Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка

Отчёт по теме самообразования

Учителя английского языка

МБОУ Сухо-Сарматской СОШ

Балеевой О. А.

Развитие коммуникативной компетенции учащихся

на уроках английского языка

Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует

полного развития личности, в том числе ее коммуникативных способностей,

облегчающих вхождение в мировое сообщество и позволяющих успешно функционировать в нем. Выпускник школы должен обладать нужными для этого знаниями, составляющими целостную картину мира, умениями и навыками осуществлять разные виды деятельности: учебную, трудовую, эстетическую, а также обладать современными ценностными ориентациями и опытом творческой деятельности, уметь пользоваться новыми информационными технологиями, быть готовым к межличностным и межкультурному сотрудничеству, как внутри своей страны, так и на международном уровне.

Язык, будь то родной или иностранный, служит средством общения, позволяющим осуществлять взаимодействия людей между собой, воздействовать друг на друга в естественных условиях социальной жизни. Культура общения – это сложное многогранное и многоплановое образование. Культура общения формируется в процессе воспитания и продолжается непрерывно в течение жизни человека. Современная школа играет огромную роль не только в образовании, но и в воспитании общей культуры, формировании культуры общения, коммуникативной культуры личности. Поиски наилучших форм и методов воспитания культуры общения велись и ведутся многими отечественными педагогами, психологами и учеными.

Проблема воспитания человека и воспитание культуры общения в частности, являются одной из значимых на данном этапе развития системы образования. Английский язык, как язык международного общения, выступает как инструмент общения в диалоге культур современного мира и предполагает овладение учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. В развитии и воспитании способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка дальнейшему самообразованию с ее помощью, ведущая роль отводится сегодня формированию и развитию языковой, речевой и социокультурной компетенций, так как:

- чтобы сформировать у школьников необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности, а также языковую компетенцию необходима активная устная практика для каждого ученика;

- чтобы сформировать коммуникативную компетенцию не достаточно насытить урок коммуникативными упражнениями. Важно предоставить учащимся свободно мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем, чтобы учащиеся акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции – формирование и формулирование этих мыслей;

- чтобы учащиеся воспринимали язык как средство межкультурного взаимодействия, необходимо искать способы включения их в активный диалог культур, чтобы они на практике могли познавать особенности функционирования языка в новой для них культуре.

Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая заключается в практическом пользовании языком. Практическая речевая направленность, не только цель, но и средство для достижения этой цели.

Исходя из коммуникативного подхода, в процессе обучения английскому языку необходимо приобрести коммуникативную компетенцию.

Коммуникативная компетенция подразумевает умение пользоваться всеми видами речевой деятельности: чтением, аудированием, говорением, письмом. Коммуникативная компетенция также включает языковую компетенцию, социокультурные знания, умения и навыки. Под языковой компетенцией подразумевают умения выражать свои мысли или понимать мысли других с помощью языковых средств, то есть умения и навыки пользования лексикой, грамматикой и произношением для речевой деятельности. Для достижения взаимопонимания необходимы также знания социокультурного контекста, умения и навыки речевого и неречевого поведения, характерные для носителей языка.

Таким образом,коммуникативная компетенция есть «интегративное» понятие (А.А. Миролюбов, М.З Биболетова), включающее как умения и навыки выполнять действия с языковым материалом, так и страноведческие и лингвострановедческие знания, умения и навыки, которые свидетельствуют об обученности общению, то есть приему и передаче информации с помощью разных видов речевой деятельности.

Целью изучения английского языка является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Следует отметить важность развития и воспитания у школьников потребности пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Если говорить о воспитывающей роли изучения иностранного языка, то здесь важным является – воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ; толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

         Каждый этап обучения иностранному языку, в том числе английскому, предполагает реализацию более узких целей.

На начальном этапе:

создание устойчивого коммуникативного ядра;

поддержание заинтересованности, которая служит стимулом для продолжения изучения английского языка в дальнейшем;

организация активного речевого взаимодействия.

Основная школа:

активизация приобретенных ранее умений в сфере устноречевого общения;

организация активного речевого взаимодействия;

практическое освоение лингвострановедческих и социокультурных факторов путем создания коммуникативных условий, близких к естественным;

возобновление и поддержание интереса к изучению ИЯ и веры в свои силы и способности.

Старшая школа:

совершенствование умений речевого взаимодействия;

расширение тематики, сфер и ситуаций общения для активного пользования английского языка;

расширение коммуникативного словаря учащихся, активизация употребления коммуникативно значимых грамматических конструкций;

углубление лингвострановедческих и социокультурных знаний путем их реального включения в «живое» общение;

создание мотивации для дальнейшего совершенствования английского языка.

Данная система работы предполагает следующие основные методическиеусловия, обеспечивающие эффективность учебного процесса:

коллективное взаимодействие;

личностно-ориентированное общение;

ролевую организацию учебно-воспитательного процесса;

использование компьютерных образовательных программ;

полифункциональность упражнений.

Основные принципы обучения английскому языку:

коммуникативный, личностно-деятельностный и системный подход в обучении. Личностно-деятельностный подход делает ученика центральной фигурой учебного процесса. Систематизация языковых знаний, лежащих в основе коммуникативной деятельности учащихся, способствует повышению общего уровня их коммуникативной компетенции;

реализация возможностей личности учащегося через изучение английского языка;

максимальная мотивированность учебных ситуаций (успех обучения обеспечивается тем, что любая из моделируемых ситуаций является жизненно значимой для учащегося);

положительная эмоциональная насыщенность всех компонентов обучения.

Формирование и развитие коммуникативной компетенции на уроках надо осуществлять через систему упражнений во всех видах речевой деятельности. Основополагающими элементами системы упражнений должны стать учебно-речевые ситуации и игровые технологии.

Игровые технологии включают достаточную группу приемов и методов организации педагогического процесса. Игра - это способ общения.

Игровые моменты на уроках помогают активизировать стремление ребят к кон-такту друг с другом и мной. Пальчиковый театр помогает мне наладить веселое живое общение. С помощью пальчиковых кукол мы общаемся со змейкой Салли из Великобритании.

Используя элементы развивающего обучения, контролирующих заданий, учитывая психологические особенности обученности детей, я стараюсь развивать познавательную активность школьников, создавать условия для развития творческих возможностей, тщательно отбирая формы и методы обучения. Это уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-лекции, уроки-дискуссии и пр. Элементы занимательности и неожиданности формируют прочные знания и умения и направлены на развитие навыков чтения, говорения и аудирования, снимают усталость и напряжение, делают уроки более живыми, интересными.Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается практически без усилий. Игра создает прекрасные естественные условия для овладения языком, она помогает усвоению языка в любом возрасте. Кроме того, участие в игре повышает интерес детей к изучению английского языка, у них появляется стремление улучшить свои знания по предмету, преодолевается психологический барьер - страх. Все учащиеся, и даже самые слабые, принимают участие в игре, а это большая удача, если в классе нет ни одного безучастного, пассивного ученика.

Приведу небольшой пример-отрывок из ролевой игры "Would you like a cup of tea?" Коммуникативная задача - встреча и угощение друга, хорошие манеры за столом. В естественной обстановке лексика легко усваивается и хорошо закрепляется. Затем учащиеся задали друг другу вопросы, касающиеся заинтересовавших их рецептов, например "How much salt?", "How many eggs?" и т.д., тем самым закрепляя языковой материал: исчисляемые и неисчисляемые имена существительные, лексические единицыa, an, some, any, much, many, a lot of и т.д. Затем вспоминаем правила поведения за столом, придумывая к ним микродиалоги, например, "Help yourself - Thank you", "I'm sorry - That's OK/all right".

Своим учащимся я предлагаю, например, такие ситуативные задания: какие школьные предметы тебе нравятся/ не нравятся, почему, какие подарки вы хотели бы получить на день рождения, на Новый год, чем любят заниматься в свободное время члены вашей семьи, как вы помогаете родителям по дому, что вам нравится делать, а что нет и почему.

Формирование и развитие коммуникативных навыков продолжается на уроках чтения. Чтение текста является важным средством, способствующим формированию умения говорения. После прочтения текста можно предложить учащимся коммуникативно-направленные задания:

- скажите, что вы думаете о…

- выразите свое мнение о герое или событии

-как бы вы поступили в данной ситуации, и так далее.

Говорение и аудирование - две тесно связанные стороны устной речи. Аудирование используется не только как прием сообщения, но и как подготовка

речевого высказывания в ответ на услышанное. Аудирование подготавливает говорение, а говорение помогает восприятию речи на слух. Оно дает возможность овладевать звуковой стороной английского языка, его фонемным составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой. Через аудирование идет усвоение лексических и грамматических структур, облегчает овладение говорением, чтением и письмом. После контроля понимания прослушанного текста можно предложить учащимся выразить свое мнение об услышанной ситуации или о герое, сказать, как бы они поступили в данной ситуации.

Тренировка аудирования обычно проходит с помощью упражнений различного характера:

1.Упражнения, направленные на снятие лингвистических трудностей, например:

-фонетических («Прослушайте слова. Поднимите руку, когда услышите звук [ ]» - и произношу ряд слов с разными, но похожими гласными звуками);

-грамматических («Прослушайте слова, поднимите руку, если услышите существительное во множественном числе»);

-лексических («Прослушайте слова, поднимите руку, если услышите слова, обозначающие цвет»).

2. Упражнения, направленные на развитие слуховой памяти («Прослушайте слова и постарайтесь их запомнить. Затем воспроизведите их по памяти»).

3. Упражнения, направленные на развитие внимания учащихся («Прослушайте и скажите, как зовут сестру Майка и сколько ей лет»).

Использование видео-урока для развития коммуникативной компетенции. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное, поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. В этих целях большое значение имеют аутентичные материалы, в том числе видеофильмы. Использование видеофильма помогает также развитию различных сторон психической деятельности учащихся, прежде всего, внимания и памяти.

Следующим методом развития коммуникативной компетенции является использование урока-экскурсии: в наше время, когда все шире и шире развиваются связи между разными странами и народами, знакомство с русской национальной культурой становится необходимым элементом процесса обучения иностранного языка. Ученик должен уметь провести экскурсию по городу, рассказать иностранным гостям о самобытности русской культуры и т.д. Принцип диалога культур предполагает использование культуроведческого материала о родной стране, который позволяет развивать культуру представления родной страны, а также формировать представления о культуре стран изучаемого языка.

Эффективной и продуктивной формой обучения является урок-спектакль. Подготовка спектакля - творческая работа, которая способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их индивидуальных творческих способностей. Такой вид работы активизирует мыслительную и речевую деятельность учащихся, развивает их интерес к литературе, служит лучшему усвоению культуры страны изучаемого языка, а также углубляет знание языка, поскольку при этом происходит процесс запоминания лексики.

Письмо - важное и очень сложное речевое умение. Оно позволяет при помощи графических знаков обеспечивать общение людей. Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи. В конечном итоге учащиеся должны уметь пользоваться письмом как способом общения, познания и творчества. На уроках я стараюсь находить время для письменных работ, даю письменные задания на дом: напиши письмо другу, заполни свою визитную карточку, напишите поздравительную открытку, сочинение с элементами рассуждения, учимся составлять биографию, резюме и т.д. Старшеклассники выполняют проектные работы, сочиняют стихи на английском языке, пробуют себя в литературном переводе стихотворений с английского на русский. Повысилась мотивация, учащиеся охотнее стали участвовать в открытых мероприятиях, уроках, выбирают английский язык для сдачи ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130343-razvitie-kommunikativnoj-kompetencii-uchaschi