Музыкально дидактические игры в работе с детьми

«Бабочки и жуки»

Дети делятся на две команды – на «бабочек» и жуков». Музыкальное сопровождение для игры подбирается с частой сменой контрастных (но повторяющихся в своём чередовании) образов: лёгких, воздушных бабочек и тяжёлых, неповоротливых жуков; при этом продолжительность пребывания в каждом из образов каждый раз меняется – то удлиняется, то укорачивается.

Задание. Внимательно слушать музыку и двигаться только тогда, когда звучание соответствует выбранному образу; при этом нужно импровизировать движения, оставаясь в образе бабочки или жука.

Эталон выполнения:быстрая реакция на смену музыки, способность вовремя перейти от активных движений к статичной позе находиться в ней столько, сколько требуется по ходу игры; свободное и разнообразное определение себя в игровом пространстве; выразительные движения, соответствующие выбранной роли; инициатива и двигательное творчество в создании индивидуальной игровой линии или микросюжета во взаимодействии с другими участниками игры.

«Быстрый танец»

И.п.: дети стоят по кругу лицом к центру. Ведущий (педагог) выполняет ритмичные движения (голова – плечи - бедра –лодыжки ног) в такт быстрой танцевальной музыке с выраженными метрическими акцентами. Дети копируют его движения. Сначала количество прикосновений к каждой точке (голова, плечи и т.д.) равно восьми, при первом повторении – четырём, затем – двум и, наконец, одному разу. Постепенно количество точек, до которых нужно дотронуться, увеличивается, а темп выполнения убыстряется.

Эталон выполнения:чёткие, скоординированные движения и выражение телом ритмической пульсации.

«Игра в колыбельную»

(проводится после шумной, подвижной игры)

И.п.: дети вместе с педагогом сидят на полу (на ковре).

С началом звучания медленной, спокойной музыки педагог укладывает какого- нибудь ребёнка на пол и в такт музыке легко поглаживает его по спине; постепенно все дети присоединяются к нему и ласково касаются выбранного в «солисты» ребёнка.

Через некоторое время педагог укладывает ещё нескольких детей и даёт сигнал оставшимся гладить, баюкать их. На протяжении игры дети меняются ролями.

Эталон выполнения:плавные, размеренные движения руками и телом, свидетельствующие о способности ребёнка перейти от состояния возбуждения к расслаблению, о доверии и об отсутствии тревожности. Показатель – эмоциональная выразительность.

«Игра со стульчиками»

И.п.: дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу, лицом к центру (их количество совпадает с количеством детей; один стул – для ведущего). Первая часть танца – игры – показ ребёнком, оказавшимся на стуле ведущего, поз. Поза принимается и фиксируется на последний звук каждой музыкальной фразы. Остальные дети копируют позу ведущего.

Во второй части характер музыки меняется: она становиться подвижной и весёлой. Дети бегают под музыку в кругу и между стульями.

К концу второй части каждый садится на оказавшийся рядом стул.

Затем звучит музыка первой части, и ребёнок, севший на стул ведущего, показывает движения. Игра повторяется.

Эталон выполнения:точность, попадания в ритм при выполнении придуманного движения; выразительные, естественные, раскрепощённые, скоординированные движения; полноценное мышечное напряжение.

«Считалочка»

И.п.: дети стоят в кругу по одному, повернувшись лицом в центр круга, где стоит ведущий.

Музыкальным сопровождением может быть любая современная детская песенка (например, «Чунга – чанга»). На запев ведущий в такт музыке считает детей (указывая на каждого, как в игре в считалочку). Тот, на ком мелодия запева заканчивается, становиться новым ведущим. В припеве ведущий в центре круга импровизирует танцевальные движения, а остальные подражают ему. На запев снова начинается отсчёт, к концу которого ведущий опять меняется.

Эталон выполнения: соответствие движений эмоциональному содержанию музыки; естественные, раскрепощённые, скоординированные и пластичные движения; полноценное мышечное напряжение; точность, ловкость, попадание в метрическую сетку (ритм); удовольствие от движения.

«Пароход»

И.п.: дети сидят на стульчиках, расставленных по кругу. Педагог под несложную импровизированную мелодию исполняет песенку – загадку, а дети её отгадывают.

До чего народ доходит –

Самовар по речке ходит.

На семь вёрст голосит.

Из трубы дымок валит.

Затем отгадка (бумажный кораблик) в руках педагога начинает «плавать по волнам», двигаясь по кругу (педагог поёт вместе с детьми). Кораблик «плавает» по кругу, песенка повторяется несколько раз. С очередным повтором появляется новый ведущий: ему педагог кораблик (в следующий раз этот ребёнок передаст кораблик другому). Ребёнок – ведущий получает бумажный кораблик и вынимает из него пиктограмму. По ней задаёт эмоциональную окрашенность мелодии, например: «Будем петь весело!», «А теперь ласково», «Сердитым голосом», «Капризным голосом». И сам «входит в образ» - подбирает соответствующие движения, мимику, интонации.

Эталон выполнения:быстрое и точное определение по пиктограмме эмоционального состояния, свободное воплощение его в мимике, пластике и интонациях. Показатель – двигательно – звуковая творческая активность.

Дирижёр

И.п.: дети сидят на стульчиках полукругом. Перед ними ксилофоны, металлофоны, шумовые и ударные инструменты. В центре – ведущий – «дирижёр» (без инструмента).

«Дирижёр» показывает различные движения руками, корпусом тела. Остальные дети должны в точности повторить их, но с одной существенной разницей: «дирижёр» показывает без инструмента, лишь имитируя игру на нём; дети же озвучивают эту имитацию каждый на своём инструменте. Движения могут быть самыми разнообразными, в том числе и смешными. «Дирижёр» может напевать песенку и совершать движения, соответствующие тексту («Козонька рогатая, козя бородатая перепрыгнула плетень и высок, и середень…»).

Эталон выполнения:свободное и осмысленное использование мимике и пластики для создания оригинального игрового образа; многочисленность и разнообразие предлагаемых вариантов и способов звукоизвлечения (глиссандо, удары руками вместе и по очереди, громко и тихо, в верхнем и низком регистре и т.д.).

«Круги»

И.п.: то же, что и в предыдущей игре. Педагог рассаживает детей группами, в каждой – инструменты с контрастным звучанием, например ксилофоны – колокольчики – металлофоны – маракасы – бубны и барабаны и т.д. мелом на полу рисует круги и договаривается с детьми, какой группе инструментов будет соотвтствовать каждый круг. Задача детей – ждать своей очереди выступления в игру, т.е. внимательно следить, на какой круг встанет (или прикоснётся руками) ведущий – «дирижёр».

Эталон выполнения:ведущий переходит от круга к другому, внимательно слушает «музыку», осмысленно смешивая тембровые краски с целью создания игрового образа. Показатель – положительная самооценка.

«Имена»

И.п.: дети стоят по кругу лицом к центру.

Ведущий делает шаг вперёд и представляется, обыгрывая своё имя («Марина как море», Юля как юла», «Антон как «мерседес»» и т.д.), выражает этот образ жестами, движениями, мимикой, выразительной интонацией. Остальные его копируют.

Роль ведущего исполняют все дети по очереди.

Эталон выполнения:оригинальное обыгрывание имени; уверенность и чёткость интонаций; удовольствие от демонстрации своего придуманного образа и внимания к себе всех присутствующих.

«Все, как я!»

И.п.: дети стоят врассыпную.

Ведущий (голосом и движениями) изображает любой придуманный им образ, остальные копируют его. Затем ведущий передаёт свою роль, показывая рукой на кого-нибудь из детей. Новый ведущий три раза хлопает в ладоши, громко произносит: «Все, как я!» - и предлагает свой вариант двигательно – интонационной импровизации.

Эталон выполнения:выразительность и оригинальность движений и интонации; свобода передвижения в игровом пространстве; быстрота вхождения в придуманную роль; отсутствие агрессивности, излишнего возбуждения или капризности в случае неудачного игрового решения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/130579-muzykalnodidakticheskie-igry-v-rabote-s-detm