Доклад на тему «Проведение диагностики на занятиях декоративно-прикладного творчества»

Доклад на тему «Проведение диагностики на занятиях декоративно-прикладного творчества»

Дополнительное образование должно отвечать потребностям социума и удовлетворять потребности ребенка. Но возникает проблема, каким образом отслеживать результаты обучения ребенка в системе дополнительного образования, уровень получаемых им знаний, умений и навыков.

Система общего образования имеет разработанную и отлаженную систему оценки обучающихся, а система дополнительного образования, к сожалению, нет.

Мои две образовательные программы относятся к художественно-эстетической направленности. Это программа «Моделирование и дизайн одежды» и программа «Художественное творчество». Цель программ: создание условий для творческого развития обучающихся посредством овладения основами изобразительного искусства, моделирования и художественного оформления одежды.

В настоящее время в художественно-эстетической направленности фактически не существует форм оценки результатов знаний. Каждый педагог декоративно-прикладного направления, оценивает уровень знаний воспитанника субъективно. Чаще всего оценкой уровня его знаний выступает количество выполненных им работ и участие в выставках, конкурсах, фестивалях. Все это отслеживается в течение учебного года и заносится педагогами в журналы и карты отслеживания результатов, индивидуально разрабатываемыми для каждого объединения.

Критерии этого параметра – степень стабильности творческих достижений во временном и качественном отношениях; динамика развития каждого ребенка и коллектива в целом; разнообразие творческих достижений: по масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам деятельности, по количеству детей, имеющих творческие достижения; удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки.

Но данная существующая система не дает нам полных сведений об уровне усвоения обучающимися знаний получаемых в процессе занятий и не дает педагогу необходимую информацию для корректировки образовательной программы в процессе работы с группой. Возникла необходимость в создании объективной системы оценки знаний детей и результатов их обучения.

В результате поиска сложилась система контроля уровня знаний, умений и навыков детей. Три её основные элемента представляют последовательность периодических оценок:

1 этап – входная диагностика (для первого года обучения)

2 этап – промежуточная диагностика (в ходе изучения программного материала, середина учебного года)

3 этап- промежуточная или итоговая диагностика (в конце каждого года обучения или в конце курса)

В работе со своими программами я на каждом этапе определяю уровень освоение материала: низкий, средний и высокий и их критерии. Конечно из всех методов оценки уровня знаний, умений и навыков обучающегося основным методом в декоративно-прикладным творчестве для меня является практическое задание, но также на равнее с ним применяю и другие методы: наблюдение, опрос, тестирование и самоанализ.

Рассмотрим подробней каждый этап моей диагностики.

Цель входной диагностики - оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для качественного усвоения данных программ.

Я провожу диагностику в начале октября, когда познакомилась с детьми и их навыками. Для этой диагностики использую методы: опрос, несложное практическое задание и наблюдение.

Пример заданий: опрос проводиться по технике безопасности, по видам инструментов и материалов, необходимых для работы, и основным приемам работы.

Практическая работа включает в себя простое задание на выполнение основных приемов работы. В программе «Художественное творчество» это умение обучающегося работать с ножницами, шаблонами и аккуратность работы. В программе «Моделирование о дизайн одежды» - выполнение ручных и машинных швов.

На протяжение всей работы я виду наблюдение за действиями детей.

Уровни освоения:

Низкий – обучающийся знает некоторые виды материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; плохо знает правила организации рабочего места, технику безопасности, При анализе практической работы обучающийся овладел менее чем 1/2 предусмотренных умений и навыков. Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами. Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание только с подсказки педагога.

Средний – обучающийся знает виды материалов и инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 50%. Испытывает небольшие затруднения при работе с инструментами, построения композиции. Рационально использует материал. Испытывает незначительные затруднения в работе.

Высокий – свободно ориентируется в видах материалов, инструментов, техниках и область их применения; знает правила организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков составляет более 80%. Не затруднения при работе с инструментами. Рационально использует материал. Самостоятельно выполняет практическую работ.

Цель промежуточной диагностики - систематический анализ процесса формирования оценки уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на середину учебного года.

На данном этапе я оцениваю надежность сформированности способов действий, выявляю динамику развития обучающихся, намечаю пути повышения успешности обучения отдельных обучающихся. Такой подход к организации контроля учебных достижений позволяет оценить эффективность применяемой технологии и методики обучения, при необходимости внести изменения в организацию учебного процесса.

В промежуточном оценивании использую как субъективные или экспертные методы (наблюдения, самоанализ) так и объективизированные методы, основанные, как правило, на анализе практической работе.

Главное для меня на этом этапе понять уровень успеваемости обучающихся в практической деятельности. Поэтому все занятие дети выполняют одну практическую работу.

Пример: программа «Художественное творчество» - выполнение несложной работы в бумагопластике или лепке от начального этапа работы до ее завершения. Например: выполнить аппликацию в технике «обрывная», «объемная», «силуэтная» на тему зимний лес. Слепить персонаж из сказки «Репка», «Теремок», «Три поросенка» используя конструктивный метод.

Программа «Моделирование и дизайн одежды» - проверка знаний по пройденным теме «Конструирование поясного и плечевого изделия»

1. Со своим соседом по парте снимите друг с друга мерки для построения чертежа юбки, блузы, платья.

Внести исправления в чертеж построения прямой юбки, или платья, или блузы.

Выполните на манекене модель платья методом наколки из цельного куска ткани.

Критерии уровня освоения опираются на наблюдение за практической работой обучающихся. На данном этапе диагностики перед детьми я ставлю задачу не просто выполнить задание, но и проявить свою индивидуальность, творческое мышление. В основном оценивается уровень самостоятельности обучающегося в работе. Владение и применение усвоенных знаний,умений и навыков.

Цель промежуточной диагностики на конец года - оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий, необходимых для продолжения обучения на следующем году обучения.

Моя диагностика представляет собой тестирование и практическую работу. Но самое главное дети проводят самооценку своей работы. Эти методы являются самыми популярными в работе. Для меня они точно показывают уровень освоения программы как в теоретической части, так и в практической.

Тестирование включает в себя объем терминологии, знаний полученных обучающимися за весь учебный год.

Практическая работа – представление своей итоговой работы, портфолио.

Программа «Художественное творчество» - творческая работа, выполненная с сочетанием нескольких техник. Пример: декупаж с элементами коллажа, пластилинография, аппликация с элементами квиллинга.

Программа «Моделирование и дизайн одежды» - выполнение готового швейного изделия.

Критерии оценки освоения:

• низкий уровень - ребенок не в состоянии раскрыть теоретические знания, неоригинален в работе, выполнял на основе образца, ищет поддержки педагога, нерешителен.

• средний уровень - ребенок в состоянии раскрыть теоретические знания, неоригинален в работе, выполнял итоговую работу на основе образца, но самостоятельно, почти не требуется помощь педагога.

• высокий уровень - самостоятельно раскрывает замысел работы, выполнял итоговую работу с элементами творчества, применяет оригинальные приемы и способы в работе. Самостоятельно выполняет работу.

Итоговая аттестация обучающихся -   Содержание заданий для итоговой оценки достижения предметных результатов строится вокруг изучаемого опорного учебного материала. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, могут фиксироваться в форме Портфеля достижений (портфолио) и учитываются при определении итоговой оценки.

Как видим основными методами диагностики в моей работе являются, на начало года – опрос, наблюдение, на конец года – тестирование. И везде самым важным и удобным методом является практическая работа и ее анализ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129232-doklad-na-temu-provedenie-diagnostiki-na-zanj