Система контроля качества обучения в творческом объединении «Ситец в интерьере»

Система контроля качества обучения в творческом объединении « Ситец в интерьере»

Дополнительное образование, несмотря на всю специфику его организации, подчиняется всем закономерностям образовательного процесса: оно должно иметь цели, задачи и результат. Перед учреждениями дополнительного образования детей встает необходимость, создания собственной системы контроля качества обучения учащихся в творческих объединениях. В научной литературе не существует единства мнений и подходов относительно определения и классификации контроля. П. И. Третьяков дает определение контролю «как технологическая профессиональная услуга в различных его формах и методах (способах, средствах и взаимодействиях) обеспечивает обратную связь и является важнейшим источником информации, необходимой для успешного функционирования системы в целом».

Контроль за образовательным процессом в центре детского творчества является одним из важнейших механизмов непрерывного совершенствования качества дополнительного образования и главным источником информации для принятия управленческого решения.

В науке не существует единства мнений и подходов относительно классификации видов контроля. В объединение «Ситец в интерьере»

используются такие формы контроля, как, оперативный, тематический, итоговый.

Оперативный контроль - направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявления причин, вызывающих ту или иную проблему. Оперативный контроль часто называют текущим или ежедневным. Диагностика ведется по различным аспектам:

С учащимися: в сентябре проводится диагностика учащихся по выявлению уровня творческих способностей. В течение года изучаются: диагностика личностных качеств и изменений детей, произошедших с ними, особенности развития одаренных детей, детей с ограниченными возможностями.

С педагогами: изучение уровня профессиональных затруднений педагогов дополнительного образования, изучение психологического микроклимата педагогического коллектива. Анализ результатов диагностики помогает подобрать педагогу индивидуальные программы обучения воспитанников с последующим анализом задач и методов работы с ней на каждое полугодие. Своевременно оказать необходимую помощь педагогам нашего центра в организации образовательного процесса и сориентировать педагогический коллектив на гармоничное развитие межличностных отношений.

Тематический контроль - позволяет собрать наиболее полную информацию, а, следовательно, вовремя внести коррективы в работу объединения. Педагог должен ясно представить и четко сформулировать, какие результаты должны быть получены по итогам тематического контроля. Тематический контроль направлен на улучшение результатов учебно-воспитательного процесса.

Итоговый контроль - аттестация выпускников проводится с целью определения уровня творческих способностей на основе полученных знаний, умений и развития навыков. Традиционными формами итоговой аттестации объединения являются: выставки, устный опрос, тесты. Так же применяются формы познавательной деятельности: игры, викторины, конкурсы, аукционы знаний и так далее.

В ходе исследования особый интерес у нас вызвала проблема разработки методик, изучения особенностей личности ребенка. Оценить личностную сферу учащегося намного сложнее, так, как обычно этот результат остается вне поля зрения.

Педагогу важно выстроить систему контроля с учетом трех задач: обучения, воспитания и развития. В объединение за учащимися первого года обучения велось наблюдение. Учащиеся выполняли поставленные задачи в начале и в конце освоения программы: они делали аппликации из различных лоскутков. В начале, почти у половины была выявлена слабая способность в подборе тканей по цвету, фактуре, сочетанию, путались в определении ткани. В конце обучения у этих же детей отмечается уже высокий уровень выполнения работы: дети научились подбирать ткани по цвету и фактуре, у них повысился уровень пространственного воображения, в процессе обучения дети стали более уверенны в себе, повысилась степень творчества работ, дети не боятся экспериментировать. А в процессе самостоятельной работы дети повторяют и закрепляют изученный материал, проводятся самостоятельные работы, участие в городских выставках. Я считаю, что контроль помогает детям выделить главное, основное в изучаемом материале, сделать проверочные знания и умения более ясными и точными.

Система контроля и оценки детских достижений дает нам возможность проследить динамику развития каждого ребенка, выявить наиболее одаренных, создать условия для их дальнейшего формирования и развития.

Выделяется несколько этапов развития творческого потенциала личности:

Первый этап-это адаптация ребенка к новым условиям, содействие психическому и физическому здоровью, раскрытие индивидуальности, коррекция разного рода затруднений. На этом этапе важно создать учащимся благоприятные условия для самовыражения. Результат достигнут, когда ребенку комфортно в коллективе.

Второй этап – образовательный. Здесь происходит усвоение детьми содержания преподаваемого материала, поощряются и поддерживаются творческие успехи, развивается интерес к обработке тканей в изделиях. Здесь результат состоит в свободном владении различными материалами (тканью, глиной, красками), умении выражать свои чувства и мысли, в желании создавать изделия и удивлять других.

Третий этап-этап развития творческих способностей и творческой активности учащихся. На этом этапе развивается умение не только смотреть вокруг себя, но и видеть, замечать все прекрасное, умение увидеть красоту в простых вещах. Педагогом поощряется желание детей творить, выражать свои мысли и чувства в материале. Здесь все более отрабатываются различные технологические умения.

Результат состоит в создании необыкновенных творческих работ, в росте мастерства владения лоскутной техникой. Время пребывания конкретного ребенка на каждом этапе индивидуально.

Четвертый этап-этап подготовки педагога и учащихся к инновационной деятельности. Таким образом, педагог может проконтролировать динамику творческого потенциала учащихся по годам обучения и оценить результативность своей деятельности.

Контроль способствует созданию оптимальных психолого-педагогических условий для реализации основных и дополнительных услуг, эффективному проведению учебно-воспитательного процесса, координированию программно-методической деятельности, в целом повышению результативности объединения.

Отбирая содержание или изучаемый объект, нужно задуматься, какой вид контроля в данном случае будет более результативен. Механизм контроля должен выявлять отклонения от ожидаемых результатов, то есть контроль должен быть чувствителен к сбоям. А чтобы система контроля была эффективной, она должна обеспечивать:

- информированности

- полноту охвата и выделения проблем, их актуальность

- выбор целей

- заинтересовать всех ее участников

- повторность

Я считаю, что информация, полученная в ходе контроля, должна быть приведена в систему. Мы можем говорить о системе, если все виды контроля дополняют друг друга и дают объективную оценку состояния дел в объединение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/129478-sistema-kontrolja-kachestva-obuchenija-v-tvor