фразеологизмы). Стилистический контраст, оценочные слова.

Практика. Работа по нахождению средств выразительности в тексте, выполнение заданий второй части ЕГЭ, связанных с определением средств выразительности; выполнение проекта об использовании средств выразительности авторами прозаических и поэтических текстов (презентация результатов исследования).

Комплексный анализ текста. (4 ч)

Теория. Парадигматика и синтагматика лингвистических явлений. Необходимость многоаспектного анализа текста для правильного и творческого восприятия. План и алгоритм анализа текста. Терминологический словарик к плану анализа. Аналитико-синтетическая работа над текстом. Основные цели (адекватное восприятие текста, развитие языковой и речевой грамотности, грамотное воспроизведение текста своими словами, создание собственного текста). Ключевые слова и заглавие текста. Образы героев, образы-символы, образы времени и пространства, образ автора. Элементы речевого, языкового, лингвостилистического и литературоведческого исследования. Критерии оценки анализа текста.

Практика. Практикум «Работа с текстом».

Работа проходит по группам, индивидуально, дифференцированно.

Примерные задания:

1. Прочитайте текст. Вспомните, что вы знаете о его авторе. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? Какого типа речи? К какому жанру относится текст? Какое настроение преобладает в тексте? Определите тему текста. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его.

2. Понаблюдайте над лексикой текста:

Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значение по словарю.

Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чем обусловлен их выбор?

Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и /или антонимы.

Найдите многозначные слова и слова, употребленные в переносном значении.

3. Отметьте основные образы текста.

4. Понаблюдайте над фонетическими средствами, которыми пользуется автор (аллитерация, ассонанс). Чего достигает автор их употреблением?

5. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи.

6. Напишите творческую работу на основе проанализированного текста (интерпретация текста).

Понятие о норме. Орфоэпические нормы. (4 ч)

Теория. Понятие культуры речи – «норма». Объективный и регламентирующий характер нормы. Акцентология. Культурноречевые ошибки. Орфоэпические нормы, устранение орфоэпических ошибок.

Практика. Практикум «Орфоэпические нормы». Примеры заданий: выберите правильный вариант; найдите вариант, где ударение ставится в корневой морфеме; найдите вариант ударения на последнем слоге; поставьте ударение, найдите неправильный вариант, определите, какой звук произносится. Выполнение вариантов ЕГЭ, связанных с изученной темой.

Лексические и фразеологические нормы. (12 ч)

Теория. Лексические и фразеологические нормы: выбор слова и фразеологического оборота, смысловая точность речи, речевая недостаточность, полисемия, паронимы, синонимы, антонимы, стилистическая окраска слов, стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов, историзмов и архаизмов, новых слов и заимствованных.

Практика. Практикум «Лексические и фразеологические нормы».

Примеры заданий: что означают выделенные слова; определите, к какой тематической группе относятся слова; выберите значение слова, учитывая его написание; работа со словарем; определите, какое из значений слова … реализуется в словосочетаниях; найдите «лишнее» слово в синонимическом ряду, замените иностранные слова русскими синонимами; определите, какое явление лежит в основе данных предложений; выберите походящий по смыслу пароним. Выполнение заданий ЕГЭ первой и второй части, связанных с данной темой. Устранение ошибок в предложениях и текстах.

Грамматическая ортология

(употребление грамматических форм всех частей речи). (12 ч)

Теория. Грамматическая ортология имени существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола, наречия, предлога.

Практика. Практикум «Грамматические формы частей речи».

Примеры заданий: определение рода существительных, дописав к ним прилагательные; допишите окончания прилагательных; работа со словарем (определение значения слов и рода); найдите аббревиатуры, имеющие мужской род; придумайте свои аббревиатуры, расшифруйте их, составьте с ними предложения; найдите правильные (неправильные) варианты; образуйте форму родительного падежа мн. ч. существительных; образуйте краткую форму прилагательных; заполните таблицу правильными формами местоимений; поставьте глаголы в форму 1 лица ед.ч.; с какими падежами могут употребляться данные предлоги и т.д. Выполнение заданий ЕГЭ, связанных с изученной темой. Исследовательская работа, представленная в форме презентации.

Синтаксические нормы. (12 ч)

Теория. Понятие о синтаксической норме. Виды грамматических ошибок, связанных с синтаксическими нормами. Порядок слов в предложении. Согласование сказуемого. Согласование определений. Управление. Причастный и деепричастный оборот. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Практика. Практикум по выполнению тренировочных упражнений по данной теме, работа по предупреждению синтаксических ошибок; выполнение контрольных тестовых заданий в формате ЕГЭ; создание творческих работ (интерактивных тестов), сообщений учащихся.

Подведение итогов. Обобщение. (2 ч)

Теория. Систематизация и обобщение изученного материала.

Практика. Работа над текстом (комплексный анализ).

Второй год обучения

11 класс

Создание собственного текста. (72 ч)

Комплексный анализ исходного текст (4 ч)

Теория. Парадигматика и синтагматика лингвистических явлений. Необходимость многоаспектного анализа текста для правильного и творческого восприятия. План и алгоритм анализа текста. Основные цели (адекватное восприятие текста, развитие языковой и речевой грамотности, грамотное воспроизведение текста своими словами, создание собственного текста). Ключевые слова и заглавие текста. Элементы речевого, языкового, лингвостилистического и литературоведческого исследования. Критерии оценки анализа текста.

Практика. Примеры заданий.

Анализ ситуации общения, зафиксированной в тексте. Проанализировать текст по схеме (определите тему, основную мысль, микротемы, проблематику, докажите тематическую целостность текста, докажите соотнесенность содержания с названием, докажите структурную целостность текста, докажите коммуникативную целостность текста).

Трудные вопросы орфографии (6 ч)

Теория. Основные принципы орфографии. Понятие о грубых и негрубых ошибках. Написание гласных в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов; написание двойных согласных на письме; н и нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий; слитное и раздельное написание служебных и знаменательных частей речи.

Практика. Выполнение упражнений по совершенствованию орфографических навыков.

Трудные вопросы синтаксиса и пунктуации (10 ч)

Теория. Общий характер синтаксических единиц. Конструктивно-синтаксический принцип пунктуации. Строение словосочетаний. Типы и виды словосочетаний. Пунктуационная норма. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Виды обособления. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, с разными видами связи.

Практика. Выполнение упражнений по совершенствованию пунктуационных навыков, по предупреждению пунктуационных ошибок.

Виды орфоэпических, грамматических,

синтаксических, речевых ошибок (10 ч)

Теория. Орфоэпические и акцентологические нормы. Грамматическая ортология. Типичные грамматические ошибки (неправильное употребление временных форм глагола, ошибки в образовании действительных и страдательных причастий, при образовании деепричастий, образование форм числительного, личные формы и формы повелительного глагола и т.д.) Грамматико-синтаксические ошибки (ошибки в согласовании подлежащего, неоправданный пропуск подлежащего, объединение сочинительной связью разнотипных синтаксических единиц). Речевые ошибки (плеоназм, тавтология, речевые штампы, неразличение паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов).

Практика. Примеры заданий: найдите неправильный/правильный ответ; расставьте ударение в словах; исправьте допущенные ошибки, допишите окончания прилагательных, образуйте форму родительного падежа множественного числа существительных; заполните таблицу примерами, вставьте нужные предлоги.

Алгоритм написания сочинения-расуждения по прочитанному тексту (2 ч)

Теория. Критерии оценивания части С экзаменационной работы. Дедуктивный и индуктивный способы изложения. Соотнесенность частей текста. План написания сочинения-рассуждения. Логика и стройность изложения.

Практика. Выполнение заданий на восстановление текста. Написание работы по предложенному алгоритму.

Работа над вступлением (8 ч)

Теория. Цели вступления. Части вступления: «магнит», соединяющая информация, утверждение. Приемы написания вступления.

Практика. Выполнение заданий на определение приемов вступления, написание приемов вступлений к разным текстам. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.

Работа над основной частью (8 ч)

Теория. Формулировка проблемы, её комментарий; позиция автора. Типы проблем. Категории проблем. Характеристика проблемы. Способы выражения авторской позиции. Автор и герой-рассказчик. Оценочные слова и речевые клише для выражения личностной позиции.

Практика. Выполнение заданий по тексту, написание отдельных частей сочинения. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. Предупреждение речевых и грамматических ошибок. Работа над средствами выразительности.

Аргументы. Типы аргументов. (8 ч)

Теория. Как аргументировать своё мнение. Жизненный и читательский опыт. Типы аргументов (логические, иллюстративные, ссылки на авторитет). «Копилка мудрых мыслей». Основные ошибки при аргументации.

Практика. Выполнение заданий по тексту, написание отдельных частей сочинения. Работа по предупреждению ошибок. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.

Работа над заключением (6 ч)

Теория. Цели заключения. Приемы написания заключения.

Практика. Выполнение заданий по тексту, написание отдельных частей сочинения. Определение приемов заключения. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. Предупреждение речевых и грамматических ошибок.

Приемы для создания эмоционального текста (4 ч)

Теория. Способы создания эмоционального текста. Приемы диалогизации текста.

Практика. Выполнение заданий по тексту, написание отдельных частей сочинения. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. Предупреждение речевых и грамматических ошибок.

Написание и редактирование текста (4 ч)

Работа над ошибками (2ч)

Практика. Освоение приемов разворачивания основной мысли текста. Работа со средствами, обеспечивающими связность текста. Написание сочинения. Редактирование работ. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. Предупреждение речевых и грамматических ошибок.

Методическое обеспечение программы

10 класс

Тимошенко Т. Е. Учебное пособие. Работаем над текстом. Единый государственный экзамен. – М.,2009.

Методическое обеспечение программы

11 класс

Тимошенко Т. Е. Учебное пособие. Работаем над текстом. Единый государственный экзамен. – М.,2009.

Список литературы для учителя.

1. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества/ М. М. Бахтин. – М., 1986.

2. Белова, С. В. Педагогика диалога/ С. В. Белова. – М., 2006.

3. Ванников, Ю. В. Синтаксис речи и синтаксические особенности русской речи/ Ю. В. Ванников. – М., 1989.

4. Васильева, А. Н. Основы культуры речи/ А. Н. Васильева. – М., 1990.

5. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования/ И. Р. Гальперин. – М., 1981.

6. Горшков, А. И. Русская стилистика/ А. И. Горшков. – М., 2001.

7. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка/ М. Н. Кожина. – М., 1993.

8. Кудрявцева, Т. С. Текст как критерий культуры речи: текст в речевой деятельности/ Т. С. Кудрявцева. – М., 1988.

9. Новиков, Л. А. Художественный текст и его анализ/ Л. А. Новиков. – М., 1988.

10. Павлова, С. А. Русский язык: Рекомендации по подготовке к ЕГЭ (части А, В, С) / С. А. Павлова. – М.: Дрофа, 2010.

11. Розенталь, Д. Э. Секреты стилистики/ Д. Э. Розенталь. – М., 2004.

12. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения/ В. В. Соколова. – М., 1995.

13. Солганик, Г. Я. От слова к тексту/ Г. Я. Солганик – М., 1993.

14. Степанова, Л. С. Система работы с текстом/ Л. С. Степанова. – М., 2005.

15. Тимошенко, Т. Е. Работаем над текстом. Единый государственный экзамен. Часть С/ Т. Е. Тимошенко. – М.: Дрофа, 2009.

16. Шанский, Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом/ Н. М. Шанский. – М., 1986.

Список литературы для учащихся.

Арсирий, А. Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка/ А. Т. Архипова. – М., 1967.

Барашков, В. Ф. А как у вас говорят?/ В. Ф. Барашков. – М., 1986.

Введенская, Л. А., Павлова Л. Г. Человеческое слово могуче…/ Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – М., 1984.

Гольдин, В. Е. Речь и этикет/ В. Е. Гольдин. – М., 1983.

Горбачевич К. С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее/ К. С. Горбачевич. – М., 1984.

Григорян, Л. Т. Язык мой – друг мой/ Л. Т. Григорян. – М.. 1976.

Дерягин, В. Я. Беседы о русской стилистики/ В. Я. Дерягин. – М., 1978.

Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы/ В. В. Одинцов. – М., 1976.

Одинцов, В. В. О языке художественной прозы/ В. В. Одинцов. – М., 1973.

Розенталь, Д. Э. практическая стилистика русского языка/ Д. Э. Розенталь. – М., 1998.

Розенталь, Д. Э. А как лучше сказать?/ Д. Э. Розенталь. – М., 1979.

Солганик, Г. Я. Синтаксическая стилистика/ Г. Я. Солганик. – М., 1978.

Солганик, Г. Я. Лексика газеты/ Г. Я. Солганик. – М., 1973.

Скворцов, Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски?/ Л. И. Скворцов. – М., 1980.

Успенский, Л. В. Слово о словах (Очерки о языке). – Л., 1976.

Шанский, Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом/ Н. М. Шанский. – М, 1986.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/12713-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-russkij