- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа «Лукошко сказок»
2248
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Северяночка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития детей»
с. Горки, Шурышкарский район, ЯНАО
Принято Утверждено
на заседании педагогического совета Зав. д/с «Северяночка» Зайцевой С.В. Протокол № от 201 г. Приказ № от
для детей 4 – 7 лет
Срок реализации программы 3 года
Составила воспитатель первой квалификационной категории
Мадеева Надежда Борисовна.
село Горки, Шурышкарский район, ЯНАО
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Доброта должна стать таким же обычным
Состоянием человека, как мышление.
Она должна войти в привычку.
В. А. Сухомлинский
Актуальность.
Ещё не научившись читать, каждый ребёнок узнаёт, что такое сказка, и волшебной сказкой открывается для него чудесный мир художественной литературы. Программа посвящена сказкам. В ней я приглашаю детей отправиться в увлекательное путешествие по страницам сказок. Приглашаю в прекрасный мир сказки, переливающийся всеми цветами, наполненный блеском светлого неба, сиянием звёзд и светил.
В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение, во многом этому способствуют современные издатели книг и создатели детских мультфильмов, искажающих первоначальный смысл сказки, превращающих сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное.
Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку в детях развивается чувство прекрасного.
Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый. Сказочное повествование вневременно:ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит – сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о добре и зле, о предназначении человека и жизненном пути.
Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира русского ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному ритму, тому самому, который организовывал жизнь русских людей сезонными сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок. Язык сказок, насыщенный афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские мыслители – И.А. Ильин и Е.Н. Трубецкой – видели в сказке отражение души русского народа. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».
Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.
Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.
Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребята получают знания о мире, о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации, верить в силу любви и добра. Герои сказок помогают усвоить непреложные законы духовной жизни, утверждающие, что каждый поступок приводит к тому или иному следствию: за добро воздается добром, за зло – злом; чтобы чего-то достичь, необходимо хорошо потрудиться; относиться к другим следует так, как хотел бы, чтобы относились к тебе другие; помогать другим нужно бескорыстно, и тогда в трудную минуту тебе тоже помогут; любое дело легче делать сообща; надо уметь помнить и ценить доброе отношение к себе.
В.А. Сухомлинский называл сказку «активным творчеством», захватывающим все сферы духовной жизни ребенка, его ум, чувство, волю. Сказка неотделима от красоты, от познания ребенком реальной действительности. Она обогащает ум и душу ребенка, живет в детском сознании, является сферой духовной жизни растущего человека. Процесс сочинения сказки создает богатые возможности для развития творческого воображения детей, подключения их образного и логического мышления к волшебному, ирреальному плану, активизирует фантазию детей.
Сказки позволяют сформировать у ребенка представление о том, что добро побеждает не само по себе, а путем преодоления трудностей. Этот аспект сказки может быть использован для формирования целостного мировоззрения детей, их нравственной, художественной, экологической культуры.
Базовой основой программы являются задачи воспитания и развития детей, представленные в образовательной области «Речевое развитие» направлению «Чтение художественной литературы» образовательной программы «Северная звездочка» МБДОУ «Детский сад «Северяночка». Дополнительным компонентом содержания данной программы является методика О. А. Шороховой «Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников».
Главными теоретическими идеями, положенными в содержание программы, являются взгляды Д.Родари, О.А.Шороховой и авторов технологии ТРИЗ, заключающиеся в том, что к использованию сказочного материала необходимо подходить нетрадиционно. Это значит - научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один. Тогда сказка (впрочем, как и любая книга) будет восприниматься ребёнком как источник увлекательных, необычных занятий, новых открытий и знаний.
Основными принципами построения программыявляются:
Основополагающий принцип – принцип развивающего обучения, ориентированный на потенциальные возможности каждого ребенка и формирование способностей, интересов, склонностей, положительных взаимоотношений между детьми;
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности;
Принцип наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается ребенком через зрительное и слуховое восприятие;
Принцип систематичности и последовательности предполагает усвоение материала идет в определенном порядке, системе;
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи;
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема материала с уровнем развития, подготовленности детей;
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей;
Принцип интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, народной литературы, музыки;
Принцип связи с реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок;
Принцип осознанности предполагает осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета;
Принцип поиска ассоциаций – это вопросы «провокаторы», с помощью которых педагог учит детей находить выход из проблемной ситуации, развивает фантазию ребенка;
Принцип контрастного сопоставления – предлагает анализировать поведение и поступки других детей по алгоритму добро – зло, хорошо – плохо.
К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов. Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.
Данная работа организуется в средней, старшей и подготовительной группах с октября по апрель каждого учебного года включительно в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Речевое развитие», направление «Чтение художественной литературы». Кружок проводится 1 раз в неделю, 4 раза в месяц.
Срок реализации данной программы – 3 года. Содержание рассчитано на детей от 4-х до 7-ми лет.
Цель программы: развитие творческого потенциала, активной, самостоятельной, эмоционально-отзывчивой, социально-компетентной и развивающейся личности, личности как субъекта деятельности.
Задачи программы:
Образовательные:
Расширять представления детей об окружающем мире посредством введения их в сказочную культуру;
Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря, развития образного строя и навыков связной речи;
Помогать усвоению детьми нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие – жадность, простота – хитрость и правил доброй, совестливой жизни;
Содействовать развитию мотивационной сферы дошкольников, формированию стремления подражать положительным героям сказок;
Обеспечивать социальную адаптации дошкольников путем введения их культурную традицию народной и авторской сказки, используя малые жанры фольклора (пословицы, поговорки);
Организовывать в семье совместную творческую деятельность, направленную на удовлетворение потребности ребенка во внимании и признании;
Создавать условия для активного включения детей в речевую, музыкальную, художественную, игровую деятельность, связанную с образным строем и сюжетом сказки;
Содействовать развитию элементарных навыков продуктивной деятельности.
Развивающие:
Развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбное поведение, стремление делиться впечатлениями от услышанного, увиденного, прочувствованного, потребность радовать близких результатами своего труда;
Развивать навыки произвольного поведения: внимательности, терпеливости, усердия;
Развивать эстетический вкус, умение видеть, ценить и беречь красоту окружающего мира;
Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
Воспитывающие:
Воспитывать послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь;
Воспитывать трудолюбие, привычку заниматься делом, работать старательно и аккуратно, доводить начатое до конца, с уважением относиться к результатам чужого и своего труда.
Социальная значимость данной программы. Программа приобщает ребенка через творческую работу со сказкой к социокультурным традициям, к опыту человеческих отношений, содержит нравственные и моральные ориентации на добро, помощь и справедливость. Программа реализуется в условиях специально организованной среды «сказочного пространства».
Научная значимость: в программе представлено обоснование возможности развития воображения и эмоциональной сферы дошкольника через приемы работы со сказкой, представлены психологические и педагогические ресурсы сказки для развития творческого потенциала ребенка; создание модели развивающей среды на основе принципов работы в условиях дополнительного образования.
Практическая значимость состоит в том, что программа имеет практико-ориентированную направленность, содержит систему практических занятий с дошкольниками по развитию вербального воображения и познавательных способностей дошкольника, по развитию речи ребенка, развитию математических представлений, обучению изобразительной деятельности.
Программа «Лукошко сказок» авторская и основана на методе, использующем сказочную форму для обучения ребенка различным видам деятельности. Это заключается в том, что приемы работы со сказкой направлены на развитие творческого вербального воображения ребенка, через включение в активную работу со словом и художественным образом сказки.
Условия реализации программы:
К одному из основных условий успешной реализации данной программы можно с уверенностью отнести личную заинтересованность педагога в процессе общения со сказкой. Постоянные положительные отзывы о процессе чтения, рассказы из личного опыта взрослого о том, как в жизни ему помогала сказка, искренний интерес к игровым занимательным упражнениям, организуемым в процессе работы кружка, - всё это настраивает ребёнка-дошкольника на продуктивную работу со сказкой, повышает его мотивацию на чтение, слушание, усвоение содержания литературного произведения;
В процессе организации работы со сказкой воспитателю необходимо учитывать возрастные и психологические особенности восприятия и понимания детьми литературного произведения на каждом возрастном этапе. Связаны эти особенности с расширением детского жизненного опыта, круга конкретных представлений, читательского опыта. С возрастом у дошкольников появляются умения более осознанно воспринимать литературное произведение, способности устанавливать причинные связи в сюжете и т.д.;
Важным моментом в успешности работы по приобщению детей к работе со сказкой является соответствующее оснащение предметно-развивающей среды в ДОУ с привлечением детей к данной деятельности. В группе непременно должен быть книжный уголок, в котором организуются книжные выставки. Так, если на одном из кружков рассматривалась, к примеру, сказка «Маша и медведь», то совместно с детьми и родителями в уголке могут быть организованы следующие выставки: а) данная сказка в разных изданиях или иллюстрированная разными художниками; б) другие сказки, в которых действуют медведи; в) любимые сказки, в которых действуют одновременно и люди, и животные. Выставка должна быть «активно действующей»: не просто украшать группу, а обеспечивать возможности для деятельности дошкольников: желание познакомиться и побеседовать о выставленной литературе, желание рассказать о книгах, принесённых из дома и т.д.;
Из предыдущего условия вытекает следующее – постоянное обращение в совместной деятельности к книге как к помощнику, источнику информации и дополнительных впечатлений, отображаемых впоследствии в играх. По окончании кружка в этот же день либо на следующий организуется «Книжкина мастерская» (совместный труд по ремонту и обновлению книг). Приемлемы такие формы работы, как сочинение собственных сказок и изготовление самодельной книги. Здесь всё зависит от опыта и фантазии педагога. Самое главное, ребёнок должен видеть - прочитанная, изученная книга – сказка не отбрасывается и не забывается – к ней обращаются постоянно;
Непременным условием является взаимодействие воспитателя, осуществляющего кружковую работу по данной программе, с такими специалистами ДОУ, как музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию. Именно они помогут обеспечить богатство содержания развлечений, игр-драматизаций по мотивам сказок, разнообразить совместную деятельность воспитателя с детьми, обеспечить преемственность в работе педагогов ДОУ.
Особенностью данной программы является комплексный характер. Данная программа строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 4-7-летнего возраста. Программа составлена как интегрированный курс: развитие речи, развитие математической логики, развитие мелкой моторики руки. Это помогает детям воспринимать понятия, явления не разрозненно, а как единое целое, т. е. происходит формирование целостного восприятия мира.
Формы и режим занятий.
Кружок достаточно проводить один раз в неделю. В средней группе рекомендуемая длительность сказочного занятия 15—20 мин. В старшем дошкольном возрасте продолжительность сеанса может достигать 25—30 минут.
Ожидаемые результаты:
Будут освоены детьми добродетели, направленность и открытость к добру;
Будет сформировано позитивное отношение детей к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создана оптимистическая детская картина мира;
Будет развита потребность и готовность проявлять совместное сострадание и радость;
Дети будут приобщены к опыту православной культуры, ознакомятся с формами традиционного семейного уклада, придет понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах;
Разовьется ответственность за свои дела и поступки;
Будет развит интерес к русской литературе;
Будут развиты у детей познавательная активность, творческие способности, коммуникативные навыки;
Совершенствуется звукопроизношение, выразительность и связная речь детей.
Материально-техническое обеспечение:
Книжный уголок « В гостях у сказки»;
Театрально-музыкальный уголок;
Интерактивная доска, проектор, ноутбук, телевизор, диапроектор;
Иллюстрации и репродукции;
Наглядно - дидактический материал;
Игровые атрибуты;
Костюмы для театрализации;
Подборка стихов, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
Открытки по сказкам для рассматривания;
Дидактические материалы:
- на совершенствование диалогической формы речи; на описание предметов; рассказы по картине; рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; лексико-грамматические упражнения;
- на развитие речи, мышления;
- на развитие первоначальных представлений о природе.
Методические рекомендации по работе со сказками:
Восприятие «сказочного урока» сказки состоит из следующих этапов:
расширение – обогащение опыта ребенка через восприятие и проживание новой сказки, сказочной ситуации;
закрепление – осознание нравственного урока и проблемной темы сказки;
интеграция – соединение проблемной темы сказки с личным эмоциональным опытом ребенка, через направленную беседу и проговаривание;
вкрапление в содержание занятия разнообразных наглядно - действенных форм и методов;
резюмирование – подведение итога проведенной работе, задание на дом для работы с родителями.
Структура занятия содержит обязательный ритуал «входа в сказку», основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Таким образом, создается особая атмосфера «сказочного мира». Заключительным может быть любое мероприятие: викторина, спектакль, театрализованное представление, вечер загадок и отгадок и т.д.
Тематическое планирование в средней группе (28 занятий в год)
№ | Сказка | Нравственный урок | Количество занятий | Приемы |
1 | «Репка» | «Там, где дружат – живут не тужат» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки ребенком. Игра «Собери грибы». Загадки по теме: овощи, фрукты. Опыт с овощами. Работа на листе бумаги (ксерокопия). Пальчиковая игра «Репка». Подвижная игра «Сад-огород». Просмотр мульфильма. Игра «Что сорвал с грядки Кузя?». Игровое упражнение «Что сначала, что потом?» Инсценировка сказки «Репка». Угощение настоящей репкой. Лепка (тестопластика) героев сказки. Задание на дом «Придумайте новый конец сказки». |
2. | «Кот Васька» (авторская) | «Поможешь другим, и тебе обязательно помогут» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Удивление». Слушание музыки. Упражнения на ритмизацию «Движение героев сказки», на активизацию лексики. Игры «Угадай по движению», «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Игра-импровизация. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Рисование «Следы кота Васьки». Домашнее задание: подобрать картинки котов. |
3. | «Колобок» | «Хвастовство и непослушание до добра не доводит» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Загадка про колобок. Игра «Составь из частей». Заучивание песенки колобка. Драматизация сказки - анализ сказки. Знакомство со сказочными выражениями. Счет героев сказки. Словесная игра «Какой, какая, какое». Работа на листе бумаги (ксерокопия). Пальчиковая игра «Колобок». Чистоговорка «Колобок, колобок, у тебя румяный бок». Сравнение предметов по высоте. Лабиринт «Помоги колобку вернуться домой». Эксперимент: замешивание теста, исследование его свойств. Лепка из теста «Колобок». |
4. | «Корова Буренка» (авторская) | «Друзья познаются в беде» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Просьба». Слушание музыки. Загадки о домашних животных. Упражнение на ритмизацию «Природные явления». Игры «Угадай по движению», «Угадай по голосу». Сказочные превращения. Игра-импровизация. Рисование на песке. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. |
5. | «Теремок» | «В тесноте да не в обиде» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Загадка про теремок. Сравнительный рассказ о теремах («В древности...»). Инсценировка сказки «Теремок». Беседа по содержанию. Пальчиковая игра «Стоит в поле теремок...» Игра на внимание «Запомни и рассели героев сказки», «Сравни». ТРиЗ «А звери на самом деле могут жить вместе?». Закрепление знаний о геометрических фигурах. Знакомство с разными линиями: прямой, кривой, ломаной. Рисование (восковые мелки) «Домик-рукавичка». |
6. | «Страна солнца» (авторская) | «Слабым помогают преодолеть беду дружба и взаимопомощь» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Болезнь», «Страх». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движение героев сказки». Пальчиковая гимнастика. Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Драматизация. Словесное рисование. Лабиринт «Помоги героям попасть домой». Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: нарисовать картинки по сказке. |
7. | «Кот, петух и лиса» | «Друзья познаются в беде», «Без друга в жизни туго» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки. Подвижная игра «Куда несет петушка лиса?». Упражнение «Сосчитай». Просмотр диафильма. Картинка «Лабиринт». Игра «Закончи фразу». Артикуляционная и мимическая гимнастика. Беседа «Польза в лесу от лисы». ТРиЗ «Жить в лесу в избушке хорошо или плохо?». Конструирование домика из палочек. Инсценировка. Рассказывание с помощью мнемотаблиц. |
8. | «Два жадных медвежонка» | «Жадность до добра не доводит» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Игра «Нарисуй мишку на манке». Игра «Собери круг из геометрических фигур». Показ театра игрушек «Два жадных медвежонка». Работа на листе (ксерокопия). Просмотр мульфильма. Беседа «Как нужно вести себя в лесу?». Домашнее задание: «Обведи контурное изображение куска сыра с дырками. Раскрась». |
9. | «Цыпленок хвастунишка» (авторская сказка) | «Не хвались, а делай; не умеешь, учись» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Поручение», «Хвастовство». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движения героев сказки». Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по движению», «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Игра-импровизация. Подвижная игра «Курочка и цыплята». Рассказывание сказки по принципу «Я начну, а ты продолжи». Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. |
10. | «Гуси-лебеди» | «Старших надо слушаться. Не оставляй без присмотра малышей» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Игра «Назови слева друга и справа». Подвижные игры «Баба Яга», «Кто что делает? (печка – печет, показала, спрятала)». Загадки. Игры «Назови ласково», «Узнай по голосу». Совместный пересказ. Беседа «Можно ли детям ходить в лес без взрослых и почему?». Упражнение «Сосчитай, сколько гусей». Инсценировка. Пантомимический этюд «Злость», «Радость». Игра «Подумай и ответь». Работа по картинке «Моя семья». Конструирование из счетных палочек. Рисование по клеткам из счетных палочек по образцу. |
11. | «Ласковый цветок и сердитые тучки» (авторская сказка) | «Добро побеждает зло» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Удивление», «Страх». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Природные явления». Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по движению», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Инсценировка. Показ настольного театра. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Аппликация коллективная «На лесной полянке распустились цветы». |
12. | «У страха глаза велики» | «Трусливому зайке и пенек волк». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение. Игра «Кого пожалеть». Счет героев. Игра «Кому какое ведро». Эксперимент (измерение количества воды в разных емкостях). Просмотр мульфильма. Моделирование сказки на макете с помощью геометрических фигур. Игра «Назови ласково». Опыт «Как устроено яблоко». Пантомимический этюд «Страх». Аппликация в технике обрывания «Яблоко». |
13. | «Добрая темнота» (авторская сказка) | «У страха глаза велики» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Страх». Упражнение на ритмизацию «Звон колокольчиков». Игры «Угадай по движению», «Угадай по голосу». Сказочные превращения. Игра-импровизация. Конструирование из счетных палочек. Артикуляционная гимнастика. Домашнее задание: вылепить из пластилина гномиков. |
14. | «Маша и медведь» | «Смекалка всегда выручит» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение. Упражнение «Сколько в сказке животных, сколько людей?», «Кого надо пожалеть в сказке?», «Сколько раз отдыхал по дороге медведь?». Беседа «Что растет в лесу? Как нужно вести себя в лесу?». Инсценировка. Показ диафильма. Дидактическая игра «Какой, какая, какое». Задание «Написать письмо бабушке и дедушке от Маши». ТРиЗ «Из чего пекут пирожки? С чем? Пирожки – польза, вред». Задание на дом: придумайте новый конец сказке. |
15. | «Пых» | «У страха глаза велики – чего нет, и то видят». «Бояться волка – бегать и от белки». «Бояться волков – быть без грибков». «Волков бояться – в лес не ходить». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Игра «Что сначала, что потом? (последовательность посадки овощей)». «Что можно приготовить из свеклы (моркови, капусты)?». Беседа «Как правильно ухаживать за овощами и вообще за растениями?» Проблемная ситуация «Где ежику лучше жить: в лесу или у людей?». ТРиЗ, прием эмпатии «Ты ежик, живешь в лесу. Расскажи, кого боишься? Что любишь больше всего? Что не любишь?». Игра с закрытыми глазами «Угадай на вкус». Этюд «Страх». Инсценировка. Рисование, лепка «Овощи». Игра «От каждого по словечку» (составление длинного, распространённого предложения). Придумать загадку об овощах. Написать коллективное письмо Алёнке и выразить своё восхищение и благодарность. С помощью пантомимы показать сказку. Пальчиковый / настольный театр. Подходит ли к сказке пословица «У нашего Трошки задрожали ножки»? Закончить сказку «Алёнка принесла ёжика домой…» |
16. | Итоговое | Викторина по сказкам |
Тематическое планирование в старшей группе (28 занятий в год)
№ | Сказка | Нравственный урок | Количество занятий | Приемы |
1. | «Лисичка – сестричка и серый волк» | «Всякая птичка свои песенки поет». «Надо быть умнее, не слушать хитрецов». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Загадка про лес, лесных обитателей. С помощью игр «Танграм», «Колумбово яйцо» сложить персонажей сказки. Смоделируйте сказку при помощи геометрических фигур. Придумайте новое название сказки. Можно ли назвать рыбку «лакомым кусочком». Дидактическая игра «Какая, какой (лиса, волк, старик)». Подходят ли к сказке фразеологизм и пословица: «Попался на удочку», «Вор у вора дубину украл». Пересказать сказку с помощью схемы (мнемотаблицы). Сочиним загадки о героях сказки. Рассказ о том, почему проруби, сделанные на льду водоёмов, полезны для рыбы. Беседа о жизни и повадках волка, лисы. С помощью тканей и цветной бумаги изобразите эпизод сказки. В технике «пластилиновое письмо» (скатывание пальцами мелких пластилиновых шариков) выложить на картоне изображение рыбки. Представьте, что вы попали в сказку с волшебной палочкой в руках. Что бы вы изменили? Кому помогли? Каким образом? |
2. | «Жихарка» | «Смекалка-второе счастье» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации. Беседа о прочитанном. Рассказать сказку, в которой поменялись местами Жихарка и Баба Яга. Просмотр мульфильма. Понравилась такая сказка? Почему? Пальчиковая игра «Ворота». Опыт с лопатой. Раскрашивание иллюстраций к сказке. Просмотр диафильма. Инсценировка. |
3. | «Цветок – лепесток» (авторская) | «Спасение близкого от беды естественно для доброго человека» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Болезнь», «Усталость», «Смелость». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движения мышки». Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по движению», «Угадай по музыке». Подвижная игра с мячом «Съедобное - несъедобное». Сказочные превращения. Игра - импровизация. Показ настольного театра. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Аппликация коллективная «На лесной полянке распустились цветы». |
4. | «Про Иванушку дурочка» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки. Пантомимические этюды «Глупость», «Радость», «Важность». Подвижная игра «Мы по лесу идем». Беседа о глупости, находчивости. Рассказывание сказки по мнемотаблицам. Дидактическая игра «Кто лишний». Лепка главного героя. Дидактическая игра «Узнай по контуру». С помощью игр «Танграм», «Колумбово яйцо» сложить персонажей сказки. Рассказать сказку, в которой главные герои поменялись местами. Перчаточный театр. |
5. | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | «Умей обождать», «Мир не без добрых людей» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание с опорой на иллюстрации. Беседа о прочитанном. Рассматривание картины Васнецова «Аленушка». Просмотр мульфильма. Рассказывание сказки по принципу «Я начну, а ты продолжи». Задание: соедини по точкам и раскрась. Рисование героев сказки. Дидактическая игра «Будьте внимательны и найдите ошибку». Придумайте новое название сказки. Беседа о непослушании, торопливости. Предметно-схематическая карта «Путь Аленушки и Иванушки». Задание на дом: придумать свою сказку и зарисовать. |
6. | «Жадный великан» (авторская) | «С тем, кто жадничает, никто не хочет дружить» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Удивление». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движения героев сказки». Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по движению», «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Игра-импровизация. Подвижная игра «Великаны и гномы». Рассказывание сказки по принципу «Я начну, а ты продолжи». Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Беседа «Хорошо или плохо быть жадным (щедрым)?» Задание на дом: нарисовать картинку к сказке. |
7. | «Зимовье» | «Согласного стада волк не берет», «В согласии жить - никто не одолеет» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации. Беседа о прочитанном; о животных в лесу зимой. Закрепить правила поведения в лесу. ТРиЗ: могут ли звери жить вместе в лесу в одном доме? Коллективная работа: лепка зверей зимовья. Игра- драматизация. Подвижная игра «Волк и зайцы». Дидактическая игра «Какой, какая, какие». Просмотр диафильма. Задание на дом: вспомнить и записать сказки с животными (волк, лиса, медведь) |
8. | «Петушок и бобовое зернышко» | «В беде друг друга выручай». «Поспешишь – людей насмешишь». « Спешка до добра не доведёт». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение и беседа (За что вам жалко петушка? Объясните ему, как надо кушать, чтобы не подавиться. За что пожалеть и похвалить курочку?). Дидактическая игра «Сколько в сказке животных, а сколько людей? Кого больше?». Опыт: Сравнить несколько семян (боб, горох, гречишное зерно) по величине; посадка бобового или фасолевого зёрнышка, наблюдение за прорастанием. Упражнение «Проговаривать путь курочки от хозяйки до кузнеца: медленно, затем быстрее, затем совсем быстро». Задания: Придумать скороговорку, чистоговорку к сказке. Сочинить письмо для Петушка. Подвижная игра «Петушок и курочка». Стихи «Вышла курочка гулять» и потешка «Петя-Петя петушок» по принципу логоритмики. Конструирование: Выложить из бобовых зёрнышек картину (узор, предметы и т.п.). Раскрашивание изображений курочки и петушка. - Рассказать сказку, в которой поменялись местами курочка и петушок. Домашнее задание: Поделка из природного материала «Курочка и петушок клюют зерно». |
9. | «Каприза» (авторская) | «Капризы доставляют только неприятности» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Удивление», «Каприз». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Эмоциональное состояние героев сказки». Пальчиковая гимнастика. Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Драматизация. Словесное рисование. Лабиринт «Помоги капризе попасть домой». Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: нарисовать свою капризку. |
10. | «Война грибов и ягод» | «Все делай с рассуждением» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки с опорой на иллюстрации. Беседа о прочитанном. Дидактическая игра «Съедобные, несъедобные грибы». Беседа о дарах леса. Коллективная лепка «Лесная поляна». С помощью игр «Танграм», «Колумбово яйцо» сложить персонажей сказки. ТРиЗ: бывает ли такая война грибов и ягод на самом деле? А как бы вы поступили на месте грибов? А вы ссоритесь, деретесь? Знаете ли таких детей? Задание на дом: какие блюда можно приготовить из грибов и ягод. |
11. | «Лиса и козел» | «Где хитрость-держи ушки на макушке» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Загадывание загадок. Пантомимические этюды «Злость», «Горе», «Радость», «Глупость», «Хитрость». Дидактическая игра «Какая, какой (лиса, козел)». Просмотр мульфильма. Игра-импровизация. Подвижная игра «Через мост мы пойдем». Моделирование сказки. Рассказывание по принципу «Что сначала, что потом». Выкладывание из палочек фигур животных. Гимнастика для глаз «Лиса». Коллективная аппликация по сказке. |
12. | «Снежинка – пушинка» (авторская) | «Надо помогать тому, кто попал в беду» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимический этюд «Грусть». Слушание музыки. Загадки о зимних явлениях природы. Упражнение на ритмизацию «Природные явления». Игры «Угадай по движению», «Угадай по голосу». Сказочные превращения. Игра-импровизация. Рисование снежинок. Опыт со льдом, снегом, водой. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Задание на дом: вырезать снежинки. |
13. | «Колосок» | «Труд оплачивается и вознаграждается» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение стихотворения «Петушок». Знакомство с пословицей «Кто не работает, тот не ест». Подвижная игра «Сноп и колос». Загадки-упражнения «Раскрась отгадку». Упражнение «Закончи фразу». Беседа о труде и лени. Задание: узнай по контуру героя и раскрась. ТРиЗ «Труд: польза, вред». Настольный театр. Рассматривание коллекции гербариев. Рассказывание сказки с помощью мнемокарты. Опыт с колоском, зерном, тестом. Задание на дом: вылепи понравившегося героя сказки. |
14. | «Заяц хвастун» | «Не хвались, жди, пока тебя другие похвалят». | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение и беседа (за что зайца можно назвать храбрым? Как можно подбодрить главного героя, успокоить, помочь стать ему действительно смелым?). Рассматривание иллюстраций и задания: сосчитать всех зайцев. Моделирование сказки из деталей игр «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра». Пантомимический этюд «Хвастовство». Дидактическая игра «Придумай новые длинные слова о зайце (короткохвостый, длинноухий, длинноногий, белошёрстный)». Объяснение старинного слова «кокорина»? Рассказывание по схеме-модели о зайце. Аппликация «Заяц под кокориной». Придумайте сказку наоборот: волк-хваста. |
15. | «Кукушка» | «Себя губит, кто других не любит». «Нет такого дружка, как родная матушка» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Пантомимические упражнения «Плач», «Болезнь». Загадки о кукушке, болоте. Дидактическая игра «Какая, какой, какие (мать, сын, кукушка)». Подвижная игра «Кукушка». ТРиЗ «Может ли в обычной жизни человек превратиться в птицу». Беседа «Как вы помогаете маме». Рассказ воспитателя о жизни в тундре с показом презентации. Вылепи из пластилина тех героев, которые понравились. Задания «Представь, что ты попал в сказку. Как бы ты стал помогать несчастной женщине? Что бы изменил у неё в чуме? Чему бы научил братьев?». Игра –импровизация «Придумай сказке добрый конец. Добавь персонажей в эту сказку (папу, бабушку, дедушку). Как изменятся события?» Задание на дом: нарисовать иллюстрации к разным отрывкам сказки. |
16. | «Заюшкина избушка» | «На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай, да свой затевай». «Друзья познаются в беде». «Помоги тому, кто попал в беду». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение и беседа: Почему зайчик поверил Лисе? За что можно посочувствовать зайцу, за что лисе? Кого вы больше всего уважаете в сказке? За что? Объясните лисе, почему нельзя занимать чужое жилище. Задание: сосчитай и сравни героев. Моделирование сказки с использованием геометрических фигур. Дидактическая игра «Какая, какой, какие (лиса, заяц)». Задание «Назови ласково». «Назови маму и детенышей героев сказки». Придумайте, а я запишу письмо, адресованное петушку, чтобы вызвать его на помощь зайчику. ТРиЗ «Какая избушка лучше летом, а какая зимой и почему? (ледяная, деревянная, каменная, железная). Эксперимент: таяние льда, вывод – из чего состоит лёд. ТРизовские вопросы: Какие деревья растут в лесу, в котором живут лиса и заяц? Почему зайчик меняет цвет? (летом серый, а зимой белый). Беседа «Животные в лесу. Правила поведения в лесу». Раскрасить иллюстрацию по теме сказки. Аппликация из нетрадиционных материалов: сделать панно, на котором изобразить домик зайца и лисы (используются бусины, пайетки, стеклярус, вата, кусочки веточек и т.п.). Придумать новый финал сказки: зайчик помогает строить лисе избушку, взамен растаявшей – они стали соседями, живут дружно и ходят в гости друг к другу. Ледяная избушка – хорошо или плохо? Придумать доводы «за» и «против». (ТРИЗ). |
17. | Итоговое | Выставка книжек-самоделок со сказками. |
Тематическое планирование в подготовительной группе(28 занятий в год)
№ | Сказка | Нравственный урок | Количество занятий | Приемы |
1. | «Снегурочка» | “Ты пожалеешь, и тебя пожалеют”, | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение и беседа. Игра «Раздели зимние слова на слоги». Рассказывание стихотворения детьми «Снежинки». Чтение на манной крупе (следы-буквы) выделение гласных и согласных. Рассказывание по мнемотаблице. Опыт со льдом и снегом. Составление слов. Физкультминутка «Снегопад». Загадка про Снегурочку. Просмотр сказки на DVD. Работа на листе (ксерокопия). Игра «Горячо-холодно». Поделка «Снегурочка». Задание на дом: рисование героев для альбома сказок. |
2. | «Зайка-зазнайка» (авторская) | «Не нужно задирать нос, чтобы потом не было стыдно» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Хвастовство», «Пробуждение», «Испуг». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Эмоциональное состояние героев сказки». Пальчиковая гимнастика. Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Игра –драматизация «Новый конец к сказке». Словесное рисование. ТРиЗ «Легко ли животным в лесу?», «Огонь – друг или враг?». Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: нарисовать картинку к сказке. |
3. | «Лиса и кувшин» | «Чьи хоромы, того и хлеб». «Что посеешь, то и пожнешь». «Жадность не доводит до добра». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение сказки. Рассматривание иллюстраций различных иллюстраторов. Беседа о жадности, кто понравился (не понравился в сказке). Сказку превратить в задачу с числами или считалку. Используя игры «Колумбово яйцо», «Танграм», выложить изображение лисы и кувшина. Пословица «как аукнется, так и откликнется». Задание «Добавь частицу «не» к каждому слову «лиса» и расскажите сказку весело. Чем питается лиса в природе? Легко ли ей живется в дикой природе? Выяснить, из чего сделан кувшин. Экспериментальным путём сравнить свойства глиняной посуды, стеклянной, металлической. Сравнить функции разных видов посуды. Слепить из пластилина кувшин. Придумайте сказку добавив новых героев, другую посуду. |
4. | «Волшебные слова» (авторская) | «Добро побеждает зло» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Усталость». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движение героев сказки». Игры «Угадай по голосу», «Угадай по движению». Игра-драматизация. Дидактическая игра «Добро – зло». ТРиЗ «Волшебная палочка: хорошо и плохо». Рисование: у меня есть волшебная…». Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: рассказать о добрых делах. |
5. | «Крылатый, мохнатый да масляный» | «Маленькое дело лучше большого безделья». «Ошибся что ушибся – вперед наука». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение и обсуждение. Сосчитаем всех героев. Вспомним сказку, где героев на 1, 2 больше/меньше. Смоделируем сказку из геометрических фигур. Придумайте другое название сказки. Подходит ли к сказке поговорка: «Каждый должен заниматься своим делом» Расскажите наиболее понравившийся отрывок сказки. Пересказ сказки по ролям. Беседа «Из чего делаются блины, муку? Какие зерновые растения (злаки) выращивают люди и для чего?». Опыт с мукой. Лепка блинчиков из пластилина. Вырезание круглых блинчиков из бумаги. Новая сказка «Воробей нашел волшебную палочку». Задание на дом: постряпать дома блины. |
6. | «Непослушный Ваня» (авторская) | «Непослушный ребенок всегда попадет в беду» | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Сон», «Отказ», «Испуг». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движение героев сказки». Игры «Угадай по голосу», «Угадай по движению». Игра-драматизация. Дидактическая игра «послушание - непослушание». Рассказывание по принципу «Я начну, а ты закончи». Рисование понравившихся отрывков сказки. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: рассказать сказку близким и придумать новый конец. |
7. | «Хаврошечка» | «Нет друга, так ищи, а есть, так береги». «Зависть да злоба мешают оба». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение и обсуждение: Кто больше всего в сказке тебе понравился? Кого тебе жалко? Можем ли мы пожалеть сестер? Почему? Кому еще в этой сказке было жалко коровушку? Почему коровушка решила помочь девочке? Сколько персонажей участвует в этой сказке? Сколько было глаз у каждой из сестёр? Сколько глаз было у всех девушек вместе? Придумать задачу с персонажами сказки. Придумать новое название сказки. Как понимать выражения «Работой заморили», «Яблочко наливное». Беседа о лете, деревьях. ТРиЗ: деревья – польза, вред. Методом объемной аппликации изобразите корову. При помощи нетрадиционных техник рисования изобразите сад, в котором растет наша волшебная яблоня. Театр теней. Придумайте другой конец сказки. С какой сказкой сходна сказка «Хаврошечка»? |
8. | «Малыш –трусиш» (авторская) | «Смелый не тот, кто не боится, а тот, кому страшно, но все равно приходит на помощь» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Печаль», «Успокоение», «Страх». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движение героев сказки». Игры «Угадай по голосу», «Угадай по движению». Игра-драматизация. Дидактическая игра «Страх-смелость». Беседа о жизни животных в лесу. Рассказывание по принципу «Я начну, а ты закончи». Рисование понравившихся отрывков сказки. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: дорисуй по клеткам и раскрась. |
9. | Царевна лягушка» | «Без труда не вытащишь и рыбку из труда». «Доброта и верность всё преодолеют». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение и беседа: За что мне очень нравится Иван-царевич? Василиса? А можно ли пожалеет жён старших братьев-царевичей? Ведь им было трудно, они не владели волшебством. А за что их можно поругать, что посоветовать? Задание: сосчитай, сколько зверей, птиц и рыб помогли Ивану-царевичу. Составьте об этом задачку». Этимология слов: «рукодельничать», «ниже плеч буйну голову повесил» (опечалился), Василиса Премудрая «Как солнце ясное светится». ТРиЗ: почему Ивану-царевичу удалось найти смерть Кощея Бессмертного? Задание: вспомни и назови красивые слова и выражения из сказки. Подходит ли к сказке пословица «Нет худа без добра»? Дидактическая игра «Стадии развития лягушки» ТРИЗ: вред и польза лягушки. Рисование и раскраска яйца, в котором хранилась смерть Кощея. Придумайте пальчиковую гимнастику на тему сказки. Лепка из солёного теста - каравай для царского пира. ТРИЗ, метод эмпатии: если бы стали лягушкой? С кем бы вы общались? О чём мечтали? Чего бы боялись? Что бы посоветовали человеку? Измените сказку: если бы вы стали волшебником и попали в сказку, то как бы вы помогли старшим жёнам царевичей? Что бы придумали, чтобы не убивать Кощея, а сделать его добрым, весёлым? Драматизация. |
10. | «Кривляки» (авторская) | «Дружба доставляет радость, в кривляние – неприятности и огорчения» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Кривляние». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Движение героев сказки». Игры «Угадай по голосу», «Угадай по движению». Игра-драматизация. Рассказывание по принципу «Я начну, а ты закончи». Лепка сказочных героев. Беседа о дружбе, кривлянии, ссорах. Составление кодекса «Примерный сын (дочь)». Представьте: к вам прилетела добрая фея и ведьма. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: рассказать сказку близким и нарисовать понравившийся отрывок из сказки. |
11. | «Мороз Иванович» | «Хочешь есть калачи, не сиди на печи». «Без труда не вынешь и рыбку из пруда». «Без труда нет добра». «В чужих руках всякое дело легко». «Работа работе рознь. Какова работа, такова будет и награда». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки и беседа: можно ли назвать доброй нянюшку Прасковью? Почему? На каком месте вы хотите остановить сказку? Почему? Как и за что бы вы могли пожалеть каждого из героев сказки? Что посоветовать изменить в своём поведении? Что доброго хотите пожелать каждому из персонажей? Задание: составьте задачу с мухами, которых считала Ленивица на окошке. Попробуйте с помощью определений рассказать о Рукодельнице? Ленивице?Какую еще вы знаете сказку, где встречается печка с пирожками, яблонька с наливными яблочками? Что происходило с ними? Как вы понимаете слово «дивовалась»? Беседа о зиме, зимних явлениях природы, о пользе снежного покрова. Вспомните другие сказки о зиме? Каким способом очищала воду Рукодельница? Как вы думаете, эффективен ли он? Эксперимент по очистке воды. Почему, прежде чем готовить обед надо мыть овощи, зелень? Мыла ли продукты Ленивица? Что может случиться, если человек поест приготовленный обед из немытых продуктов? Чтобы испечь хлеб, какой путь должно пройти зерно? Нарисуйте сказку с помощью схем. Настольный театр игрушек. Пальчиковая гимнастика: как Рукодельница стряпала, взбивала перину, резала овощи и т.п. Придумаем новый финал сказки: урок Мороза Ивановича не прошел даром для Ленивицы, по возвращении домой она стала доброй, трудолюбивой… Как сложилась их дальнейшая жизнь с Рукодельницей. Придумаем новый поворот событий: «Рукодельница попала не к Морозу Ивановичу, а к Фее Цветов…» |
12. | «Злой принц» (авторская) | «Не всегда красивый человек бывает добрым», «Добро побеждает зло» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «приглашение», «Мучение», «Благодарность». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Эмоциональное состояние героев сказки». Пальчиковая гимнастика. Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Сказочные превращения. Драматизация. Словесное рисование. Лабиринт «Помоги Аленушке попасть домой». Этимология слов: душа в пятки, ледяное сердце, пухнет от злости. Беседа о добре и зле. ТРиЗ: бывают ли в жизни такие превращения? Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Коллективная аппликация в технике обрывания. Домашнее задание: из природного и бросового материала сделать животных леса. |
13. | «По щучьему веленью» | «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» «Работа работе рознь. Какова работа, такова будет и награда». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание сказки и беседа. Задание: сосчитайте сколько героев в сказке и составьте задачу. Дидактические игры «Что сначала, что потом?» , «Собери сказку по порядку и наоборот)», «Какая сказка спряталась?» . Просмотр мульфильма и сравнение с прочитанным. Опыт с колоском. ТРиЗ: хорошо и плохо волшебные предметы. Беседа о рыбах нашего региона. Дидактическая игра «Стадии развития рыбы». Драматизация понравившихся отрывков. Задание: дорисуй по точкам и раскрась. Представьте себе: вы поймали волшебную щуку. Вам надо загадать три желания. Какие? |
14. | «Доброе превращение» (авторская) | «Добро побеждает зло» | 1 | Ритуал вхождения в сказку. Чтение с проговариванием фраз. Пантомимические этюды «Угроза», «страх». Слушание музыки. Упражнение на ритмизацию «Эмоциональное состояние героев сказки и природное явление». Пальчиковая гимнастика. Упражнение на активизацию лексики. Игры «Угадай по голосу», «Угадай по музыке». Этимология слов: душа в пятки, пригорюнилась, горя не знают. Драматизация. Словесное рисование. Конструирование дворца. Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц. Домашнее задание: нарисовать героев сказки. |
15. | «Сивка Бурка» | «Не одежда красит человека, а человек одежду» «Не тот человек дорог, у кого костюм богатый, а тот – у кого ума палата» «Коли дал слово – держи». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание и беседа: Который из братьев вам милее? Вызывает ли у вас жалость жизнь Иванушки - дурачка в отцовском доме? Почему? Можно ли назвать братьев Иванушки хорошими братьями? Правильно ли поступил Иванушка, отпустив коня на волю? Нравится ли тебе финал сказки? Почему? Сколько раз Иванушка на коне прыгал к окну терема Елены Прекрасной? Сколько ночей на поле проспали и прокараулили коня два брата Иванушки? Задание: спрячем героев сказки в геометрические фигуры. Сколько получилось фигур? Заучивание крылатого выражение из сказки: «Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!»; проговаривание с разной интонацией голоса (тихо, жалобно, громко, шепотом, грозно, мягко, резко и т.д.).; произнесение как скороговорки несколько раз, сначала в медленном темпе, затем увеличивая его. Дидактическая игра «Как растет хлеб». Лепка красивого кольца для Елены Прекрасной. Задания: придумайте другой поворот событий сказки, если бы Иванушка не отпустил коня или не пошел бы на пир к царю; придумайте сказку, где вместо коня на поле прилетал бы Змей – Горыныч или прибегали бы Смешарики; расскажите сказку, ставя перед каждым глаголом частицу «не», «трям» или «да». Домашнее задание: нарисовать или выполнить аппликативные иллюстрации по сказке. А в детском саду сделать «волшебную» книгу. |
16. | «Финист – ясный сокол» | «Труд человека кормит, а лень портит». «Для друга семь верст не околица». «Сам пропадай, а товарища выручай». | 2 | Ритуал вхождения в сказку. Рассказывание и беседа: Кто больше всего не понравился вам в сказке? Почему? Как вы относитесь к ленивым сестрам? Есть ли среди вас такие лентяи? Что бы вы посоветовали Финисту? В каких других сказках встречаются похожий сюжет: «Жил да был крестьянин. Умерла у него жена, осталась одна (три) дочери…» Назовите лесных зверей, которые встречались Марьюшке в пути-дороге? Какие растения растут в чистом поле? темном лесу? высоких горах? Задание: Составьте задачку про башмаки, посохи, колпаки которые понадобились Марьюшке? Рассказ воспитателя об хищных птицах с опорой на иллюстрированный материал. Драматизация отрывков к сказке. Эксперимент с пером. Рисование иллюстрации к любимому понравившемуся отрывку сказки. Сделать из бросового материала, бумаги «пёрышко» Финиста. Придумаем новый поворот событий в сказке. ТРиЗ: Хорошо или плохо быть соколом? Задание на дом: рассказать сказку близким и вылепить героев сказки. |
17. | Итоговое | Кукольный театр для малышей. |
Список используемой литературы:
Максаков А.И. Учимся играя / Игры и упражнения со звучащим словом/ Пособие для воспитателей детского сада. «Просвещение» 1983.
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997
Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь СПБ: Лань 1997г.
Шорохова О.А. Играем в сказку: Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи. - М.:ТЦ Сфера, 2007.
21
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132600-programma-lukoshko-skazok
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Специфика организации образовательного процесса в условиях распространения COVID-19»
- «Нарушения опорно-двигательного аппарата: организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с НОДА по ФГОС»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.