Синтаксис и пунктуация. 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №29

ПОС.ВЕСЁЛЫЙ ЛАБИНСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛАБИНСКИЙ РАЙОН

ТЕМА :

« СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»

(ЗАЧЕТ В ФОРМЕ ИГРЫ «ЧТО /ГДЕ ?КОГДА ?)

УРОК РУССК0Г0 ЯЗЫКА В 5 классе

Разработала

учитель русского языка

и литературы

Москаленко Раиса Ивановна

МОБУООШ №29

посёлок Весёлый,

Лабинского района,

Краснодарского края

2012 г.

/слайд №3/

Цель :

Образовательная: повторить и обобщить знания лингвистических понятий данной темы, проверить умения выделять основу и второстепенные члены предложения, строить схемы предложений разных видов, отличать простые и сложные предложения, правильно расставлять знаки препинания в разных видах предложений, выделять тему текста.

Развивающая: развитие логического мышления и речи учащихся, расширение кругозора.

Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку

Оборудование: мультимедийная установка

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать./слайд 2/

II. Вступительное слово учителя.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся на игру

«ЧТО ? ГДЕ ? КОГДА ?»

( Класс делится до урока на 2 или 3 команды, в зависимости от количества учащихся. В классе заранее устанавливается стол с вертушкой и стрелкой .показывающей номер конверта. Обращается внимание на дисциплину, за ее нарушение во время игры снижается результат.

Итак, занимает место за столом и разыгрывает номер конверта с заданием 1 команда.

III. Игра « ЧТО? ГДЕ? КОГДА? »

/Слайд4/

Прочитайте предложение:

Бесшумно трепетали на осинке разноцветные листочки.

О каких членах данного предложения идет речь?

1. Зависит от существительного, обозначает признак предмета,

отвечает на вопрос КАКИЕ? (Определение)

2.Обозначает место действия, зависит от сказуемого - глагола,

отвечает на вопрос ГДЕ?; выражено существительным с

предлогом. (Обстоятельство места)

3.Зависит от сказуемого - глагола, обозначает способ действия,

отвечает на вопрос КАК?; выражено наречием. ( Обстоятельство

образа действия)

слайд 5

Составьте предложение:

Из предложения С тихим шорохом пробежал по саду ветероквзять прилагательное, выступающее в роли определения поставить его в именительном падеже, женском роде, единственном числе.

( Тихая)

2. Из предложенияЗа ночь земля покрылась пушистым снегом взять обстоятельство, употребить его как подлежащее. (Ночь)

3. Добавить глагол из предложения Мама от усталости опустилась на диван… (Опустилась)

4. Из предложенияНад городом пролетел быстрокрылый самолет взять обстоятельство ( с другим предлогом). ( Над городом)

Слайд 6

1. Определите, простыми или сложными являются предложения:

Книга - лучший товарищ.

Счастье без ума - что дырявая сума.

С ним говорить — что решетом воду мерить.

Проводник сказал, что в лесу водятся медведи.

2. Выделите грамматическую основу в каждом предложении.

3. Нарисуйте схему сложного предложения.

4. Разберите словосочетания '.Дырявая сума, водятся в лесу.

Слайд 7

1.Из предложенияСтеной стоят желтые колосья пшеницы взять определение, выраженное именем прилагательным, согласовав его с существительным листьями.( Желтыми листьями)

2. Из предложенияПушкин очень любил осень взять дополнение, употребить слово в именительном падеже, единственном числе.

( Осень )

3. Добавить обстоятельство из предложения Осень щедро одаривает леса краской... (Щедро)

4. Добавить сказуемое из предложения Земля выстлала на лугу разноцветный ковер. (Выстлала)

5.Из предложенияКуда, дорога, ты ведешь взять

существительное, которое является обращением, употребить

его в форме множественного числа в качестве дополнения.

(Дороги)

6. Добавить союз ии продолжить предложение однородными

членами.

Слайд 8

УСТНЫЙ БЛИЦ- ОПРОС.

1. Главный член предложения, обозначающий действие предмета. (Сказуемое)

2. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? какая ? какое ? какие ? и обозначает признак предмета. (Определение)

3. Разговор двух или нескольких лиц. (Диалог)

4. Второстепенный член предложения, который обозначает место, время, способ действия. (Обстоятельство)

5. Раздел науки о языке, в котором изучается правильная постановка знаков препинания. ( Пунктуация )

Слайд 9

6. Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения. ( Синтаксис )

7. Что ставится между подлежащим и сказуемым, если оба главных члена выражены именем существительным в именительном падеже? ( Тире)

8. Главный член предложения, обозначающий предмет речи.

( Подлежащее)

9. Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. ( Обращение)

10. Два или несколько слов, связанных между собой по смыслу или грамматически. ( Словосочетание)

Физминутка. Слайд 10

Родственные слова

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо.

Лес — лесник, река — ручей, стена — потолок, кот — котик, сад — са­довый, дом — домашний, дом — дым, поле — полюшко, гриб — грибной, обед — стол.

ТЕСТ. Слайд 11
Верно ли выписаны словосочетания из предложения, Вспомним, что такое словосочетание, что не является словосочетанием.

1. Листья на деревьях меняют свою окраску.

А) листья меняют;

Б) свою окраску;

В) на деревьях;

Г) меняют окраску.

2.Их разноцветные одёжки оживляют засыпающий лес.

А) их разноцветные;

Б) одёжки оживляют;

В) засыпающий лес;

Г) разноцветные одёжки.

Слайд 12

Найдите грамматическую основу приложений.

1 .Три девицы под окном пряли поздно вечерком.

2.Со всех сторон собак сбежалося с полсотни.

3.Каждый из нас станет на краю площадки.

4 Дед с матерью шли впереди всех.

5 Дед с матерью шел впереди всех.

Чем выражено подлежащее в каждом из данных предложений?

Слайд 13

ОТДОХНИ – КА! Слайд 14

Вам необходимо разгадать ребусы и в словах – отгадках найти и объяснить орфограммы.

ПОЧКИ, ПАЛЬЦЫ, ПОМИДОР

слайд 14

Составьте предложение :

1. Из предложенияПоздней осенью птицы улетают на юг взять существительное, обозначающее обстоятельство времени, употребить его в именительном падеже единственного числа. (Осень)

2. Из предложенияМороз разрумянил щеки взять сказуемое, употребить глагол без приставки в 3-ем лице единственного

числа настоящего времени. (Румянит)

3. Из предложенияКисти винограда свисали до земли взять подлежащее, употребить это слово как дополнение. (Кисти)

4. Из предложенияРябины украшают наши леса взять существительное выступающее в роли подлежащего, сделать его дополнением , употребив в родительном падеже. (Рябины)

Слайд 15

Замените сочетания двух существительных сочетаниями существительных с прилагательными (там, где это возможно). Образец: ария из оперы -оперная ария.

Банка из-под консервов, вагон для багажа, конец осени, книги для детей, задачи по арифметике, статуя из мрамора, содержание книги.

Слайд 16

Докажите, что это предложения :

1 .Наступает вечер.

2.Вечереет.

3.Вечер.

Укажите их состав по наличию главных членов.

Итог урока.

Жюри (учитель ) подводит итоги на основании полученных

ответов : правильный он был или нет.

Слайд 17

Домашнее задание: Составить карточку: «Составь предложение», «Составь слово».

СИНТАКСИС. ПОВТОРЕНИЕ.

Цель: Слайд4

Образовательная: повторить и обобщить знания лингвистических понятий данной темы, проверить умения выделять основу и второстепенные члены предложения, строить схемы предложений разных видов, отличать простые и сложные предложения, правильно расставлять знаки препинания в разных видах предложений, выделять тему текста.

Развивающая: развитие логического мышления и речи учащихся, расширение кругозора.

Воспитательная: воспитание интереса к русскому языку

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Т. А Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.Т.Григоряна

ХОД УРОКА:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. МОТИВАЦИЯ. Слайд 2

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ. Слайд 3

Какой раздел изучает предложения, словосочетания?

Состоит из двух слов, одно из которых главное?

Главные члены предложения составляют его…

Предложения, которые повествуют о чём – либо, называются ….

Предложения, которые содержат просьбу или приказ, называются … .

Предложения, помогающие нам выразить свои чувства, называются …

Назовите второстепенные члены предложения.

Предложение, в котором грамматическая основа состоит только из подлежащего или из сказуемого, называется … .

- Прочитайте ещё раз термины, записанные в тетради, и определите, пожалуйста, тему урока и его цели.

3.РАБОТА С ТЕКСТОМ Слайд 5

1)Наступает осень. 2) Дни ст..новятся к..роче, и солнце по..вляется реже. 3) Листья на д..ревьях м..няют св..ю окраску. 4) Их разноцветные одёжки оживляют засыпающий лес. 5) Багряные, з..л..тые листья медленно оп..дают и шуршат под н..гами.

6)Перелётные птицы готовятся в дальнюю дорогу. 7) Вот стройные к..сяки жур..влей пот..нулись над п..лями, л..сами, г..рами. 8) «Возвр..щайтесь к нам в..сной!» – кр..чат им вслед р..бята.

Докажите, что это текст, озаглавьте его.

Найти изобразительные средства.

Определите тип речи.

Выделите грамматическую основу предложений первого абзаца.

Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно вставить пропущенные буквы?

Чем отличается первое предложение от других предложений текста?

Начертите схему последнего предложения. Какое правило мы должны помнить?

- Давайте повторим типы речи. (Открывается слайд справка)

4. ТИПЫ РЕЧИ Слайд 7.

ПОВЕСТВОВАНИЕ – это рассказ о событиях, происшествиях, действиях, последовательно сменяющих друг друга.

ОПИСАНИЕ – это словесное изображение какого – либо явления действительности путём перечисления его характерных признаков.

РАССУЖДЕНИЕ – это словесное

доказательство, объяснение, размышление.

5. ТЕСТ. Слайд 8
Верно ли выписаны словосочетания из предложения, Вспомним, что такое словосочетание, что не является словосочетанием.

1. Листья на деревьях меняют свою окраску.

А) листья меняют;

Б) свою окраску;

В) на деревьях;

Г) меняют окраску.

2.Их разноцветные одёжки оживляют засыпающий лес.

А) их разноцветные;

Б) одёжки оживляют;

В) засыпающий лес;

Г) разноцветные одёжки.

РАБОТА С ТЕКСТОМ

Укажите предложения с однородными членами. Начертите их схему. Слайд 9

Осложни последнее предложение обращением Слайд 10

ОБРАЩЕНИЕ – Слайд 11

слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью.

ФИЗМИНУТКА слайд 12

Родственные слова

Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо.

Лес — лесник, река — ручей, стена — потолок, кот — котик, сад — са­довый, дом — домашний, дом — дым, поле — полюшко, гриб — грибной, обед — стол.

Выпишите предложение № 6, разберите его синтаксически. Слайд 13

Перелётные птицы готовятся в дальнюю дорогу. ( повеств., невоскл., прост., двусост., распр., полное, не осложн.)

ОТДОХНИ – КА! Слайд 14

Вам необходимо разгадать ребусы и в словах – отгадках найти и объяснить орфограммы.

ПОЧКИ, ПАЛЬЦЫ, ПОМИДОР

ДАВАЙТЕ ПОШУШУКАЕМСЯ! слайд 15.

Наш урок подошёл к концу. Хочется сказать вам большое спасибо за работу и объявить оценки за урок.

А вы поделитесь впечатлениями об уроке.

Я понял, что…

Мне понравилось …

Я хотел, чтобы …

Мне необходимо …

13. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ слайд 16

1. Подготовиться к контрольному диктанту.

2. Составить рассказ на тему «Зима», используя все виды простых предложений.

3. Составить синквейн на тему «Зима».

Открытый урок по литературе в 7 классе

А. Платонов. «Юшка»

Тема: «Прости нас, Юшка!»

Цели: совершенствовать умения анализа художественного произведения, повторить и закрепить способы создания литературного героя, продолжить работу над формированием навыков вдумчивого чтения художественного произведения, развивать речь, совершенствовать навыки работы с текстом, умения анализировать, сопоставлять, видеть художественную деталь; воспитывать любовь, уважение и сострадание кчеловеку, осознание недопустимости жестокости.

Тип урока: комбинированный.

.

Оборудование: портрет писателя, карточки для словарной работы, карточки с высказываниями для поэтапного вывешивания, с компьютерной поддержкой.

Словарная работа: блаженный, кротость, добросовестность, трудолюбие, мудрость, сострадание.

Провела учитель русского языка

и литературы ОШ №29

Москаленко Р.И.

2009г.

Ход урока

I Вступительное слово учителя.

- Ребята, изучая литературу 7 класса, мы с вами постоянно говорим о человеке, о разных свойствах его характера. Говорили мы с вами о колоритных и героических героях Н.В.Гоголя, о национальном русском характере, созданном М.Ю.Лермонтовым в образе Купца Калашникова и многими другими. Мы начали постигать с вами художественный мир А.Платонова. И вот новое неожиданное знакомство с главным героем одноименного рассказа А.Платонова - Юшкой произошло у вас дома.

Сегодня мы проанализируем это произведение. В течение всего урока попытаемся найти ответы на три вопроса:

- Почему именно такие слова А.Платонова мы взяли эпиграфом к уроку?

- Что за человек наш Юшка?

- Почему говорим: «Прости нас, Юшка!».

(Вопросы записаны на доске)

II Повторение пройденного

- Чтобы правильно ответить на вопросы, давайте вспомним способы создания писателем образа литературного героя.

(Дети отвечают, а учитель вывешивает на доску карточки с ответами. Получается схема)

ОБРАЗ

поступки

портрет

речь

внутренняя речь

- Что значит создать образ?

(Ответ ребенка на этот вопрос по индивидуальному домашнему заданию).

Создать образ - значит совершить, по крайней мере, три действия

воОБРАЗить преОБРАЗить изОБРАЗшпь(показ карточек Итак,образ -это не только воображение, преображение, но и изображение реальных, настоящих людей со всеми их достоинствами и недостатками.

- Итак, через поступки, портрет, речь, внутреннюю речь героя, мы можем увидеть его характер и сделать о нем вывод.

IIIОсновная часть урока. Работа над содержанием и идеей.

Беседа по вопросам с логическими выводами:

- Поговорим о поступках Юшки. Именно его самоотверженное будничное исполнение любой «нужной работы» мы будем считать его поступком.

Какие качества характера Юшки мы можем выделить, анализируя его поступки?

(Дети отвечают, а учитель вывешивает карточки и комментирует, т.о. проводит словарную работу)

Его характеризует

Добросовестности- честно выполнять свои обязательства,

обязанности.

ТРУДОЛЮБИЕ- любить трудиться

- Далее автор говорит о портрете своего литературного героя. Найдите и зачитайте описание его портрета.

- Как это описание портрета характеризует Юшку? (Учитель вывешивает карточки)

НЕОПРЯТНЫЙ, НЕРЯШЛИВЫЙ

- Почему автор особо выделяет его глаза?

- Непривлекательная внешность... Ребята, а можно в нашей жизни встретить таких людей на улице? Как мы себя обычно ведем?

- Действительно, таких мы можем встретить на улице и, в лучшем случае, отойдем в сторону. Неудивительно, что Юшку не любят. (Дети доказывают это текстом).

- Но ведь дети всегда обостренно чувствуют доброго человека. Почему же они издеваются над Юшкой?

Потому что не похож на остальных взрослых, которые могут накричать, отругать. «Они радовались тому, что с ним можно всё делать, что хочешь, а он им ничего не делает.

-Как вел себя Юшка с детьми. Охарактеризуйте его РЕЧЬ.

«Чего вы, родные мои, чего вы, маленькие!..

Вы, должно быть, любите меня! Отчего я вам всем нужен?.. Юшка

радовался.______

Речь –МЯГКАЯ, ДУШЕВНАЯобращения с любовью.

«Он знал, отчего дети смеются над ним и мучают его. Онверил, что любят его, что он им нужен, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и потому терзают его».

(На доске появляется ещё одна запись: ЮШКА НЕ ПОХОЖ НА ВСЕХ

ОСТАЛЬНЫХ!)

- РАЗВЕ ЭТО ПЛОХО? А КАК НУЖНО? КАК ВСЕ? А ПОЧЕМУ?

(ответ учащихся)

- Есть ли что общего между Юшкой и Данко?

- Если бы Данко был похож на всех, смогли бы люди выйти из леса да и вообще выжить? (Нет)

Сделаем вывод.

ПЕРВЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ВЫВОД:

БЫТЬ НЕПОХОЖИМ - ЭТО НЕ ГРЕХ И НЕ ВИНА

(На доску надпись вывешивается)

- Как проявляется неприяие Юшки у взрослых?

(На уровне пересказа. Кое-что ученики зачитывают)

- Какое чувство у вас, читателей, вызывает такое отношение взрослых к Юшке?

САМОАНАЛИЗ

-Вот вы сейчас осуждаете взрослых, а ответьте сами себе честно. Поступал ли я в жизни когда-нибудь также: осуждал, высмеивал, обижал таких, как Юшка? Почему и зачем?

- Запомните то, что у вас на душе сейчас. Сделайте для себя вывод.

- Что заставляло односельчан издеваться именно над Юшкой? Как автору удалось это передать?

Во-первых,безответность: на нем можно было безнаказанно выместить всё накопившееся зло. Во-вторых,непохожесть на других и смутное понимание того, что он живет иной, не такой скучной и гнетущей жизнью как все. Автор эту мысль подчеркивает словами:

«Да что ты такой блаженный (БЛАЖЕННЫЙ- осененный благодатью, счастливый), непохожий ходишь тут? Чего ты думаешь такое особенное?»

- Почему Юшка безропотно переносил издевательства односельчан? Почему он все это терпит? Что это за качество характера?

Потому что у него кроткий характер. КРОТОСТЬ- незлобие, покорность, смирение. ТЕРПЕЛИВЫЙ

- Какие страшные слова, произносит хозяйская дочь при разговоре с Юшкой? Как он ей ответил?

Ответил как истинный христианин: «Это не наша воля». Самое большое зло - желать ближнему смерти.

- Как вы понимаете фразу, произнесенную Юшкой: «Народ меня любит... просто сердце в людях бывает слепое...»?

Юшка испытывал к своим обидчикам не возмущение, аЖАЛОСТЬЖалость за слепоту, а не зло, сердца. Юшка понимал, что людям порой просто некуда приложить свои разум, силу. Они умеют работать, а радоваться жизни не умеют!

- Юшка именно так понимал людей, а они сами себя понимали, как он их?

Сделаем вывод.

ВТОРОЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ВЫВОД:

ОН ПОНИМАЕТ ЛЮДЕЙ ТАК, КАК ОНИ СЕБЯ НЕ ПОНИМАЮТВыходит он МУДРЫЙчеловек.

(Запись вывешивается на доску)

- Бывали ли счастливые минуты в жизни Юшки?

- Удивительный пейзаж в рассказе дан глазами автора через восприятие Юшки. Это почти[ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ|героя. (Дети находят и зачитывают описание пейзажа)

- О каких качествах характера Юшки свидетельствует его такое трепетное отношение к природе? Чем полна его внутренняя речь?

(На доску вывешиваются карточки с предполагаемыми ответами. Внутренняя речь полна ЖИЗНЕЛЮБИЯ,РАДОСТИ, ДОБРА

- А как вы думаете, с какой целью автор вводит в текст описание пейзажа, похода Юшки? Какую роль в его жизни играл этот поход?

Он мог искренно любить. «Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтобы...» Он умел видеть красоту мира, проявлять

заботу о живом существе-девочке-сироте, уме СОСТРАДА ТЬ

(вместе, совместно)+ страдать; . сострадать = разделять чужую боль. Это помогало Юшке жить и сохранятьдоброжелательность к людям.

- Сделаем вывод. Что помогло Юшке жить и не озлобиться?

ТРЕТИЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ВЫВОД:

УМЕЛ СОСТРАДАТЬ, ВИДЕТЬ КРАСОТУ МИРА

- Итак добрый, кроткий Юшка и озлобленные люди. Несчастье просто не могло не произойти. Что случилось?

(На уровне пересказа)

- Почему Юшка сказал прохожему: «... а по надобности все мы равны». Что он понимал про людей?

Людям тяжело. Им порою хочется выплеснуться, чтобы жить дальше и работать. ЗНАЛ, ТЕРПЕЛ, ПРОЩАЛ, УМЕЛ ПРОЩА ТЬ

- Значит он любил людей? А они его? Надо предупредить детей, чтобы они не торопились отвечать на этот вопрос! Предварительно нужно напомнить им слова главного героя: «... сердце в людях слепое».

- Прозрело ли сердце в людях? Поняли ли люди свою вину перед этим больным, несчастным человеком?

- Почему лишь после смерти Юшки прозвучали слова: «Прощай, Юшка, и нас всех прости»?

- Почему людям без Юшки стало грустно?

- Сделаем вывод.

ЧЕТВЕРТЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ ВЫВОД УРОКА:

ЮШКА БЫЛ ЛЮДЯМ НЕОБХОДИМ!

- Итак, Юшка погиб глупо, бессмысленно. Зря ли прошла его жизнь?

- Почему после смерти он стал Ефимом Дмитриевичем?

(Добро не пропало. Оно возродилось, умножилось

) (Пересказ заключительных строк рассказа)

- Случайно ли приехавшую девушку назвали «дочерью доброго Юшки»?

Она осталась с людьми, сведшими в могилу дорогого ей человека, а могла ведь уехать! Стала их лечить, а не мстить им! В ней так же, как в Юшке, жило сострадание, любовь к людям.

- Ребята, как вы думаете, какую проблему поднимает в своем рассказе А. Платонов?

ПРОБЛЕМА МИЛОСЕРДИЯ, сострадания, проблема помощи ближнему.

«■

- Андрей Платонов, как искусный мастер, своим рассказом иллюстрирует ЗАКОН МИЛОСЕРДИЯ, о котором сказано в Библии: «ПОБЕЖДАЙЗЛО ДОБРОМ!»

(Надпись вывешивается на доску. Звучит звон колокола)

- По этому закону и жил наш Юшка!

IV Закрепление материала

А теперь обратимся вновь к доске. Посмотрите, какие выводы у нас получились?

- Мы теперь можем ответить на наши вопросы.

- Можем ли мы за что-нибудь осудить Юшку? Всё ли в нем положительное?

Глядя на запись, мы видим, что у Юшки только одна отрицательная черта — НЕОПРЯТНОСТЬ. Но её, наверное, когда мы все уже знаем, можно объяснить и извинить бедность главного героя. Главное внутренняя красота человека, чем внешняя. Главное какой человек, какая у него душа и что в его сердце.

- Самостоятельно составьте развернутые ответы на наши вопросы. Работайте в паре. Помогите друг другу дополнить ответы.

V Итог урока

а) Выводы по уроку

- Как вы понимаете эпиграф к нашему уроку. Почему Платонов избрал главным героем своего рассказа такого непривлекательного внешне человека?

Вывод 1. Каждый человек неповторим, а потому бесценен. Каждый человек имеет право на уважение, но никто не имеет право унижать, обижать и тем более лишать жизни другого человека– это преступление.

Платонов изображал простых людей. Действительно, без таких образов изображение народа было бы неполным.

- Что за человек наш Юшка?

Вывод 2. Юшка добросовестный, трудолюбивый, мудрый, кроткий,блаженный, умеет созерцать красоту мира, а главное умеет СОСТРАДАТЬ.

- Почему говорим: «Прости нас, Юшка!»

Вывод 3. Мы невольно внутри произносим: «Прости нас, Юшка!» Почему?

Потому что он умел жить по закону милосердия. Он был нужен людям, но осознали это они поздно. Как же бываем слепы и жестоки сердцем! Мы не умеем жить по этому закону.

- Ребята, а актуально ли это утверждение сегодня - «ПОБЕЖДАЙ ЗЛО ДОБРОМ»?

Действительно, порой нам не хватает сострадания, заботы, понимания, потому что иногда злом легче ответить чем добром, легче осудить, чем помочь...

- Ребята, что вы возьмёте для себя в жизнь из этого урока? Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном.

- Я думаю, что Юшка призвал жить нас по закону милосердия:

«ПОБЕЖДАЙ ЗЛО ДОБРОМ!»

б) Заключительное слово учителя

- Всё творчество А.Платонова нацелено на то, чтобы пробудить интерес и уважение, бережное отношение к любому, даже самому пропащему человеку. Особенность писателя в том, что он не требует «слепой любви». Он учит своих читателей всегда видеть в человеке хорошее. И, наконец, Платонов активно защищает человека от посягательств других людей.

Это писатель наделен трудным даром - «обнажившимся сердцем». О чем бы ни рассказывал писатель: о великих замыслах или обычной работе простого труженика, о музыканте-скрипаче или кузнеце, о любви или смерти,

о стариках или детях, - он прикасался к своим героям «обнажившимся сердцем».

Страдания героев всегда сливаются со страданием автора, а затем присоединяются страдания читателей. Только почувствовав душой чужие страдания, мы понимаем, что жить и быть милосердными, уметь сострадать, проявлять заботу, уметь радоваться жизни и дарить добро - это трудно! Но если мы научимся так жить, тогда и жизнь станет лучше!

VI Оценки за урок

VIIДомашнее задание

Написать отзыв по рассказу А.Платонова «Юшка», где красной нитью пройдет тема (по выбору):

«Любовь, уважение и сострадание к человеку»,

«Внешняя и внутренняя красота человека»,

«Прости нас, Юшка!»,

«Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости

жестокости».

Использованная и рекомендованная литература

1

1. Картавцева МИ. Уроки внеклассного чтения. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003;

2. Минасян С. Прости нас, Юшка! - ЛВШ, № 3, 1995;

3. Ожегов СИ. Толковый словарь русского языка. - М., 1996:

4. Терентьева Н. Уметь любить человека. Рассказ «Юшка». 7 класс -ЛВШ, №2, 19§7;

5. Турьянская Б.И. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М: ООО «Русское слово», 2000.

Провела учитель русского языка

и литературы ОШ №29

Москаленко Р.И.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13065-sintaksis-i-punktuacija-5-klass