Здоровьесберегающие технологии на уроках химии как фактор повышения мотивации обучения учащихся

Здоровьесберегающие технологии на уроках химии как фактор повышения мотивации обучения учащихся

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным сделайте его крепким и здоровым

Жан Жак Руссо

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. Наши дети более 2/3 своего времени находятся в школе: уроки, дополнительные занятия, кружки, я уже не говорю о выпускниках: подготовка к экзаменам, консультации, эмоциональная и физическая усталость. Чем больше становится объем учебного материала, получаемого детьми, тем труднее уберечь их здоровье и сохранить его на долгие годы.

В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что учитель должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто педагог должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба их здоровью, не снижало уровня мотивации обучения, и прежде всего учебно-познавательных мотивов ученика.

Значительный эффект в решении этих проблем может быть достигнут благодаря использованию здоровьесберегающих технологий, которые относятся к качественной характеристике любой образовательной технологии и показывают насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках, а в частности на уроках химии, дает возможность:

осуществлять личностную направленность обучения, создавать комфортные условия для школьников с учётом индивидуальных психологических особенностей (восприятие, мышление, память) и индивидуального темпа работы;

достигать прогнозируемого результата, осуществлять в определённые сроки с определённым уровнем затрат ресурсов, физического и психического здоровья учителя и ученика;

Здоровьесберегающие технологии – это образовательные технологии, удовлетворяющие основным критериям:

Почему и для чего? - однозначное и строгое определение целей обучения,

Что?– отбор и структура содержания,

Как? – оптимальная организация учебного процесса,

С помощь чего? – методы, приемы и средства обучения,

Кто? – реальный уровень квалификации учителя.

Так ли это? – объективные методы оценки результатов обучения, - а также принципам здоровьесбережения, которые сформировал Смирнов Н.К.:

“Не навреди!” - все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя

Мы, педагоги, конечно не врачи и не можем применять какие-либо сложные методики, так как не имеем соответствующей квалификации, но на уроке мы можем применять различные методы и приемы обучения для сбережения здоровья наших учеников.

Приведу конкретные примеры как можно разнообразить урок химии, чтобы дети не сидели 45 минут в одной динамической позе, а была смена видов деятельности.

Попросите своих учеников закрыть глаза и носом, в воздухе записать определение какого-либо понятия. Написали? Ну как результат? Дети расслабились, глазки отдохнули, размяли мышцы шеи, да к тому же поработали воображением. Не думаю, что они скоро забудут, написанное ими в воздухе понятие.

Еще пример. Тема «Электролитическая диссоциация». Проверяем домашнее задание, если учителем называется вещество электролит - дети поднимают руки вверх, если вещество не электролит - присаживаются. Дети разомнут затекшие мышцы, а вы проверите домашнее задание. И учителю хорошо и детям пойдет на пользу, а кроме того они уже с большой радостью будут бежать на урок, ведь он каждый раз необычный и такой интересный.

И конечно не стоит забывать о всем известных физкультминутках, нужно делать их обязательно, времени тратится немного, а польза огромная.

Важным условием достижения эффективности данного процесса является осознание ребенком ответственности за свое здоровье – у каждого ребёнка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

На мой взгляд, внедрение здоровьесберегающих технологий в обучение способствует более глубокому и осознанному пониманию школьниками предметного содержания, усвоению большого количества идей и способов решения проблем, в том числе – оригинальных и нестандартных, развитию у детей способностей к переносу знаний в новые условия, что создаёт благоприятный фон для повышения уровня мотивации обучения.

А.В. Копытина

Учитель химии Яснополянской ООШ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132090-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-urokah-hi