Использование икт на уроках математики как средство реализации деятельностного метода в учебном процессе

Е.Б.Пронина

МБОУ Гимназия №1им.А.Н.Барсукова, г.Ковров

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО МЕТОДА
В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Образовательный стандарт образования по математике предполагает, что выпускник школы умеет использовать математические подходы для решения задач, возникающих в окружающем его мире, умеет осуществлять поиск, отбор, анализ, систематизацию и классификацию информации, умеет использовать разнообразные информационные источники данных и коммуникативные технологии.

При использовании новых информационных технологий в обучении учитель перестает быть основным источником информации, он организует самостоятельную деятельность учащихся, и управляет ею. Основная роль учителя состоит теперь в постановке целей обучения, организации условий, необходимых для успешного решения образовательных задач. Таким образом, ученик учится, а учитель создает условия для учения. Классическая образовательная технология принуждения преобразовывается в личностно-ориентированную.

Информационные технологии используются на различных этапах урока: организационный момент урока; актуализация знаний для создания проблемной ситуации; проверка домашнего задания; организация фронтального опроса; подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала; первичное закрепление нового материала и повторение изученного; промежуточный и итоговый контроль. Обучение предполагает общение на уроке как между учителем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом. С использованием ИКТ на уроках математики процесс обучения приобретает диалоговый характер, в ходе которого коррекция процесса обучения возможна в любой момент. Происходит оптимальное сочетание индивидуальной и групповой форм работы. Компьютер позволяет создать условия для оптимизации процесса обучения: совершенствование содержания, методов и организационных форм.

Использование компьютерных технологий в преподавании математики таит в себе неограниченные возможности. Это новые дополнительные источники информации, новые виды наглядных пособий – ярких, красочных, новый способ обработки информации, новые формы проверки знаний учащихся. Внедрение новых информационных технологий на уроке математики способствует решению ряда задач:

активизации познавательной деятельность учащихся в сторону её большей самостоятельности и поискового характера;

индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учётом уровня подготовленности, способности, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых;

стимулированию стремления учащихся к постоянному самосовершенствованию и готовности к самостоятельному обучению;

повышению гибкости, мобильности учебного процесса, его постоянному и динамическому обновлению;

изменению форм и методов организации внеклассной деятельности учащихся по математике;

воспитанию личности «информационного общества»;

предоставление каждому так много учебного материала, как он может усвоить.

Использование ИКТ на уроках математики позволяет каждого ученика включить в учебно-познавательную деятельность:

ребёнок ставит перед собой цель и организовывает её достижение;

задаёт вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивает причины явлений; выдвигает гипотезы;

выбирает условия проведения наблюдения или опыта; описывает результаты, формулирует выводы;

о н овладевает способами совместной деятельности в группе, приёмами действий в ситуациях общения.

Компьютерная деятельность на уроке математике ориентирована на поддержку традиционного курса обучения и служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему. Программные и технические средства, используемые на уроке, вносят свою специфику, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения.

Информационные позволяют вести работу с текстом, создавать графические объекты и базы данных, использовать электронные таблицы. Ребенок узнает новые способы сбора информации и учится пользоваться ими, расширяется его кругозор. Использование компьютера создаёт атмосферу психологического комфорта, ведёт к успешности. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения.

С помощью пакета прикладных программ Microsoft Office: Word, Excel и PowerPoint можно создать свои интересные разработки и сделать урок более красочным и запоминающимся.

Например, при помощи мультимедийного проекта демонстрируются слайды, созданные в программе Microsoft PowerPoint. Использование данной технологии позволяет значительно сэкономить время на уроке, повысить уровень наглядности в ходе обучения, оживить учебный процесс.

Использование презентаций позволяют учащимся полнее окунуться в атмосферу изучаемого материала. Мультимедийная презентация позволяет не только прививать интерес к предмету, но и обеспечивает наглядность, эффективность урока, развивает пространственное воображение учащихся и ведёт к повышению качества знаний.

Ребята и сами создают презентации, защищают их на уроках. Например, при изучении темы «Теорема Пифагора» готовятся презентации по теме «Факты из жизни Пифагора», «История теоремы Пифагора», «Различные способы доказательства теоремы».

Спомощью графического редактора Paint интересными получаются задания на построение симметричных фигур. При знакомстве в 6 классе с отрицательными числами ребята получают задание создать в графическом редакторе рисунок на тему “Положительные и отрицательные числа в моей жизни”.

Еще больше возможностей предоставляет табличный процессор Excel.

В школьном курсе математики учащиеся рассматривают уравнения, которые имеют точные решения. Однако в реальной практике решение большинства уравнений не может быть записано в явном виде. Их решение находится только приближенными методами. Использование электронных таблиц позволяют решать уравнения приближенными методами и задачи оптимизации со многими переменными и ограничениями. Причем, это становится доступным и детям, владеющим программированием недостаточно хорошо. Главным этапом становится не разработка программы, а постановка задачи (запись ограничений, задание точности решения), исследование полученных результатов, построение таблиц, графиков.

И спользование электронных таблиц на уроках математики позволяет учащимся заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей (например, физические, математические, экономические задачи). При этом они должны научиться четко формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.

Для построения различных графиков функций (квадратичной, линейной, тригонометрической, с модулем и др.) ученики используют программу GRAPH, созданную Макавкиным Сергеем, выпускником гимназии и демонстрируют параллельный перенос, растяжение, сжатие функций, находят точное значение функции в точке, точку пересечения функций и др.

Имея компьютер в классе, необходимо интенсифицировать каждый этап процесса обучения, сделать его более наглядным и динамичным.

Использование деятельностного метода и компьютерных технологий напрямую отвечают требованиям модернизации образования. Недаром эти технологии относятся к технологиям ХХI века, предусматривающим, прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.

Всемирная сеть Интернет также расширяет возможности применения ИКТ в учебном процессе.

Использование деятельностного метода обучения и ИКТ на уроках и во время индивидуальных консультаций позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика на уроке, значительно улучшает чёткость в организации работы класса или группы учащихся, стимулирует их к самостоятельному приобретению знаний.

Библиографический список

      1. Уроки учительского мастерства. Математика. Алтухова. Е.В. и др.

Издательство «Учитель» Волгоград 2009г.

Устные упражнения на уроках. Петерсон Л.Г., Липатникова И.Г.

Москва «Школа 2000…» 2004г.

Обучение на основе технологии. Бончарова Г.Д. Москва « Дрофа» 2004г.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.

Под ред. Полат Е.С. Москва  «Просвещение» 2000г.

Педагогический опыт: Сборник научных статей. Под ред. Тельтевской Н.В.

Саратов 2004г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130237-ispolzovanie-ikt-na-urokah-matematiki-kak-sre