Сотрудничество классного руководителя и родителей (законных представителей) обучающихся в рамках воспитательного процесса

Заочная районная педагогическая конференция

«Воспитательная деятельность образовательных организаций в современных условиях: подходы, смыслы, результаты»

Направление Конференции:

РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Тема:

«Сотрудничество классного руководителя и родителей (законных представителей) обучающихся в рамках воспитательного процесса»

Каравашкина Наталья Александровна,

учитель математики

МОУ «Центр образования» г. Певек

2015 год

Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Известно, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребенка уже в младенческом возрасте. Сегодня в условиях общества, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в подростковой среде.

Для ребенка духовным центром, нравственным основанием является семья, ее ценности, устои, отношения. Поэтому сделать родителей активными участниками воспитательного процесса - одна из главных задач классного руководителя.

В работе с родителями можно выделить следующие задачи:

Формирование активной педагогической позиции родителей.

Вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями.

Творческое сотрудничество классного руководителя, родителей и детей.

Одним из направлений деятельности классного руководителя является работа с семьей, в которой растет, формируется и воспитывается ученик. При этом объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие классного руководителя с родителями. Изучается семейная атмосфера, взаимоотношения, а затем выстраивается система работы.

Сотрудничество семьи и классного руководителядолжно строиться на принципах взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Сотрудничество классного руководителя и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы, которая предполагает, прежде всего, всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка.

Цели совместной работы с родителями:

− содействие формированию и самоопределению личности ребенка;

− формирование человека — гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества;

− формирование основ нравственной, правовой, социальной, экологической культуры;

− содействие реализации права ребенка на свободный выбор взглядов и убеждений, ориентация на гуманистические и демократические ценности, уважение к правам и свободам человека.

Взаимоотношения классного руководителя и родителей основаны на том, что:

− родители и учитель – союзники;

− общение на основе доверия, взаимопонимания, уважения;

− родители не просто в курсе наших дел, но и активные помощники;

− родители желанные «гости-хозяева» в школе;

− двойка - повод не к скандалу и жесткому наказанию ребенка, а к совместному размышлению, усиленному труду по решению возникшей проблемы;

− проблемы ребенка решать в индивидуальных беседах, обсуждать вопросы коррекции успеваемости, поведения.

Направления работы с родителями, зависят от конкретных обстоятельств. Формы работы классного руководителя с родителями могут быть следующие:

индивидуальные: посещение семей обучающихся на дому, беседы с родителями в школе, дни консультаций родителей в школе;

групповые: родители могут объединяться в группы по образованию, педагогической культуре, по поведению и показателям успеваемости их детей. Здесь выделяются: взаимная работа учителя и родителей на уроках, когда родители помогают учителю вести урок; работа с активом.

коллективные: классные собрания, общешкольные родительские собрания, родительские конференции по обмену опытом воспитания, консультации, вечера вопросов и ответов, совместные внеклассные мероприятия и т. д.

Содержание всех форм работы школы с семьей заключается в организации их активного воспитательного взаимодействия, направленного на всестороннее развитие подрастающего поколения.

Очень значимым направлением деятельности классного руководителя с семьями обучающихся является коррекционная работа.

Главным назначением коррекционной работы является оказание родителям психолого-педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания. К таким проблемным ситуациям можно отнести кризисы адаптации к школьному обучению, раннее половое созревание детей, нестабильность положения ребенка в семье, потеря родителей или близких людей, развод родителей.

Коррекционная работа предполагает организацию мероприятий в классе по профилактике вредных привычек (курение, токсикомания, наркомания). Чтобы такая работа в классе была эффективной, нужна активная помощь и поддержка родителей. А это возможно лишь в том случае, если классный руководитель будет серьезно и настойчиво готовить родителей к осознанию значимости проблем, существующих в обществе и прогнозированию в воспитании собственных детей.

Индивидуальная коррекционная работа классного руководителя должна быть направлена на работу с семьей, в которой растут одаренные дети. Ни для кого не секрет, что иногда положение такого ребенка в обычном классе бывает очень трудным.

Задача классного руководителя состоит в том, чтобы создать условия для максимального развития таланта и способностей такого ребенка с одной стороны, а с другой стороны – сохранить его душевное спокойствие и комфортное пребывание в коллективе.

В коррекции классного руководителя не в меньшей степени нуждаются и неблагополучные семьи. Классный руководитель с первого дня работы с классом должен знать, что собой представляют семьи его учеников и сразу же дать понять родителям, не обеспечивающим надлежащего внимания собственным детям, что спокойной и безмятежной жизни у них не будет.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся могут быть примерно такими:

− Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения с вами.

− Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече на другое время.

− Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать - это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

− Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

− То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, обучающихся и педагогов.

− Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщили родители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить в известность. Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее.

− Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.

− Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.

− Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы.

Между тем, могут возникнуть противоречия между классным руководителем и родителями обучающихся. Далеко не всегда учителю удаётся осуществлять ведущую роль в сотрудничестве с родителями обучающихся по той причине, что учитель не располагает никакой властью помимо своего морального авторитета, а также потому, что ему приходится налаживать целесообразные контакты с любыми родителями. Среди других причин могут быть названы разобщённость между учителем и родителями обучающихся или их недоброжелательные отношения. Разобщённость возникает вследствие отсутствия контактов, неопределённости представления учителя о родителях ученика и тех, в свою очередь, об учителе.

Противоречия между учителем и родителями обучающихся возникают по разным причинам. В их числе: разобщённость интересов; большое число обязанностей, которые предъявляются сторонами друг к другу; различие типов отношений к ребёнку; различный уровень педагогической квалификации. Непомерно большое количество обязанностей, которые предъявляются сторонами в самой общей форме без учёта возможностей и обстановки, в силу их невыполнимости на практике ведут к непониманию, неблагодарности, досаде. С другой стороны, повышенный уровень требований свидетельствует об особом статусе учителя, высоком уровне ожиданий от него.

Некоторые родители нередко считают себя вполне подготовленными к воспитательной работе и не считают необходимым для себя приобретение специальных педагогических знаний. Отсутствие таких знаний приводит к многочисленным ошибкам в семейном воспитании. Например, могут быть допущены следующие ошибки: дефицит общения родителей с детьми, что приводит к отделению детей от родителей, лишает взрослых возможности более активно влиять на ребенка; неумение организовывать трудовое воспитание детей; несогласованность действий со школой; наличие отрицательных примеров из жизни родителей; слабое знание родителями методов воспитания, неумение или нежелание изменять их по мере взросления детей. Это должен учитывать каждый классный руководитель.

Классным руководителем я являюсь уже четвертый год, и за это время у меня сложились некоторые правила работы с родителями и детьми. Во – первых, призываю родителей к сотрудничеству и взаимопониманию: обсуждаем с детьми и родителями возникшие проблемы и ищем совместные пути их решения. Во – вторых, стараюсь не навешивать на детей «ярлыков» и рассматривать их поведение «сегодня». В – третьих, держать под пристальным контролем вопросы успеваемости и дисциплины. В – четвертых, всегда использовать чувство юмора и не унывать, когда что—то не получается. Помнить, что результат нашего совместного труда мы увидим не сразу, а может быть, и очень не скоро.

Я призываю родителей вооружиться подобными правилами в их нелегком родительском деле. Убеждаю их в том, что результата можно добиться только совместными усилиями.

В заключении хотелось бы сказать, что деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Только равноправное творческое взаимодействие школы и семьи является залогом полноценного развития ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/131494-sotrudnichestvo-klassnogo-rukovoditelja-i-rod