Формирующее оценивание: понятия, принципы, система

Формирующее оценивание: понятия, принципы, система

Оценивание ребёнка на уроке одна из важных задач. Педагог должен оценить ребёнка так, чтоб ребенок понял и принял тот балл, который он получил за урок. Но самое главное, ребёнок должен сам научиться оценивать себя, чтоб понимать, где его слабые стороны и что ему нужно ещё выполнить, чтоб прийти к более высоким результатам.

Формирующая оценка – как раз и является той «обратной связью» для учащихся, позволяющая им уяснить, какие шаги им необходимо предпринять для улучшения своих результатов.

Цель формирующей оценки - способствовать улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика.

Для этого сам педагог должен соблюдать следующие правила: учебные цели должны быть открыты и понятны для детей, критерии оценивания обсуждены вместе с детьми и понятны детям, возможно, даже введены совместно с учениками, выстроена постоянная обратная связь от учителя к ученику и от ученика к учителю.

Формирующая оценка - оценка способствующая обучению:

элемент эффективного планирования,

в центре внимания то, как ученики приобретают знания,

является ключевым профессиональным навыком педагога

обеспечивает мотивацию, способствует уяснению целей и критериев,

помогает ученикам понять, как можно улучшить свои результаты,

развивает способность к самооценке и взаимооценке,

отражает все образовательные достижения

должна быть постоянным элементом урока

Формирующее оценивание позволяет учителю:

четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;

сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности;

может помогать учиться на ошибках;

может помогать понять, что важно;

может помогать понять, что у них получается;

может помогать обнаруживать, что они не знают;

может помогать обнаруживать, что они не умеют делать.

Пять принципов формирующего оценивания

Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.

Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.

Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.

Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.

Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов

Формирующее оценивание основывается на критериях и эталонах. Система критериального оцениваниядолжна давать возможность:

определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал

определить, сформирован ли тот или иной практический навык

сверить достигнутый учащимся уровень, заложенный в учебную задачу (комплекс учебных задач).

Как разрабатывать систему критериальной оценки:

критерии направлены на оценку работы учащегося (на промежуточном или финальном этапе);

работа учащегося оценивается по критериям или сравнивается с эталоном (образцом отлично выполненной работы), а не с работами других учеников;

критерии известны учащимся заранее;

создание четкого алгоритма выведения отметки, по которому учащийся может сам определить свой уровень достижения и определить свою отметку;

критерий оценивания – конкретное выражение учебных целей 

оцениваться может только то, чему учат, поэтому важно на этапе конструирования учителем комплекса учебных задач, выделить все УУД и конкретное содержание для учебной задачи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127204-formirujuschee-ocenivanie-ponjatija-principy-