Рабочая программа: Русский язык 9 класс

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2008 г., рассчитанной на 68 часов в год (Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М: «Просвещение», 2008 г.) Рабочая программа рассчитана на реализацию за 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;

построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся

обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Реализацию программы изучения курса Русского языка обеспечивают следующие нормативные документы

Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001г. № 196 (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49). Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196 (в редакции Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49).

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-Р)

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Закон от 22.10.2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 02.06.2004 № 1271 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области, реализующих программы общего образования»

Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 24.03.2008 № 360 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области, реализующих основные общеобразовательные программы в 2008 – 2009 учебном году в соответствии с базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений»

Учебный план школы на 2013-2014 учебный год

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств.Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо. Развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения.Использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста. Информационная переработка текста.Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык художественной литературы, их особенности.Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме). Культура публичной речи. Культура разговорной речи.

языковая и Лингвистическая
(языковедческая) компетенции

Язык как знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка. Наука о языке. Место лингвистики в кругу научных дисциплин. Русский язык в современном мире. Формы существования русского национального языка (просторечие, народные говоры, профессиональные языки, арго). Литературный язык и его нормы, их применение в речевой практике. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Синонимия в системе русского языка. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование. Литературный язык и язык художественной литературы. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.

Культуроведческая компетенция

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Соблюдение норм речевого этикета в различных сферах общения.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

2. Содержание учебного предмета.

2.1. Задачи курса.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующихцелей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование уменийопознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Формы и методы, применяемые при обучении

Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение.

Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые, индуктивные, дедуктивные, проектный метод обучения

Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, разработка проекта в рамках освоения нового материала.

Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Виды уроков:

Уроки теоретического разбора темы по заданному алгоритму;

Урок с элементами лекции;

Уроки-зачеты;

Уроки- практикумы;

Уроки изучения нового материала с мультимедийным сопровождением;

Уроки обобщения и закрепления изученного материала;

Уроки контроля знаний.

2.2.Основные темы, разделы и характеристика основных содержательных линий.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5—8 классах(8 ч + 2 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его час­тей.

Сложное предложение. Культура речи

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (1 ч + 2ч)

Способы сжатия текста. Тезисы. Конспект.

СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2ч)

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особен­ности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделитель­ными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

И. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (25ч + 7ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его осо­бенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи прида­точного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Раздели­тельные знаки препинания между главным и при­даточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложно­подчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с нескольки­ми придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчинен­ные предложения и простые с обособленными вто­ростепенными членами как синтаксические сино­нимы.

III. Академическое красноречие и его виды, стро­ение и языковые особенности. Сообщение на линг­вистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявле­ние).

БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ч + 2 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особен­ности. Смысловые взаимоотношения между частя­ми бессоюзного сложного предложения. Раздели- тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

П. Умение передавать с помощью интонации раз­личные смысловые отношения между частями бес­союзного сложного предложения. Умение пользо­ваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента ста­тьи) на лингвистическую тему.

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (9 ч + 4ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков пре­пинания.

П. Умение правильно употреблять в речи слож­ные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на линг­вистическую тему.

Общие сведения о языке (2 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как разви­вающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык — первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его сти­ли. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевро­пейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы, видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Повторение (15ч + 4ч)

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на об­щественные, морально-этические и историко-лите­ратурные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистиче­скую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критиче­ской статьи.

2.3. Структура курса.

2.3. Структура курса (основные темы, разделы, часы)

2.4. Основные компетенции

Учащиеся должны

знать:

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

2.5 Критерии оценки учащихся

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Контроль уровня обучения учащихся 9 класса осуществляется по трём направлениям:

1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;

3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.

2.6. Контроль реализации программы

3. Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 9-Б, 9-В классе (3часа в неделю, всего 99 часов)

(базовый уровень)

4. Материально-техническое обеспечение.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта:

VI. Методическое обеспечение

Учебник: «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2011.

Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Литература для учителя:

1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2010.

2. «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2011.

3. «Русский язык. Справочные материалы», под редакцией Н.М.Шанского, Москва, 2008.

4. «Уроки русского языка в 9 классе», М.В.Федорова, Москва, «Просвещение», 2009.

5. «Обучение русскому языку в 9 классе. Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю,Комиссарова, Москва, «Просвещение», 2009.

6. «Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010

Литература для учащихся:

«Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2011.

Методическая литература

Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс. Н.В.Егорова – М.: Вако, 2009г.

Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2011г.

Государственная итоговая аттестация по новой форме. 9 класс. Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львова М.: Эксмо, 2011г.

Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2011: предпрофильная подготовка. Н.А.Сенина – Ростов на Дону: Легион, 2011г.

Сочинения на лигвистическую тему. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова – Казань: Изд-во МОиН РТ, 2011

Словари

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь

Ожегов С.И. Толковый словарь

Орфоэпический словарь

Грамматический словарь

Розенталь Словарь-справочник по литературной правкеМультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Цифровые образовательные ресурсы:

wwwSCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодий». Методическая поддержка.

http://.schol-collection.edu.ru/catalog/teacher/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://festival.1september.ru/- Авторские программы и разработки уроков 

4. Материально-техническое обеспечение.

Реализация рабочей программы осуществляется с использованием учебно-методического комплекта:

VI. Методическое обеспечение

Учебник: «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2011.

Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.

Литература для учителя:

1. «Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы», Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2010.

2. «Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2011.

3. «Русский язык. Справочные материалы», под редакцией Н.М.Шанского, Москва, 2008.

4. «Уроки русского языка в 9 классе», М.В.Федорова, Москва, «Просвещение», 2009.

5. «Обучение русскому языку в 9 классе. Методические рекомендации к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений», авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю,Комиссарова, Москва, «Просвещение», 2009.

6. «Тесты по русскому языку», Е.Н.Хоркина, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2010

Литература для учащихся:

«Русский язык. 9 класс». Авторы: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова, Москва, «Просвещение», 2011.

Методическая литература

Поурочные разработки по русскому языку. Универсальное издание. 9 класс. Н.В.Егорова – М.: Вако, 2009г.

Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 9 классе. Г.А.Богданова – М.: Просвещение, 2011г.

Государственная итоговая аттестация по новой форме. 9 класс. Русский язык. Сборник заданий. С.И.Львова М.: Эксмо, 2011г.

Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2011: предпрофильная подготовка. Н.А.Сенина – Ростов на Дону: Легион, 2011г.

Сочинения на лигвистическую тему. Русский язык. 9 класс: пособие для учащихся. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова – Казань: Изд-во МОиН РТ, 2011

Словари

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь

Ожегов С.И. Толковый словарь

Орфоэпический словарь

Грамматический словарь

Розенталь Словарь-справочник по литературной правке

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Цифровые образовательные ресурсы:

www SCHOOL.ru ООО «Кирилл и Мефодий». Методическая поддержка.

http://.schol-collection.edu.ru/catalog/teacher/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://festival.1september.ru/- Авторские программы и разработки уроков 

http://www.uchportal.ru/load/149 - Учительский портал

5.Контрольно-измерительные материалы.

Приложение №1

Диагностическая работа (Диктант)

Утро, тихое, ясное, ошеломило меня. Неширокая, но глубокая речонка, розовая в лучах солнца, плещется у самых ног. Легкий ветерок едва колышет прибрежные кусты. Ни шума, ни шорохов.
На берегу приютилось несколько удильщиков, приехавших, как выяснилось, из ближайших сел. На песчаной отмели, возле коряги, выброшенной когда-то ветром, сидит рыбак. Снасть его незатейлива и надежна. Он прилаживает на крючок кусочек сырой раковой шейки (раки лежат возле него в сумке) и закидывает наживу на середину реки. Грузик у него, я заметил, потяжелее обыкновенного. Свинцовая полукруглая пластинка плотно ложится на дно, и вода ее хорошо обтекает, не сдвигая с места. Впрочем, здесь почти не ощущается течение.
Закинув удочки, рыболов настораживается и в течение некоторого времени неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в песок. Но вот прутик начинает дергаться и трястись, и вскоре на песке трепещет несколько рыбешек: окунь-красавец, красноперая плотва, серебряный язь.
Рыбалка, конечно, удивительная вещь! (142 слова)
(По В. Солоухину)

Приложение №2

Тест по теме «Сложносочинённые предложения»

Вариант 1

1.Прочитайте текст:

По видневшейся местами дороге за садом, не прерываясь, то медленно тянулись высокие скрипящие возы со снопами, то быстро навстречу им постукивали пустые телеги. Густая пыль не уносилась и не опускалась, а стояла за плетнём между прозрачною листвой деревьев сада. Подальше, на гумне, слышались те же голоса, тот же скрип колёс.

Сколько в этом тексте сложных предложений?

а) одно;

б) два;

в) три.

2. Определите тип предложения по структуре:

Они весело болтали и пытались меня вовлечь в разговор, но я молчал.

а) простое предложение, осложненное однородными членами;

б) сложносочиненное предложение.

3. В каких предложениях союз И соединяет части сложного предложения?

(Знаки препинания не расставлены):

а) Никто не знал ни его состояния ни его доходов и никто не осмеливался о том его спрашивать.

б) Она небрежно опустила его руку на моё плечо наклонила слегка голову набок и мы пустились в путь.

в) Вмиг вылетел он из машины перебежал им дорогу и начал разрывать со всех сторон кучи замерзшего снега.

г) Княгиня обратилась к Красинскому с вопросом он отвечал коротко и просто.

д) Петухи поют и далеко разносится их голос среди ясной тишины и безмятежности.

4.Каким союзом соединены части сложносочиненного предложения?

(Знаки предложения не расставлены).

Гроза была там сзади них над лесом а тут сияло солнце.

а) соединительный союз;

б) противительный союз;

в) разделительный союз.

5.Определите оттенок соединительных отношений в структуре сложносочиненного предложения:

Капитан остановил пароход, и все стали проситься погулять.

а) перечисляются явления, происходящие последовательно;

б) временные отношения;

в) причинно-следственные отношения.

6.Сколько запятых нужно поставить в сложном предложении:

Закат. Как змеи волны гнутся

Уже без гневных гребешков

Но не бегут они коснутся

Непобедимых берегов.

а) одну;

б) две;

в) три.

7.Каким знаком препинания отделяются простые предложения в составе сложносочиненного?

(Знаки препинания не расставлены):

Лодка колыхалась на волнах еле двигалась по темному морю а оно играло всё резвей и резвей.

а) запятой;

б) точкой с запятой.

8.Укажите предложение, структура которого соответствует схеме.

(Знаки препинания не расставлены):

а) По улицам двигались тяжелые грузовики и мчались легковые автомобили.

б) Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

в) С востока надвигались тучи и оттуда потягивало влагой.

г) В комнате тревожно и часто звонил невидимый сверчок.

д) Солнце докатилось до края степи и растекалось по небу алым заревом.

9.Найдите предложение, в котором есть пунктуационная ошибка:

а) Встало солнце мокрое, над лугом и душу поражала тишина.

б) Из дома регулярно приходили письма, нам было спокойно.

в) Море бушует и вздымает огромные волны.

г) Пора бы видеть третий сон, да первый не пришел.

д) Странный старичок говорил протяжно, звук его голоса также изумил меня.

10. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

(Знаки препинания не расставлены).

а) От него не было ни слуха ни духа.

б) Никто сюда не ходил и всё вокруг поросло репьём и колючками.

в) Трест организовал и руководит предприятиями.

г) За телегой шёл солдат и бежали густые толпы народа.

д) Отец любил порядок и порядок любил его.

Тест по теме «Сложносочинённые предложения»

Вариант 2

1.Прочитайте текст:

Когда с деревьев осыпались листья и садоводы стали зарывать в землю виноградные лозы, над станцией полетели дикие гуси. Им предстояло совершить далёкий, трудный путь, и летели они неторопливо, выдерживая ровный строй. Утром и днём в холодноватой чистой синеве неба видны были тёмные точки улетавших на юг гусиных стай и слышалось гоготанье – перекличка в пути.

Сколько в этом тексте сложных предложений?

а) одно;

б) два;

в) три.

2. Определите тип предложения по структуре:

Тяжёлые грозди сирени дышали, росою говоря, а сад, перепутавший тени, уже заливала заря.

а) простое предложение, осложненное однородными членами;

б) сложносочиненное предложение.

3. В каких предложениях союз И соединяет части сложного предложения?

(Знаки препинания не расставлены):

а) Сверху жарко палило солнце и до крыши нельзя было добраться.

б) Я осторожно перешел на плот нагнулся и увидел обыкновенную доску.

в) Правее внизу по некрасиво спутанному скошенному полю виднелись яркие одежды вязавших снопы женщин нагибающихся размахивающих руками и спутанное поле очищалось и красивые снопы часто расставлялись на них.

г) От свежих рос махровой мокрой тучей и ночь и день горит кипит и плещет в окна и кружит голову сирень.

д) Сейчас брызнет майский дождь и начнется весенняя гроза.

4.Каким союзом соединены части сложносочиненного предложения?

(Знаки предложения не расставлены).

В душном воздухе то раздавались удары лопат о камень то заунывно пели колёса тачек.

а) соединительный союз;

б) противительный союз;

в) разделительный союз.

5.Определите оттенок соединительных отношений в структуре сложносочиненного предложения:

Светало, и свет ещё не погашенных фонарей был уже не нужен и не приятен.

а) перечисляются явления, происходящие последовательно;

б) временные отношения;

в) причинно-следственные отношения.

6.Сколько запятых нужно поставить в сложном предложении:

Прошла война прошла страда

Но боль взывает к людям

Давайте люди никогда

Об этом не забудем.

а) две;

б) три;

в) четыре;

г) пять.

7.Каким знаком препинания отделяются простые предложения в составе сложносочиненного?

(Знаки препинания не расставлены):

Старик поднялся с колоды и направился к лодке рыбаки улыбнулись тоже встали и разбрелись по берегу.

а) запятой;

б) точкой с запятой.

8.Укажите предложение, структура которого соответствует схеме.

(Знаки препинания не расставлены):

а) Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки.

б) Человек всегда найдёт простор дело и цель своих мечтаний.

в) Туча росла и захватывала запад и восток.

г) Смех и песни сливались в нестройную музыку.

д) Обнялись облака и уснули без грусти.

9.Найдите предложение, в котором есть пунктуационная ошибка:

а) Дождь шёл порывами переходя то в ливень, то в изморось.

б) Всюду видится родное и знакомое.

в) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.

г) Бабушка связала варежки, большие неуклюжие, зато тёплые.

д) Мал золотник, да дорог.

10. Укажите предложения с грамматическими ошибками.

(Знаки препинания не расставлены).

а) В обоих квартирах было темно.

б) Это произведение более худшее.

в) Человек всегда был и будет самым любопытным явлением.

г) Солнце село и зорька погасла.

д) Пройдя весь маршрут успешно туристы возвращались домой.

Приложение №3

Контрольная работа «Виды придаточных предложений».

Определите вид придаточного предложения

В пору цветения, если тронуть сосну, она окутывается золотистым душистым облаком пыльцы
1.Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
2. Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.
3. Сложноподчиненное предложение с придаточным
условия.
4. Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Мы стали делать зарубки на деревьях, для того чтобы не заблудиться в лесу.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

3. Отец толковал мне, что теперь вся степная птица прячется с молодыми детьми по низким ложбинам.

Сложноподчиненное предложение с придаточным места.

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

4. Хороши летние туманные дни, хотя охотники их не любят.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

5.Петя с Долоховым проехали часового, который мрачно ходил по мосту.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным места.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

6.И слышно было до рассвета, как ликовал француз.

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.

Сложноподчиненное предложение с придаточным меры и степени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

7.Я не хочу, чтоб свет узнал мою таинственную повесть.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия.

8.Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду.

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

9.Чтобы не заблудиться в лесах, надо знать приметы.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

10.Маленький дом, где я живу, заслуживает описания.

Сложноподчиненное предложение с придаточным места.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.

11. На дворе стояла совершенно черная непроницаемая ночь, так что сначала Ромашову приходилось точно слепому ощупывать перед собой дорогу.

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия.

12.Мне кажется, что я не покидал России.

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.

13.Я вырастал в глухое время, когда весь мир был глух и тих.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

14. В небольшой комнате, которую занимал Нехлюдов, стоял старый кожаный диван, обитый медными гвоздиками.

Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным

изъяснительным.

15.Пишу, пишу рукой небрежной, чтоб здесь чрез много скучных лет от жизни краткой, но мятежной какой-нибудь остался след.

Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчиненное предложение с придаточным

сравнения.

16.Пока свободою горим, пока сердца для чести живы, мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы!

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным.

17.Женщинам разрешили забрать столько имущества, сколько они могли бы унести на себе.

Сложноподчиненное предложение с придаточным следствия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным меры и степени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.

Сложноподчиненное предложение с придаточным места.

18.Грибов почти не было, несмотря на то что дожди лили весь июль.

Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

19.Оттого что нельзя говорить вслух, девочки корчат смешные рожицы.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Сложноподчиненное предложение с придаточным причины.

20.Проблемы не решить, будь он семи пядей во лбу.

Сложноподчиненное предложение с придаточным уступки.

Сложноподчиненное предложение с придаточным условия.

Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.

Сложноподчиненное предложение с придаточным цели.

Приложение №4

Контрольный тест по теме «Сложноподчинённые предложения»

I вариант

  Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

Г. В ком добра нет, в том правды мало.

  Прочитайте предложение Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мизансценами, а идеями драматурга. Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения 

  Сделайте синонимическую замену простого предложения с причастным оборотом сложноподчиненным предложением.

На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи кукурузы.  

Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.

Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

На севере суровый климат, но там произрастает много редких растений. 

Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное времени

Б. придаточное определительное

В. придаточное условное

Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство.

Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.

В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

  Какое предложение соответствует схеме: ( ),[ ],( )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

  Какая схема соответствует предложению Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина?

А. ( ) , ( ), [ ]. Б. ( ), ( ), [ ]. В. [, ( ), ].

     В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.

    Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Умение сказать именно то что нужно и именно так чтобы нас слушали и понимали есть без сомнения великое умение которое дается очень немногим и которым никто не имеет права пренебрегать.

    Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А.…, как будто хотел мне что-то сказать.

Б.…, что слушали, не проронив ни слова.

   Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

А. Узнайте, пожалуйста,…

Б. С тех пор как мы поселились у озера,…

В. Девушка так мило улыбалась,…

Г. Мне нравятся песни,…

Тест по теме "Сложноподчиненные предложения"

II вариант

1.        Найдите сложноподчиненное предложение.

А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь..

Б. Мост снесло во время половодья, и нам пришлось делать большой крюк.

В. Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская беду.

Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.

2.        Прочитайте предложение Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги. Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения

3.        Сделайте синонимическую замену простого предложения с обособленными членами сложноподчиненным предложением.

Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.

4.        Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.

Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.

5.        Сделайте синонимическую замену сложносочиненного предложения сложноподчиненным с придаточным уступительным.

Кулибин не получил специального образования, но он был одаренным механиком.

6.      Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.

А. придаточное сравнительное

Б. придаточное условия

В. придаточное времени

7.        Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Это и была школа, куда меня направили.

Б. Я знал, куда меня направили.

В. Я приехал туда, куда меня направили.

8.        Какое предложение соответствует схеме: ( ), [ ], ( ) ?

А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

9.Какая схема соответствует предложению Внимательно прочитав все написанное Пришвиным, убеждаешься, что он не успел рассказать нам и сотой доли того, что превосходно видел и знал?

А. [ ], ( ), ( ).Б. [ ], ( ), ( ). В. [ ], [ ], ( ), ( ).

10.     В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, начальник отряда договаривался с проводниками.

Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.

В. Я ждал ее рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу ее о чем-либо, она опять отвлечется в сторону.

11.     Спишите предложение, расставьте знаки препинания.

Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на теплый день озяб от холода и усталости и пошел искать машину.

12.     Придумайте начала и запишите полученные предложения.

А.…, что чуть не упал в воду.

Б.…, будто долго жила в Англии.

13.     Допишите сложноподчиненное предложение. Укажите вид придаточного.

А. Я посмотрел в окно и увидел,…, и мне показалось…

Б. Лишь только появилась первая трава,…

В. Я так долго не получал писем от своего друга,…

Г. Я расскажу о книге,…

Приложение №5

Промежуточная аттестация

Контрольный тест по русскому языку за I полугодие в 9 классе 
Часть А 
А 1.В каком слове нужно поставить букву Е: 
1) Выж…гание 
2) Защ…бетать 
3) Соб…рать 

А 2.Где нужно поставить букву Е: 
1) Прож…вать свой век 
2) Зап…вать водой 
3) Министр просв…щения 

А 3.Буква О пишется в слове: 
1) Ш…лк 
2) Ч…рный 
3) Ш…рох 

А 4.Буква И пишется в слове: 
1) Пр…мудрая 
2) Пр…лететь 
3) Пр…града 

А 5.Согласная буква пропущена в слове: 
1) Драм…а 
2) Уча…ствовать 
3) Чу…ствовать 

А 6.Буква Е пишется в слове: 
1) Ч…рствый 
2) Ш…в 
3) Ж…кей 

А 7.Ь пишется в слове: 
1) Печеш…ся 
2) Врач… 
3) Хорошо дышит…ся 

А 8.– НН – пишется в слове: 
1) Ветре…ый 
2) Серебря…ый 
3) Оловя…ый 

А 9. - Н- пишетсяв слове: 
1) Бездо…ый 
2) Карма…ый 
3) Кури…ый 

А 10. – Н – пишется в слове: 
1) Ране…ый солдат 
2) Изране…ый солдат 
3) Организова…ый 

А 11.НН – пишется в слове: 
1) Краше…ый забор 
2) Краше…ый зеленой краской забор 
3) Купле…ый товар 

А12.Частица НЕ пишется раздельно: 
1) (НЕ) здоровится 
2) (НЕ) обычное решение 
3) (НЕ) громко, а тихо 

А 13.Частица НЕ пишется слитно: 
1) (НЕ) раз 
2) (НЕ) настье 
3) (НЕ) смотря по сторонам 

А 14. Через дефис пишется слово: 
1) (Светло) волосый 
2) (По) свежему следу 
3) (Светло) розовый закат 

А 15. Частица НИ пишется раздельно: 
1) (НИ) кого 
2) (НИ) (у) кого 
3) (НИ) где 

А 16. В каком слове нужно поставить Ь: 
1) Под…езд 
2) Дерев…ня 
3) В…юга 

А 17. Какое слово пишется через дефис: 
1) (Пол) Азии 
2) (Пол) города 
3) (Как) будто 

А 18. Какое слово относится к глаголам 2 спряжения: 
1) Бороться 
2) Слышать 
3) Петь 

А 19. В каком слове нужно поставить букву З: 
1) Бе(з,с)жалостный 
2) И(з,с)подтишка 
3) Бе(з,с)сердечный 

А 20. В каком слове нужно поставить букву О: 
1) Ч…лка 
2) Девч…нка 
Суш…ный 

А 21.Тире на месте пропуска ставится в предложении: 
1) Знание _ есть сила. 
2) Омск _ моя родина. 
3) Ни ветер, ни буря _ ему нипочем. 
А 22. В каком предложении необходимо двоеточие: 
1) Все было покрыто снегом деревья, травы и земля. 
2) Мы проснулись ни свет ни заря. 
3) Проголодаешься хлеба достать догадаешься. 

А 23. Запятая ставится в предложении: 
1) Собака, лев да волк с лисой в соседстве как-то жили. 
2) Я и молод и свеж и влюблен. 
3) Душные темные комнаты наводили тоску и уныние. 

А 24. Запятая пропущена в предложении: 
1) В тихой воде дробясь и тая отражаются огни кораблей. 
2) Она обернулась и окинула меня взглядом. 
3) Черные ели тяжело стояли среди утренней мглы.

 
А 25. Какое предложение является сложным: 
1) В тайге растут ели, а также кедры. 
2) След возвращался обратно и исчезал в траве, окаймляющей песчаный берег. 
3) Ветер разлетелся, и липа вздохнула. 

А 26. В предложении с прямой речью неправильно поставлены знаки препинания: 
1) «Я, Филипп Филиппович, - начал говорить Шариков – на должность поступил». 
2) «Я не хочу тебя будить и беспокоить», - писал поэт. 
3) Стендаль писал: «Любовь – это чудо цивилизации». 

А 27. В каком слове ударение падает на последний слог: 
1) Договор 
2) Набело 
3) Иначе 

А 28.Укажите предложение, в построении которого допущена ошибка: 
1) Читая художественную литературу, узнаёшь много интересного о жизни. 
2) Читая книгу, герои надолго остаются в памяти. 
3) Читая хорошие книги, человек становится лучше. 

Часть В 
Прочитайте текст и выполните задание

1.Метафора – слово древнегреческое, и значит оно «перенесение»…2. Вы, вероятно, заметили, что метафорой можно назвать не только перенесение свойств живых существ на неодушевлённый предмет, но и вообще перенесение свойств одного предмета на другой. 3. В основе всякой метафоры лежит простое сравнение. 4. Так, лопасти ветряной мельницы народ сравнивает с птичьими крыльями - и отсюда возникает выражение «Крылья мельницы». 5. Так же возникли «бородка ключа», «зубья пилы»…6. Речь становится выразительной, яркой, если используются метафоры. 

В 1. Подберите синоним к слову вероятно (предложение 2 ) 
В 2. Составьте схему 1 предложения. 
В 3. Укажите номер предложения, в котором есть вводное слово. 
В 4. Составьте схему 6 предложения.

Приложение №6

Тест по теме: «Бессоюзные сложные предложения».

1. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом ду­мают.

Обобщающее слово стоит перед однородными членамипредложения.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Стекло всё шире входит в нашу жизнь: оно в предметах быта и в колоннах метрополитенов, оно защищает наши квартиры от холода и превращается в эластичную ткань, которая служит лю­дям.

Обобщающее слово стоит перед однородными членамипредложения.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения раскры­вает содержание того, о чём говорится в первой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие того, о чём говорится во второй части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время того, о чём говорится во второй части.

3. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

У Плещеева озера под Переславлем-Залесским два совершен­но разных по своим очертаниям берега: один — древний, высо­кий, изрезанный оврагами и потоками, другой — низкий, пологий, болотистый у воды.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание первой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие совершения того, о чём говорится во вто­рой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена по содержанию первой части.

4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

В портрете воссоздается облик человеческой индивидуальнос­ти: вместе с внешним сходством художник запечатлевает духов­ный мир изображаемого человека.

Обобщающее слово стоит перед однородными членамипредложения.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена первой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Речная вода обладает удивительным свойством: трудно отли­чить настоящие берега и заросли от их отражения в воде.

Обобщающее слово стоит перед однородными членамипредложения.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит условие того, о чём говорится во второй части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

6. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Обаяние, как дар особой привлекательности, было у великого актёра Качалова подлинно артистическим: ему были даны и статность фигуры, и пластичность жеста, и прославленный голос, поражавший своим диапазоном и неисчерпаемым разнообразием красок.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.

7. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

С природой Алексей жил одной жизнью: он понимал и журчанье ручья, и говор листвы, и шёпот трав.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

Первая часть бессоюзного сложного предложения содержит условие того, о чём говорится во второй части.

Содержание второй части бессоюзного сложного предложения противопоставляется содержанию первой части.

8. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

После долгих споров было принято твёрдое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на следствие того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством психолога глубоко проникает в сложный и противо­речивый внутренний мир человека и средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие совершения того, о чём говорится во вто­рой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена по содержанию первой части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на причину того, о чём говорится в первой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

10. Как объяснить постановку двоеточия в данном предло­жении?

Левитан оставил около ста осенних картин, не считая этюдов: на них были изображены стога сена, почернелые от сырости, ма­ленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву; одинокие берёзы и небо, похожее на тонкий лед.

Первая часть бессоюзного сложного предложения проти­вопоставлена второй части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения содер­жит сравнение с тем, о чём сказано в первой части.

Первая часть бессоюзного сложного предложения указы­вает на условие совершения действия, обозначенного во
второй части.

Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясня­ет, раскрывает содержание первой части

Приложение №7

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ В-І

1. Какие сложные предложения называются сложными с разными видами связи?

Приведите пример подобного пред­ложения.

2. Какие виды синтаксической связи являются ведущи­ми в сложном предложении с разными видами связи?

а) сочинительная; б) подчинительная; в) бессоюзная.

3. Определите, какая связь является ведущей в следую­щем предложении:

6. Сложное предложение с разными видами связи может быть охарактеризовано по количеству частей и характеру синтаксической связи между ними. Укажите, какое из при­веденных ниже утверждений правильное.

Дефорж освещал дорогу фонарем, Антон Пафнутьич шел за ним довольно бодро, прижимая изредка к груди потаенную суму, дабы удостовериться, что деньги еще при нем. (А. Пушкин.)

а) сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью, 4 части;

б) сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными, 4 части;

в) сложносочиненное предложение, 3 части.

Б ь

7. Размещение частей сложного предложения с разными видами связи, их зависимость друг от друга можно изобра­зить в виде схемы. Укажите, какой схеме соответствует дан­ное предложение.

Я старался казаться веселым и равнодушным, дабы не подать никакого подозрения и избегнуть докучных вопросов; но, признаюсь, я не имел того хладнокровия, которым хва­лятся почти всегда те, которые находились в моем положе­нии. (А. Пушкин.)

а) [ ], ( ); но [ ], ( ), ( ) .

б) [ ], [ ]; но [ ], ( ), ( ) .

в) [ ]; но [ ], ( ) .

8 . Опираясь на данную ниже схему, составьте сложное предложение с разными видами связи и запишите его.

[ ] : [], (если... ) .

9. Опираясь на правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи, найдите пунктуационную ошибку в приведенном ниже предложении и исправьте ее.

Долго плакала бедная девушка, воображая все, что ожида­ло ее, но бурное объяснение облегчило ее душу и она спокой­нее могла рассуждать о своей участи и о том, что надлежало ей делать. (А. Пушкин.)

10. В сложном предложении с разными видами связи рядом стоящими могут оказаться сочинительный и подчи­нительный союзы. Вспомните, при каких условиях между ними не ставится запятая, и выберите правильный вариант из следующих предложений.

а) Он с нетерпением ожидал появления хозяйской дочери, о которой много наслышался, и хотя сердце его, как нам известно, было уже занято, но молодая красавица всегда име­ла право на его воображение. (А. Пушкин.)',

б) Изредка маленькая снежинка прилипала снаружи к стек­лу, и, если пристально вглядеться, то можно было увидеть ее тончайшее кристаллическое строение. (К. Паустовский.)

11. Составьте схему данного сложного предложения с разными видами связи, расставив в нем знаки препинания.

Оленин сначала думал что изнуренное храброе кавказское воинство которого он был членом будет принято везде, осо­бенно казаками, товарищами по войне, с радостью, и потому такой прием озадачил его. (Л. Толстой.)

12. Выберите правильный вариант характеристики дан­ного предложения.

Во все это время Дубровский не отлучался из Покровско­го, но слух о разбоях его не утихал благодаря изобретатель­ному воображению сельских жителей, но могло статься и то, что шайка его продолжала свои действия и в отсутствие на­чальника. (А. Пушкин.)

а) сложносочиненное предложение, состоит из 4 простых;

б) сложное предложение с сочинительной и подчинитель­ной связью, ведущая связь сочинительная, состоит из 4 про­стых предложений;

в) сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью, ведущая связь бессоюзная, состоит из 5 простых пред­ложений.

Приложение №9

Диагностическая работа (тест)

При выполнении заданий 1-20 выберите один правильный ответ и укажите его в карточке ответов.

1) В каком ряду названия городов расположены строго в алфавитном порядке?

1)        Кутаиси, Елец, Борисов, Братск, Оренбург

2)   Братск, Борисов, Елец, Оренбург, Кутаиси

3)   Елец, Братск, Борисов, Оренбург, Кутаиси
4) Борисов, Братск, Елец, Кутаиси, Оренбург

2) Лексическое значение какого слова определено неверно?

1) Тактичный - деликатный, вежливый.

2) Сметливый - догадливый.

3) Заурядный - приметный, необычный.

3) В каком слове ударение падает на второй  слог?

1) документ                             2) счастливый

3) ободрить                                     4) наискось

4) Какое слово соответствует схеме: ??^?

1)безмолвие               2)непросохший            3)поднялись              4)разговаривая

5) Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более вкуснее                    2) трое друзей                         3) свежие торты     4) двигает мебель

6) В каком ряду в обоих словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?
1) отр...сль, соед...нение                                             2) нас...ление, повт...рять

3) пон...мать, возвр...щение                                        4) погл...щать, п...ликлиника

7) В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) вз.. .скать, меж.. .здательский                                       2) д.. .говориться, согл..шение

3)пр...остановить, пр..образить                                  4) не..гибаемый, бе...вкусный

8)В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?

1) сер.. .ёзный, суб... ект                                                     2) неуклюж..., помоч...

3) роскош.., настеж ...                                                         4) постав.. .те, придёт...ся

9) В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

1) клоч...к шерсти                                                              2) говорить горяч...

3) деш...вая мебель                                                         4) лёгкий прыж...к

10) В каком предложении частица НЕ со словом пишется раздельно?

1)         Мы опоздали на поезд, и торопиться больше было (не)зачем.

2)    Солнце жгло по-вчерашнему, воздух был (не)подвижен и уныл.

3) В (не)осевшей пыли мы проскакиваем дорогу, скрываемся в кустах.
4) Они смело взбирались вверх, (не)обращая внимания на высоту.

11) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) от стрелк... к стрелк..,                                                     2) в хорош..м настроени..

3) в бескрайн..й Сибир...                                               4) к строящ..йся площадк..

12) В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) завис..шь от чего-либо                                               2) вид..мый издалека

3) держ..шься за перила                                                 4) колебл..мые ветром

13) В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1) пусты...е земли                                                              2) серебря... ая ложка

3) плетё... ая корзина                                                     4) стены разрисова.. .ы

14) В каком предложении набранное курсивом слово пишется раздельно?

1) Мне то (же) показалось, что в стороне от деревни залаяли собаки.

2)  (По)тому, как мама с ним разговаривала, я понял, что она всё знает.

3)  Песня за домом смолкла, за(то) над прудом соловей заводил свою.

15) Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Увидев в небе белых лебедей,

1) они мне очень понравились.

2) я  весело помахала им рукой.

3) было радостно на них смотреть.

16) Укажите предложение, в котором есть обращение ( знаки препинания не расставлены)

1 ) Ты не пой соловей под моим окном.

2)  О вы не знаете украинской ночи!

3)  Зори вечерние обливают золотом горизонт.

17)  В каком предложении на месте пропуска следует поставить тире?

1) Высота нашего дома ... шесть метров.

2)  Крупные звёзды ... будто званый вечер.

3)  Облетевший тополь ... серебрист и светел.

18) В каком предложении слова, набранные курсивом, выделяются запятыми?

1) Струйки дыма вились в наполненном влагой ночном воздухе.

2) Он воспринимал эту поездку как настоящий подарок судьбы.

3) По словам капитаиа до ближайшего порта остаётся два дня пути.

19) Укажите верную синтаксическую характеристику данного предложения (знаки препинания не расставлены).

Одни   кузнечики   таинственно   шептались   в густой   траве   да   стрекозы   шурша

крылышками пролетали мимо.

1)  Предложение простое, двусоставное, распространённое, осложнённое.

2)  Предложение сложное, бессоюзное, состоит из трёх простых предложений.

3)  Предложение сложное, сложноподчинённое, состоит из двух простых предложений.
4)Предложение сложное, сложносочинённое, состоит из двух простых предложений.

Задания 20-23 относятся к ДАННОМУ ТЕКСТУ.

Сверху снег и снег, но от лучей солнца капельки невидимые проникли ВНИЗ, к месту соприкосновения веточки со снегом. Это водица подмывает, снег с еловой лапки падает на другую. И вся ёлка от снега и капели, как живая, шевелится, сияет.

20) Определите стиль речи данного текста.

1) разговорный                                                                2)  публицистический     3) художественный

4)  научный                                                                      5)  официально-деловой

Ответы к заданиям 21-23 запишите СЛОВАМИ в карточке ответов.

21)Укажите, сколько звуков в слове СОЛНЦА.

22) Укажите, какой частью речи является выделенное в тексте слово.

23) Выпишите из текста сравнительный оборот.

Приложение №8

Контрольный тестза курс 9 класса

1 вариант

1.Определите тип предложения: Мальчикпишет,адевочкачитает.

а) простое предложение с однородными членами;

б) простое предложение с обособленным определением;

в) простое предложение с обособленным обстоятельством;

г) сложное предложение.

2. Определите тип предложения: В лучах заходящего солнца блестит, переливается золотом река.

а) простое предложение с однородными членами;

б) простое предложение с обособленным определением;

в) простое предложение с обособленным обстоятельством;

г) сложное предложение.

3. Найдите сложное предложение.

а) Я простился и пошел домой.

б) Она то посидит, то походит.

в) Она покраснела, когда мы пришли.

г) Мне весело.

д) Я смирился со всем.

е) Сегодня на улице хорошая погода.

4. Определите вид предложения: Я проснулся и увидел, что лунная ночь еще более побелела.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

5. Определите вид предложения: Переулок был весь в садах, и у заборов, бросавших теперь, при луне, широкую тень, так что заборы и ворота на одной стороне совершенно утопали в потёмках.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

6. Определите вид предложения: На утренней заре пастух не гонит уж коров из хлева, и в час полуденный в кружок их не зовет его рожок.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

7. Определите вид предложения: Ночи стучат, посуда звенит, масло шипит.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

8. Найдите сложносочиненные предложения.

а) Уж солнце садилось, когда я подъехал к Кисловодску.

б) Перед ним стелется равнина, где ели изредка взошли.

в) Все посмотрели ему вслед, но никто не улыбнулся.

г) Все ждали сильного половодья, потому что зима была снежная.

д) Хаджи-Мурат остановился, загорелое лицо его буро покраснело.

е) Ему стало досадно, и он стал браниться в запертую дверь ногой и шашкой.

9. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Ночная мгла на город трепетный сошла, но долго жители не спали.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Солнце закатилось, и ночь последовала за днем без промежутка.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: То падал как будто туман, то вдруг припускал косой крупный дождь.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

12. Найдите сложноподчиненные предложения.

а) Авдотью страх разобрал такой, что колени у ней задрожали.

б) Княжна Марья читала бумагу, и сухие рыдания задергали ее лицо.

в) Мальчик всматривался в знакомые места, а ненавистная бричка бежала мимо.

г) Я не ручаюсь, что это мое увлечение сможет продолжаться долго.

д) В лес идет – домой глядит, из лесу идет – в лес глядит.

е) Вновь я посетил тот уголок земли, где я провел изгнанником два года незаметных.

13. Определите вид придаточного предложения:Сегодня нужно заниматься теми делами, которые будут полезными для твоего здоровья.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

14. Определите вид придаточного предложения:Когда мы вернулись с прогулки, наступил вечер.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

15. Определите вид придаточного предложения:Если бы ты музыкой была, я тебя бы слушал неотрывно.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

16. Определите вид придаточного предложения:Я не знаю, когда мама вернется.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

17. Определите вид придаточного предложения:В городе Павел не видел звёзд, потому что мешали фонари.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

18. Найдите бессоюзные сложные предложения.

а) Испугалась она, а все лицо расцветало радостью.

б) Распахнули окна – запах сосен вступил на веранду.

в) Я не мог уснуть: передо мной во мраке вставали события сегодняшнего дня.

г) Пока закладывали лошадей, Ибрагим вошел в ямскую избу.

д) Об одном прошу вас: стреляйте скорее.

е) Ловкость и щегольство молодого франта не понравилось гордому боярину, который и прозвал его остроумно французскою обезьяной.

19. Определите смысловые отношения в БСП:Я убежден лишь в одном: вдохновение приходит во время труда.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

20. Определите смысловые отношения в БСП:Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

21. Определите смысловые отношения в БСП:Земля кругла – на ней не скроешь тайны.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

22. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.

а) Солнце поднимается над лугами, и я невольно улыбаюсь от радости.

б) Слабо шурша, падали шишки: вздыхая, шумел лес.

в) Меня покоряла музыка стихов: только в стихах раскрывалось до предела певучее богатство русского языка.

г) Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льет печально свет она.

23. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.

а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.

б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.

в) ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая между частями СП не ставится.

г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между частями СП.

24. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Печален я со мною друга нет с кем долгую запил бы я разлуку кому бы мог пожать от сердца руку и пожелать весёлых много лет.

а) ССП, между частями сложного предложения ставится запятая.

б) СПП, между частями сложного предложения ставится запятая.

в) БСП, между частями сложного предложения ставится двоеточие.

г) СП с разными видами связи: между первой и второй частью бессоюзная связь (нужно ставить двоеточие), между второй и третьей –подчинительная (нужно ставить запятую).

25. В каком предложении между частями бессоюзного сложного предложения нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).

а) Я не знаю куда он ушел.

б) Помни все хорошее от человека.

в) Мама придёт когда совсем будет темно.

г) Мы не знали что нам делать.

2 вариант

1. Определите тип предложения: Вечером завыл в трубах ветер, загудел среди деревьев, будоражил лес угрожающим присвистом.

а) простое предложение с однородными членами;

б) простое предложение с обособленным определением;

в) простое предложение с обособленным обстоятельством;

г) сложное предложение.

2. Определите тип предложения: Читатель догадается, что на другой день Лиза не замедлила явиться в роще.

а) простое предложение с однородными членами;

б) простое предложение с обособленным определением;

в) простое предложение с обособленным обстоятельством;

г) сложное предложение.

3. Найдите сложные предложения.

а) Заря сияла на востоке, и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца.

б) Эти два стиха, сказанные Пушкиным об Ольге, гораздо больше идут Татьяне.

в) Осень предупреждала о своём приходе то сухим листком, то маленькой зеленой гусеницей, спускавшейся на паутине мне прямо на голову.

г) Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

д) На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась.

е) Татьяна верила преданиям простонародной старины.

4. Определите вид предложения: Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места, когда садилось солнце.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

5. Определите вид предложения: Уж было поздно и темно; сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

6. Определите вид предложения: Странный старичок заговорил очень протяжно, и звук его голоса поразил меня.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

7. Определите вид предложения: Далеко за Доном громоздились тяжелые тучи, наискось резали небо молнии, чуть слышно погромыхивал гром.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

8. Найдите сложносочиненные предложения.

а) Конечно, не один Евгений смятенье Тани видеть мог.

б) Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.

в) Солнце село, и тусклые тучи висели над темной степью.

г) Кучер тронул вожжами, и тройка унеслась в степь.

д) Кроме Вали и Степы, в садике присутствовал незнакомый паренек.

е) Начинало темнеть, и на небе зажигались звёзды.

9. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Время было позднее, но в лесу еще можно было слышать пение птиц.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Ни калина не растёт меж ними, ни трава не зеленеет.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Старцев всё собирался к Туркиным, но в больнице было очень много работы, и он никак не мог выбрать свободного времени.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

12. Найдите сложноподчиненные предложения.

а) Всё гремело, вздрагивало, отталкивало звуки.

б) Я объяснил всё ему.

в) Быстро, чтобы орлы не проведали об укрытом олене, я поспешил к Лувену.

г) Молнии, слепя глаза, рвали тучи.

д) Я запел громко, во всю силу.

е) Всё было бы спасено, если бы у моего коня достало сил ещё на десять минут.

13. Определите вид придаточного предложения:Над долиной, где мы ехали, спустились тучи.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

14. Определите вид придаточного предложения:Он не явился на занятия, потому что заболел.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

15. Определите вид придаточного предложения:Все было бы спасено, если бы у моего коня достало сил ещё на десять минут.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

16. Определите вид придаточного предложения:Мы не хотим, чтоб кровью и огнём залить весь мир война опять сумела.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

17. Определите вид придаточного предложения:Гавриле всё-таки было приятно слышать человеческий голос, хотя это и говорил Челкаш.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное уступки;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

18. Найдите бессоюзные сложные предложения:

а) В штабе дивизии получили известие, что река вскрылась.

б) Вдруг я чувствую: кто-то берёт меня за плечо и толкает.

в) Через два часа мы сидели дома, пили чай и рассказывали свои приключения.

г) Скворцы вывелись и улетели.

д) Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

е) Раз, гуляя по лесу, я чуть не заблудился.

19. Определите смысловые отношения в БСП:Кончил дело – гуляй смело.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

20. Определите смысловые отношения в БСП:Солнце сильно палит – к вечеру соберётся гроза.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

21. Определите смысловые отношения в БСП:Мороз не страшен: воздух сухой.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

22. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.

а) Погода утихла, тучи расходились.

б) Птиц не было слышно: они не поют в часы зноя.

в) В лесу еще можно было слышать пение птиц хотя время было позднее.

г) Дорога то уходила в овраг, то вилась по откосу горы.

23. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Мы стали искать для ночлега горную трещину и вдруг увидали спокойный огонь.

а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.

б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.

в) ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая между частями СП не ставится.

г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между частями СП.

24. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Очевидно было, что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упрёком и подозрением.

а) ССП, между частями сложного предложения ставится запятая.

б) СПП, между частями сложного предложения ставится запятая.

в) БСП, между частями сложного предложения ставится двоеточие.

г) СПП, между главной и придаточной частью нужна запятая, между двумя придаточными частями запятая не нужна, так как они связаны одиночным союзом и.

25. В каком предложении между частями бессоюзного сложного предложения нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).

а) Он не приехал потому что заболел.

б) Я поднял глаза высоко в небе неслись над станицей птицы.

в) Рыба была слишком велика для лоханки и лежала на дне завернув хвост.

г) Староста спросил у него документ но документа не оказалось.

3 вариант

1. Определите тип предложения: Звуки росли, крепли, полнели, становились всё более и более властными, захватывали сердца объединенной и замиравшей толпы.

а) простое предложение с однородными членами;

б) простое предложение с обособленным определением;

в) простое предложение с обособленным обстоятельством;

г) сложное предложение.

2. Определите тип предложения: Одно затрудняло её: она попробовала было пройти по двору босая, но дёрн колол её нежные ноги.

а) простое предложение с однородными членами;

б) простое предложение с обособленным определением;

в) простое предложение с обособленным обстоятельством;

г) сложное предложение с разными видами связи.

3. Найдите сложные предложения.

а) Большой город притягивал своей мощью, жизнерадостностью, суетой непрерывных человеческих потоков.

б) Лиза вышла из лесу, перебралась через поля, прокралась в сад и опрометью побежала в ферму, где Настя ожидала её.

в) Иван Никифорович был ни жив ни мертв.

г) Из вековых садов вливались в улицы волны прохлады, сыроватое дыхание молодой травы, шум недавно распустившихся листьев.

д) Муромский попросил у Берестова дрожек, ибо признался, что от ушиба не был он в состоянии доехать до дома верхом.

е) Дети собирали в лесу лечебные травы.

4. Определите вид предложения: Любите книгу: она поможет вам разобраться в пёстрой путанице мыслей.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

5. Определите вид предложения: По Каме около устья тянулись вереницей такие длинные плоты, что нельзя было увидеть их конца: он терялся в тумане.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

6. Определите вид предложения: Куда пошла река, там и русло будет.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

7. Определите вид предложения: Я передал ему ваше поручение, и он исполнил его с большим удовольствием.

а) ССП;

б) СПП;

в) БСП;

г) СП с разными видами связи.

8. Найдите сложносочиненные предложения.

а) Восходил месяц и красным столбом отражался на другой стороне пруда.

б) Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр.

в) На берегу горели два костра, а в море никого не было.

г) Оба слишком оживленно и естественно слушали и говорили.

д) Заря сияла на востоке.

е) Раз, гуляя по лесу, я чуть-чуть не заблудился.

9. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Стало уже совсем тепло, и гром рокотал ещё далеко, но уже не затихал ни на мгновение.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

10. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: В это время распускалась черемуха и кусты дикой смородины над самой водой позеленели.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

11. Определите тип ССП в зависимости от вида союза: Погода отличная, но, к сожалению, нет дождей.

а) ССП с соединительным союзом;

б) ССП с противительным союзом;

в) ССП с разделительным союзом;

г) ССП с соединительным и противительным союзами;

д) ССП с соединительным и разделительным союзами;

е) ССП с противительным и разделительным союзами.

12. Найдите сложноподчиненные предложения.

а) Я хотел было спросить его насчет собаки, да видно он не в духе был.

б) Пугачев дал знак, и меня тотчас отпустили.

в) Когда солнце поднимается над лугами, я невольно улыбаюсь от радости.

г) Меня спросили, куда я поеду летом.

д) Цепи яблонь протянулись там, где были пустыри.

е) Остап уже занялся своим делом и давно отошел от куреня, Андрий же чувствовал какую-то духоту на сердце.

13. Определите вид придаточного предложения:Коль нет цветов среди зимы, то и грустить о них не надо.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

14. Определите вид придаточного предложения:Когда в окнах заполыхал багровый закатный свет, музыка оборвалась.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

15. Определите вид придаточного предложения:Около заднего воза, где был Егорушка, шёл старик с седой бородой.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

16. Определите вид придаточного предложения:Смотритель осведомился, куда надобно было ему ехать.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

17. Определите вид придаточного предложения:Валя проснулась оттого, что в столовой мать и отец тихо позвякивали чайной посудой.

а) придаточное изъяснительное;

б) придаточное определительное;

в) придаточное времени;

г) придаточное места;

д) придаточное условия;

е) придаточное причины.

18. Найдите бессоюзные сложные предложения.

а) Мы пришли, когда все уже спали.

б) Молвит слово, как соловей поёт.

в) Я обернулся: он стоял на том же месте.

г) Солнце дымное встает, так что будет день горячий.

д) Назвался груздем – полезай в кузов.

е) Одно полено не горит и в печи, а два полена не гаснут и в поле.

19. Определите смысловые отношения в БСП: Несчастья бояться – счастья не видать.

а) причина;

б) пояснение;

в) условие;

г) сравнение;

д) следствие.

20. Определите смысловые отношения в БСП:Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромашка.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

21. Определите смысловые отношения в БСП:Счастливы сосны и ели: вечно они зеленеют.

а) причина;

б) пояснение;

в) время;

г) сравнение;

д) следствие.

22. Найдите предложение с пунктуационными ошибками.

а) Лес рубят – щепки летят.

б) На дворе декабрь в половине; окрестность охваченная неоглядным снежным саваном тихо цепенеет.

в) Мне стало совестно, и я не мог докончить начатой речи.

г) Успокойтесь, рана не опасная.

23. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.

а) ССП, перед союзом и нужно ставить запятую.

б) ПП с однородными членами, перед одиночным союзом и запятая не нужна.

в) ССП с общим второстепенным членом, поэтому запятая между частями СП не ставится.

г) ССП с общим второстепенным членом, поэтому нужно поставить запятую между частями СП.

24. Найдите правильное объяснение наличия или отсутствия знаков препинания в предложении: Старик предупредил, что если погода не улучшится, то о рыбалке нечего и думать.

а) ССП, между частями сложного предложения ставится запятая.

б) СПП, между частями сложного предложения ставится запятая.

в) БСП, между частями сложного предложения ставится двоеточие.

г) СПП, запятая между двумя стоящими рядом союзами не ставится, потому что имеется вторая часть союза то.

25. В каком предложении между частями бессоюзного сложного предложения нужно поставить двоеточие (знаки препинания не расставлены).

а) Скажешь слово добавят десять.

б) Погода была ужасная ветер штормовой ревел с ночи.

в) Солнце сильно палит так что к вечеру соберётся гроза.

г) За мной гнались но я духом не смутился.

Ответы.

Оценка результатов.

За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Максимально возможное число баллов – 30.

30-28 балла – «5»;

27-22 балла – «4»;

21-15 баллов – «3».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132369-rabochaja-programma-russkij-jazyk-9-klass