Методическая разработка "Методы и приёмы постановки учебной проблемы на уроках окружающего мира в 3 классе по разделу "Чему учит экономика""

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова

г. Яранска Кировской области

Методическая разработка

"Методы и приёмы постановки учебной проблемы на уроках окружающего мира в 3 классе по разделу "Чему учит экономика""

Методическая разработка

"Методы и приёмы постановки учебной проблемы на уроках окружающего мира в 3 классе по разделу "Чему учит экономика""

Теоретические основы темы

В связи с переходом на новые ФГОС внимание учителей активизируют на необходимости использовать современные образовательные технологии, которые помогут обеспечить развитие школьников. Одной из таких технологий является проблемно-диалогическое обучение.

Проблемно - диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.

Автором данной технологии является Е.Л. Мельникова.

Суть проблемного урока – творческое усвоение знаний

Самое первое творческое звено проблемного урока - постановка учебной проблемы.

Учебная проблема существует в двух основных формах:

1) как тема урока;

2) как не совпадающий с темой урока вопрос, ответом на который будет новое знание.

Следовательно, поставить учебную проблему значит помочь ученикам самим сформулировать либо тему урока, либо не сходный с темой вопрос для исследования

Методы постановки учебной проблемы.

1. Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приемы создания проблемных ситуаций

I. Проблемные ситуации, возникшие с “удивлением”

Прием 1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения.

Прием 2. Столкнуть разные мнения учеников с помощью вопроса или практического задания

Прием 3.Шаг 1. Обнажить житейское представление обучающихся с помощью вопроса или практического задания "на ошибку".

Шаг 2. Предъявить научный факт посредством сообщения, эксперимента или наглядности

II. Проблемные ситуации, возникшие "с затруднением

Прием 4. Дать практическое задание, не выполнимое вообще.

Прием 5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими.

Прием 6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими.

 Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено

2. Подводящий к теме диалог

3. Сообщение темы с мотивирующим приемом.

Приём "Яркое пятно" Приём "Актуальность"

Дидактический анализ темы "Чему учит экономика"

Цели и задачи курса «Окружающий мир».

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Раздел "Чему учит экономика" изучается по программе "Школа России" в 3 классе 12 часов, включает в себя два подраздела: отрасли экономики (8 ч), бюджет (4 ч).

В результате изучения данного раздела программы реализуются следующие учебные цели:

Развитие умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи

Освоение и углубление знаний об экономике .

Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, охранять природу.

Методика изучения темы "Чему учит экономика"

Тема:Для чего нужна экономика

Метод:Подводящий к теме диалог.

Тема:Природные богатства и труд людей - основа экономики

Метод:Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приём 3. Проблемная ситуация с удивлением: противоречие между житейским представлением и научным фактом

Тема:Растениеводство

Метод:Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приём 2. Проблемная ситуация с удивлением: столкновением мнений учеников класса

Тема: Животноводство

Метод:Подводящий к теме диалог.

Тема:Какая бывает промышленность

Метод:Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приём 4. Проблемная ситуация с затруднением: дать практическое задание не сходное с предыдущим

Тема: Экономика родного края

Метод:Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приём 1. Проблемная ситуация с удивлением: предъявление противоречивых фактов

Тема: Что такое деньги

Метод:Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Приём:Яркое пятно

Тема: Государственный бюджет

Метод:Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приём 4. Проблемная ситуация с затруднением: дать практическое задание не сходное с предыдущим

Тема: Семейный бюджет

Метод:Сообщение темы с мотивирующим приёмом

Приём:Актуальность

Тема: Экономика и экология

Метод:Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Приём 1. Проблемная ситуация с удивлением: предъявление противоречивых фактов

Разработка урока в технологии проблемно-диалогического обучения.

Тема: Полезные ископаемые.

Тип урока: Открытие новых знаний

Дидактическая цель: создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся через использование технологии проблемно – диалогического обучения.

Личностные задачи: воспитывать умение сотрудничать, уважительно относиться к иному мнению; учить экономно использовать богатства нашей планеты. Метапредметные: регулятивные: формировать умение принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

коммуникативные: осуществлять совместную деятельность с одноклассниками, учителем.

познавательные: формировать понятия полезные ископаемые, месторождение, геолог, рисунок, схема.

Предметные: познакомить обучающихся с полезными ископаемыми, их свойствами, применением и способом добычи

I Постановка учебной проблемы

-Послушайте отрывок из сюиты норвежского композитора Эдварда  Грига «В пещере горного короля»

-Как вы думаете, что храниться в пещере горного короля? (золото, драгоценности)

- Очень часто богатством, сокровищами мы называем золото, серебро, драгоценные камни, но в недрах земли хранятся и другие богатства, посмотрите на экран. Как они называются? ( Полезные ископаемые).

-Кто может назвать тему урока?

-Как вы думаете, можно ли в современном мире обойтись без полезных ископаемых? (да, нет)

- У нас появилась проблема, чтобы её разрешить, я предлагаю провести исследование.

II Поиск решения учебной проблемы

-Для начала разберёмся в значении слов «полезные», «ископаемые»?

-Откуда достают полезные ископаемые? (Из земли)

-Что такое полезные ископаемые?

-Уточним определение по учебнику, откройте по закладке с. 48

– Для того, чтобы узнать как называется профессия людей, которые занимаются поиском и изучением п.с. разгадаем ребус:

ГЕ + , КОЛОС ,+ Г

– Правильно!(Геолог) (Геологи – это люди, которые ищут природные богатства и изучают их).

– И вы на нашем необычном уроке становитесь геологами. Итак, в путь!

-Чтобы провести исследование, мне геологи передали рюкзак, а вам мешочки. Посмотрим, что там находится?

Выложите содержимое из мешочка на тарелочку.

-Что здесь? (достаю, показываю)

-Какие полезные ископаемые вы знаете?

-В каком состоянии все эти полезные ископаемые? (твёрдом)

Известен такой исторический факт:

В VII веке арабы напали с моря на Константинополь. Однажды, когда ветер дул в сторону арабского флота, византийцы выкатили на берег сосуды с коричневой жидкостью и вылили её в море. Жидкость поплыла в сторону вражеских кораблей. Но арабы не обратили на это внимания. Когда она окружила корабли, византийцы подожгли её. Море вспыхнуло вместе с кораблями. Так византийцы уничтожили весь флот врага. Что это было?

– Какие свойства нефти помогли византийцам победить арабов?

-В каком состоянии?

О следующем полезном ископаемом узнаете из загадки На кухне у мамы

помощник отличный. Он синим цветком расцветает от спичек (природный газ)

-Почему геологи нам его не передали? (не положить в рюкзак)

-Мы видим, что полезные ископаемые могут быть твёрдыми, жидкими и газообразными.

-Геологи нам послали лишь некоторые полезные ископаемые. Наша страна очень богата полезными ископаемыми. Россия занимает 1-е место в мире по добыче природного газа. Если вас заинтересовало, какие ещё полезные ископаемые добывают в нашей стране, можете узнать из дополнительных источников.

-А знаете ли вы, какие полезные ископаемые добывают в вашем районе?

- Сегодня мы их начнём подробно изучать.

-Чтобы лучше запомнить изучаемый материал, составим схему полезных ископаемых Советского района.

-Что такое схема? Схема – это чертёж, на котором условными обозначениями показаны составные части изделия и связи между ними.

-На каких уроках вы встречались со схемой?

Я буду составлять схему на доске, а вы на рабочих листах. Переверните, начало схемы у вас есть. Нужно продолжить. Но прежде, чем заполнить схему, нужно узнать, какие полезные ископаемые есть на территории Советского района. Для этого поработаем в парах с картой. Рассмотрите карту Кировской области, находим г. Советск. На карте имеются условные обозначения полезных ископаемых. Работая в парах определите те, которые добывают в Советском районе. На это вам 1 минута.

Пора заполнять схему. Какие полезные ископаемые нашли, назовите их, не повторяясь. (Я к схеме прикрепляю рисунок, слово и условное обозначение на одном листе А4) ,

Запишите под первой стрелкой. (Показываю камень) Физкультминутка

Мы выяснили, какие полезных ископаемых добывают на территории вашего района. Чтобы ответить на проблемный вопрос, можно ли без них обойтись, исследуем подробно самое распространённое в вашем районе полезное ископаемое – это известняк. Найдите его на тарелочке.

Исследование будем проводить в группах, работая с разными источниками информации. Каждая группа работает по карте исследования и делает вывод. Инструкция у вас на столе , вам 3 минуты, можете приступать.

III Выражение решения

Пришло время представить материалы своего исследования.1 группаработала с атласом - определителем , вам слово, (на экране камень), остальным предлагаю внимательно слушать и при необходимости задавать уточняющие вопросы.

Продолжаем заполнять схему. Как вы поняли, что такое известняк? (горная порода). Записываем под словом известняк, под первой стрелочкой.

Слово предоставляется второй группе. Какие свойства известняка запишем под второй стрелочкой?

Словотретьей группе. Где используется? (в строительстве, удобрение, мел) (на экране) запишем под третьей стрелочкой.

Каким способом добывают? (открытым, в карьерах. на экране) Какие ещё способы добычи полезных ископаемых знаете? (на экране – закрытый, шахта, и буровые вышки и скважины )

Словочетвёртой группе. Как называется место, где залегают полезные ископаемые? (месторождения) Запишем под следующей стрелкой.

Для здоровья и счастья людей на Земле есть красивейшие уголки Природы, излечивающие и вызывающие сильные положительные эмоции. В вашем районе тоже есть такие уголки, они называются Памятники природы, их в вашем районе 17, из них 6 геологических. Посмотрите слайд-шоу «Геологические памятники природы» Советского района.

-Какие вы видели?

-Я тоже была в этих уникальных местах, когда училась в Советском педагогическом училище.

У вас есть возможность увидеть красоту земли Советской, маленького родного кусочка планеты.

IV Реализация продукта

Посмотрите на схему и прочитайте её.

-Можно ли обойтись без известняка? (нет)

-Почему? (нужен в строительстве, как удобрение, мел, образует памятники природы)

-Кто знает, где применяются другие полезные ископаемые?

-Так можем ли мы без них обойтись?

-Выберите прилагательное, которое запишем в последнем прямоугольнике.

Полезные ископаемые – это клад нашей Земли. Поэтому, как любой другой клад, их нужно беречь и охранять. Почему?

Запасы полезных ископаемых на Земле не бесконечны. Нужно правильно и бережно относиться к подземным богатствам, которые невозможно восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! 
-Как же сберечь природные богатства земли?
1.Экономно использовать. 
2.Оберегать от пожаров. 
3.Соблюдать правила перевозки. 
4.Заменять по возможности искусственными материалами. 

V Рефлексия

-Какие полезные ископаемые Советского района вы запомнили?

-Можно ли обойтись без полезных ископаемых?

-Что нам помогло изучить новый материал? (схема, рисунок)

VI Итог урока. Домашнее задание

Литература
1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. - М., 2002. - 168с.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение, 2013.

3. Учебник Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 кл Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

4. Дидактические средства для учащихся. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь –1,2 части М.: Просвещение, 2013. Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир» 3 класс.

5. http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)

6.http://www.ug.ru (Учительская газета)

7. http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/132875-metodicheskaja-razrabotka-metody-i-prijomy-po