Обобщение опыта по теме «Формирование математической грамотности как одной из ключевых компетентностей»

Формирование математической грамотности как одной из ключевых компетентностей

Разработка механизмов формирования компетентностей учащихся – это та проблема, которая в будущем и станет актуальным. На сегодняшний день конкретных механизмов, путей и средств формирования математической грамотности учащихся нет. Известно, что компетентности проверяются в рамкахPISA,TIMSS, в которых отражаются современные тенденции в оценке образовательных достижений. Поэтому возникает мысль о том, почему бы содержания задачPISA не ввести в содержание обучения математики в 7 классах, ведь международные исследования проводятся для 15- летних учащихся, то есть когда дети учатся в 8 классе.

Таким образом, я считаю, что целью современного учителя математики является обеспечение условий для формирования у учащихся математической грамотности, как одной из ключевых компетентностей.

По мнению передовых ученых в области образования, наряду с формированием предметных знаний и умений школа должна обеспечить развитие у учащихся способности использовать свои математические знания для разрешения разнообразных жизненных ситуаций.

Одним из путей формирования математической грамотности - это изменение подходов к содержанию курса математики с учетом требований к математической подготовке учащихся международных исследований PISA, где отражаются современные тенденции в оценке образовательных достижений.

Данная программа по оценке образовательных достижений учащихся была разработана в 1997 году, впервые проведена  в 2000 году. Международную программу оценки функциональной грамотности 15- летних обучающихся PISA координирует Организация Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР) в консорциуме с ведущими международными научными организациями, при участии национальных центров.

Основная задача исследования PISA - выявить, обладают ли учащиеся 15-летнего возраста функциональными знаниями и умениями, необходимыми в современных условиях жизни. PISA проводится по трем основным направлениям:

·         грамотность чтения,

·         математическая грамотность,

·         естественнонаучная грамотность.

Проект PISA проводится трехлетними циклами с акцентом на одно из вышеперечисленных трех направлений исследования.

Россия принимает участие  во всех циклах программы PISA: в 2000, 2003, 2006, 2009 и 2012 годах.

Российские старшеклассники улучшили позиции в международном исследовании успеваемости учащихся PISA-2012 по сравнению с итогами предыдущих лет, при этом пока остаются далеко позади своих китайских сверстников, свидетельствуют результаты оценки образовательных достижений школьников по всему миру.

В исследовании 2012 года основное внимание уделялось математической грамотности и выявлению тенденций развития математического образования в мире за последние годы. В нем приняли участие около 510 тысяч учащихся из 65 стран мира. Выборка российских школьников включала более 5 тысяч человек из 227 школ 42 регионов России.

По сравнению с предыдущим циклом исследования, который проводился в 2009 году, у российских учащихся выросли средние результаты. Так, например, по математической грамотности — на 14 баллов (с 468 до 482 баллов). В лидирующую группу стран по математической грамотности, как и в предыдущие годы, вошли Шанхай, Сингапур, Гонконг, Тайвань и Корея со средним результатом 494 балла.

Российские школьники лучше школьников из многих стран мира выполняют задания репродуктивного характера, отражающие овладение предметными заданиями и умениями, задания на примере известных алгоритмов и процедур.

Дляулучшения качества образовательного процесса с учетом требований международных сравнительных исследований я рекомендуюорганизовать практикум по решению заданий международных исследований PISA для учащихся 7 классов,разработать элективный курс по развитию функциональной грамотности 15-летних школьников. В программу курса включить задания, отвечающие каждому из показателей математической грамотности: фундаментальные математические идеи (изменения и отношения, пространство и форма, неопределенность, количество) и математическая компетентность (воспроизведение, установление связей, рассуждение). Задания подобрать с разными типами ответов: с выбором ответа,с кратким ответом и с развернутым ответом.Подобрать задания на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, например, для объяснения конкретных практических вопросов, понимание содержательного смысла.

Математическая подготовка, рекомендованная мною, будет нетрадиционна, но организация и проведение целенаправленной системы работы над формированием математической грамотности позволит намного улучшить результаты следующих международных исследований PISA.

Список литературы.

Международная программа PISA-2000. Примеры заданий по чтению, математике и естествознанию/ Сост. Г.С. Ковалева, Э.А. Красновский, Л.П. Краснокутская, К.А. Краснянская. — М., 2003.

Российская школа: от PISA-2000 к PISA-2003 / Под.ред. А.Г. Каспржака, К.Н. Поливановой. — М.: Логос

Учимся для жизни: что знают и умеют учащиеся. PISA 2009. Результаты международного Отчет Центра оценки в образовании и методов обучения (ЦООМО). – Б.: 2011. – 230 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/127796-obobschenie-opyta-po-teme-formirovanie-matema