Основные аспекты организации профессионального трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ОКУ «Обоянская с(к)о школа-интернат»

Доклад

на тему:

«Основные аспекты организации профессионального трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.»

Учитель трудового обучения:

Гнездилова Светлана Вячеславовна.

2015год

Основные аспекты организации профессионального трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Радость труда-могучая воспитательная сила.

В годы детства ребёнок должен глубоко

Пережить это благородное чувство.

В. А. Сухомлинский.

Дети с ОВЗ нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения с самого раннего возраста. Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует немало усилий. Поскольку труд является одним из основных факто­ров, способствующих развитию ребенка, работа учителя трудового обучения, нацелена не только на формирование у обучающихся необходимых учебных знаний, умений и навыков, но и на подготовку их к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окру­жении.

Решая важнейшие задачи личностного становления обучающихся, их социальной реабилитации, трудовое обучение занимает одно из центральных мест в общей системе учебно-воспитательной работы специальной (коррекционной) школы. Эффективность трудовой подготовки воспитанников во многом определяется уровнем организации учебного процесса. Уроки труда создают наиболее благоприятные условия для исправления (коррекции) недостатков, присущих обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в трудовой и познавательной деятельности. Профессионально-трудовое обучение строится с учетом умственных и физических возможностей обучающихся, конечной целью которого является подготовка воспитанников к самостоятельному труду, самостоятельной жизни в обществе, развитие и воспитание личности.

Цель трудового обучения:

Создать условия для формирования необходимых компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, направленных на максимальное развитие способности к труду, привитие практических навыков устройства быта, социализацию и интеграцию в общество.

Эта цель достигается решением целого ряда задач:

- коррекция недостатков в трудовой деятельности и повышение общего уровня развития обучающихся;

- нравственное, трудовое, физическое и эстетическое воспитание обучающихся;

- формирование доступных воспитанникам технических и технологических знаний;

- обучение приемам труда по выбранной специальности и формирование профессиональных навыков.

Педагогическая деятельность учителей трудового обучения направлена на развитие социально-трудовой компетенции. Социально-трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в профессиональном самоопределении и включает в себя:

умение планировать свою деятельность;

умение самостоятельно выполнять работу для достижения определённого результата;

умение соблюдать трудовую дисциплину и правила безопасной работы;

умение владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

владение различными способами контроля и оценки деятельности.

В коррекционной педагогике накоплен значительный опыт работы по трудовому обучению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, который отражается в современных подходах к построению системы профессионально-трудовой подготовки в коррекционной школе. В психолого-педагогических исследованиях отмечается, что правильно организованное трудовое обучение является эффективным средством коррекции недостатков развития умственной деятельности воспитанников вспомогательной школы.

В различных исследованиях рассматриваются: формирование графических навыков как средство коррекции практических трудовых умений у обучающихся с ОВЗ, способности ориентироваться в задании; воспитание самоконтроля в трудовой деятельности воспитанников, а также методические подходы к обучению данной категории детей на уроках труда. 

Несмотря на значительные достижения в разработке содержания, методов и организационных форм трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, остаются неразрешенными вопросы преодоления некоторой ограниченности в понимании образовательных потребностей и возможностей этих воспитанников. Определенная ограниченность подходов к трудовому обучению связана с тем, что обучение труду в школах имеет своей целью формирование у обучающихся психологии исполнителя, что не решает проблем социальной реабилитации воспитанников с недоразвитием интеллекта.

Общеобразовательное обучение в коррекционной школе не может обеспечить непосредственного включения обучающихся в производственную среду. Оно служит скорее целям коррекции недостатков общего развития умственно отсталого ребенка. Однако, не смотря на узость и элементарность общеобразовательного обучения, оно может и должно отвечать целям подготовки обучающихся к труду.

В существующих методиках трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особое внимание уделяется формированию технических знаний и профессиональных навыков. Многие годы пути реализации этих задач на практике остаются проблематичными и недостаточно разработаны. Сегодня многие учителя в школах применяют инновационные методы обучения, но при этом многие забывают, что инновация - это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьезно повышает эффективность действующей системы. Анализируя состояние действующей системы трудового, обучения с целью повышения эффективности, я считаю, что успешность обучения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья определяется в первую очередь психическим развитием обучаемого. Установлено, что умственное развитие воспитанников с ОВЗ, протекает также как и у нормальных детей. В настоящее время можно утверждать, что умственное развитие детей - олигофренов, при всем его своеобразии, протекает по тем же основным закономерностям, что и развитие нормального ребенка. Главным психическими качествами личности в процессе обучения являются: внимание, восприятие, память и мышление.

Правильно организованное трудовое обучение- это не только эффективное средство коррекции недостатков развития умственной деятельности обучающихся, но и одно из ведущих средств учебно-воспитательной работы, направленное на решение задачи их социальной реабилитации и адаптации.

Трудовое обучение в нашей школе имеет две образовательные ступени:

1 ступень- 1-4 классы «Трудовое обучение»

2 ступень- 5-9 классы «Профессиональное трудовое обучение»

Профессиональное трудовое обучение в нашей школе проводится по двум профилям: швейное дело и столярное дело.

На уроках швейного дела воспитанницы получают подготовку к выполнению заданий по пошиву белья и лёгкого платья. Обучение ведётся с опорой на знания, которые обучающиеся приобретают на уроках математики, естествознания, истории. Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления тканей, знакомятся с основными аспектами трудового законодательства.

В своей работе учителя трудового обучения опираются на ряд дидактических принципов воспитания и обучения, и, в частности, на соответствие содержания и методов обучения психофизическим особенностям детей, на зону ближайшего развития. Огромную роль играет рациональное сочетание наглядных, словесных и практических методов обучения, учитывающих индивидуальное и речевое развитие каждого ребенка.

Мною были посещены уроки всех учителей трудового обучения.

В ходе проведения уроков учителя анализируют и применяют опыт других педагогов, а также разрабатывают и используют на своих уроках разнообразные методы и приёмы обучения, способствующие реализации основных аспектов трудового обучения. Уделяется огромное внимание формированию положительной мотивации к учению при помощи творческих заданий, бесед, игровых моментов, создания проблемных ситуаций. Создание устойчивой мотивации, которая была бы адекватна поставленной задаче, является одним из основных условий, обеспечивающих успешность обучения и воспитания обучающегося, реализацию его умственных и физических возможностей. Одним из важнейших путей, способствующих повышению мотивации учебной и трудовой видов деятельности у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, может быть создание таких условий, которые позволяют обучающимся получать удовлетворение от выполняемой ими деятельности. Для формирования терминологической базы используются кроссворды, тестовые задания, перфокарты, технологические карты. На уроках профессионального трудового обучения учителя большое внимание уделяют элементам здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими технологиями понимают систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье. На каждом уроке проводятся физминутки, гимнастика для глаз, пальцев рук, большое внимание уделяется технике безопасности, особенно при работе с колющими и режущими инструментами. Большое внимание уделяется нормированию заданий, для недопущения перегрузок. Обращается особое внимание на объем и сложность учебного материала. В ходе урока в зависимости от его содержания учителя трудового обучения пытаются решать следующие профориентационные задачи: воспитание у учащихся ответственного и активного отношения к сознательному и самостоятельному выбору профессии, формирование у них правильного понимания сущности профессионального самоопределения; развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого отношения к труду, наблюдательности, пытливости, инициативы; формирование профессионально важных качеств с целью профессионального самоопределения в соответствии с особенностями личности.

Учителя трудового обучения используют на своих уроках элементы информационно-коммуникативных технологий: мультимедийные презентации, видеосюжеты, электронные задания, музыкальное сопровождение; элементы проектной деятельности, моделирование. Специальные мультимедийные средства обучения (МСО) - необходимый фактор усвоения знаний. Комплексное использование аудиовизуальных средств обучения на уроках должно учитывать познавательные закономерности учебной деятельности обучающихся, их подготовленность к восприятию и усвоению учебного содержания с помощью этих средств; обеспечивать органичное сочетание их с рассказом учителя, другими средствами обучения. Необходимо тщательно продумать сочетание слова учителя с МСО, возможности использования различных методических приемов: объяснение, установка на восприятие перед демонстрацией (прослеживанием) отдельных элементов комплекса или комплекса в целом, беседа по их содержанию; объяснение (беседа) по содержанию аудиовизуальных средств; демонстрации (прослушивание) отдельных частей, фрагментов или кадров, чередуется с рассказом (объяснением); демонстрации (прослушивание), что сопровождается объяснением (синхронным комментированием).

В результате профессионального, сбалансированного использования разнообразных методов и приёмов обучения достигаются довольно высокие показатели качества усвоения знаний по трудовому обучению, наблюдается положительная динамика. Это отражено в диаграммах и мониторингах.

Учителя трудового обучения вместе с воспитанниками неоднократно принимали участие в мероприятиях и семинарах в рамках стажировочной площадки: были проведены открытые уроки, мастер-классы в исполнении обучающихся.

В нашей школе уже не один год существует детская творческая студия «Чудесное мгновение». Она объединяет в себе работу различных кружков по интересам, которыми руководят учителя трудового обучения. В 2008 г., приказом комитета по культуре курской области нашей студии декоративно прикладного творчества «Чудесное мгновение» было присвоено звание «ОБРАЗЦОВЫЙ САМОДЕЯТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕКТИВ», а в этом году мы подтвердили это звание в третий раз. Создание творческих декоративных работ формирует у детей положительную мотивацию к учению и способствует формированию коррекционно-развивающей среды. Мы с обучающимися работаем в разнообразных техниках декоративно - прикладного искусства, таких как вышивка лентами, нитками, бисером, квилинг, биопластика, аппликация из ткани, кожи, пера, соломки, стекла, песка и т. д. Творческие работы наших детей регулярно участвуют в районных и областных выставках, занимают призовые места, являются украшением интерьера мастерских, это помогает им осознать свою значимость, поднимает самооценку, что очень важно для детей с ОВЗ.

В этом учебном году обучающиеся вместе с учителями трудового обучения приняли участие в следующих выставках:

Областная выставка изобразительного и декоративно-прикладного искусства «Мой Курский край - это трижды Россия»

Городская выставка новогодних игрушек

Областной художественно-благотворительный конкурс «Рождественский свет»

Областная выставка изобразительного и фотоискусства «Под звон колоколов»

Таким образом, желая своим выпускникам в самостоятельной жизни после школы возможно большего личного и социального благополучия, мы считаем нашей основополагающей задачей дать такое образование, воспитание и сопровождение учащихся, которое позволило бы им адаптироваться к условиям жизни в современном мире, получить доступную для них степень независимости и состоятельности в труде, быту и в свободное время.

Там, где труд превращается в творчество,

Возникает уверенность в себе, в своих силах,

Желание жить.

Л. Толстой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/128918-osnovnye-aspekty-organizacii-professionalnogo