Технология развития критического мышления средство реализации требований ФГОС. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 2 класс, система Л. В. Занкова. Дикие и домашние животные

Технология развития критического мышления – средство реализации требований ФГОС.

«Неграмотным человеком завтрашнего дня

 будет не тот, кто не умеет читать,

 а тот, кто не научился  при этом учиться»

А. Тофлер

В настоящее время повышается значимость инновационной системы образования, важнейшим условием которой является ориентация на новые образовательные стандарты; изменяется акцент с изучения основ наук на обеспечение развития у обучающихся универсальных учебных действий. Учителю, реализующему идеи стандартов второго поколения, важно формировать и развивать умения самостоятельной учебно-познавательной и учебно-практической деятельности младшего школьника.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) - технология, способная решить задачи, поставленные в новых стандартах, т.к. и ФГОС и технология критического мышления акцентируют внимание на личностно - ориентированном обучении. Технология развития критического мышления ориентирует педагога на такой характер обучения, при котором учащиеся должны иметь возможность самостоятельно «открывать» знание и четко понимать, для чего это знание им нужно, как им можно воспользоваться для решения разнообразных жизненных проблем. Каждый учащийся должен научиться осуществлять хотя бы несколько мыслительных действий: анализировать, сравнивать, приводить аргументы «за» или «против». Главное ТРКМЧП заключается в освоении учащимися активных способов мышления и активных способов работы с информацией, тем самым, происходит пробуждение в них интереса к исследовательской работе, умение обобщить приобретенные знания.

Применение мною приемов технологии критического мышления дает возможность формировать следующие универсальные учебных действий:

личностные (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения);

метапредметные (умения использовать знако-символические средства для моделирования, умения работать с информацией: поиск информации и понимание прочитанного, преобразование, интерпретация и оценка информации; овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения);

И считаю, что самое главное, ТРКМЧП обеспечивает включение каждого в учебный процесс, где через свою деятельность ученик сам открывает и приобретает новые знания; у него формируются умение выражать свои мысли, умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением; умение сотрудничать и работать в группе; способность выстраивать взаимоотношения с другими людьми.

Данная технология помогла мне, как учителю, найти ответы на вопросы, поставленные ФГОС: «Зачем учить?» (цель), «Чему учить?» (содержание), «Как учить?».

На конкурс представляю урок, разработанный в ТРКМЧП. Приемы технологии могут быть использованы педагогами на любых уроках, содержание материала - на аналогичных уроках по любым УМК.

- Что нового вы узнали? О чем мы с вами не говорили? (где живут животные, как появились домашние животные)

- Игра « Чьё жильё?» (Учитель показывает карточки с названиями жилищ, а дети называют животных, которые там живут.)

Дупло, нора, курятник, улей, хатка, овчарня, гнездо, конюшня, логово, хлев.

- А теперь мы познакомимся с информацией по второму пункту плана - как появились домашние животные. Что вы знаете об этом? ( Ответы детей)

- Проверим, правы ли вы? (чтение текста из Интернета об одомашнивании животных). Дети затем делают вывод.

- На доске цитата А. Де Сент – Экзюпери: « Мы в ответе за тех, кого приручили».

- Прочитайте запись на доске. Что вы прочитали? ( Это цитата.)

- Кто знает, из какого произведения эта цитата?

- Как вы понимаете эту фразу?

- Человек должен бережно относиться ко всем живым существам, что нас окружают.

Общение с животными делает нас добрее, даёт много новых знаний и впечатлений. Любой зверь требует к себе любви и внимания, а ещё нужно тратить время. Прежде чем заводить животное, нужно познакомиться с его повадками и особенностями. Учитесь ухаживать за своими питомцами, будьте ответственными и милосердными хозяевами.

- Третий пункт плана - значение домашних животных для человека.

- Для чего человек выращивает домашних животных? (Они приносят пользу.)

- На парте карточки со словами, которые называют то, что дают животные человеку. Конкретизируйте их. Предложите, что можно вписать? (названия животных, конкретный продукт).

При проверке на доске каждая группа прикрепляет только одну заполненную карточку и представляет свою работу, класс проверяет, оценивает работу группы:

- продукты питания

- шерсть

- транспортные средства

- охрана жилья

III. Рефлексия

Задачи: обобщение изученного, выводы, анализ результатов деятельности на уроке

Индивидуальнаяфронтальная

Самооценка деятельности «Оценочный домик»

«Дифференцированное домашнее задание»

- И так мы на III ступени знаний – «Делаем вывод».

- Вспомним тему урока.

- Мы достигли поставленных целей?

- А теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

На доске оценочный домик. Дети прикрепляют цветной магнит, оценивая свою деятельность.

4группа

3 группа

2 группа

1 группа

4. Домашнее задание:

1,2 группы - с. 92-93(прочитать, ответить на вопросы).

3 группа - придумать вопросы к рисункам на с. 93.

4 группа - написать сочинение о своём домашнем животном.

Литература:

Заир-Бек, С. Технология развития критического мышления посредством чтения и письма / С. Заир-Бек // Библиотека школы. – 2001. – № 12. – С. 10-15.

Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. – М.,2011.

http://prostatitusnet.ru/ «Использование ТРКМ в учебном процессе как условие реализации требований ФГОС НОО»

Приложение.

Как появились домашние животные?

Давным – давно, когда ещё не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных, страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко находили они себе пищу.

Однажды один разумный человек стал подкармливать волков. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки.

Собаки научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время, число друзей человека среди животных росло.

. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132127-tehnologija-razvitija-kriticheskogo-myshlenij