Формирование субъектной позиции познавательно-исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте посредством детского проектирования

Формирование субъектной позиции познавательно-исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте посредством детского проектирования

Из опыта работы

Современные педагогические исследования показывают, что главная проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания.

Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям, успеваемость детей падает. Как же поправить ситуацию?

Я, как педагог дошкольного образования, осознаю необходимость развития каждого ребенка, как личности.

Технология проектирования – один из таких способов, позволяющий развивать творческие способности каждого ребенка.

В ее основе лежит концептуальная идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое поведение. Сегодня педагоги дошкольного образования широко используют и объяснительно иллюстрированные методы обучения: вопросы, развивающие логическое мышление; моделирование проблемных ситуаций; экспериментирование; опытно-исследовательскую деятельность; решение кроссвордов, головоломок и т.д. Однако такой подход носит фрагментарный, эпизодический характер.

Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которая определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

- Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

- Развитие познавательных способностей;

- Развитие творческого воображения;

- Развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности в старшем дошкольном возрасте:

- Формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

- Развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

- Формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

- Развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

При реализации детского проектирования у детей формируется позиция «Я – сам!» - я исследователь, т.е. в детском проектировании инициатива исходит от ребенка, а педагог и родители являются направляющим звеном (как искать, где искать).

Следуя из того, что детское проектирование действительно является эффективным методом формирования субъектной позиции ребенка в познавательно-исследовательской деятельности, я, как педагог, решила применить в работе метод проекта.

Работу начала с того, что в преддверии Олимпийских игр, удовлетворяя интерес детей, проводила с детьми беседу на тему «Олимпийские игры – прошлое и настоящее».

Дети заинтересовались олимпийским движением. А один из воспитанников проявил особый интерес к лыжному виду спорта, вообще в целом к Олимпиаде. Мальчик стал задавать вопросы: «А как стать чемпионом?», «Почему у взрослых стоят лыжи, а у детей не стоят?», «Почему спортсмены надевают шлемы?», «Как научиться выполнять прыжки с трамплина?», «Какие бывают лыжи?» и т.д. Ответы на те или иные вопросы, на которые я затруднялась ответить, он приносил из дома.

В связи с этим возникла проблема: интерес ребенка к Олимпиаде и его плохое здоровье.

Мы стали замечать, что мальчик действительно заинтересовался олимпийским движением. Т.к. этот ребенок, часто болеющий, и неохотно занимается физической культурой, было решено привлечь родителей ребенка к проектной деятельности по здоровесбережению и приобщению семьи к ЗОЖ. В связи с этим мною был разработан детский проект «Лыжи очень я люблю – олимпийцем быть хочу!»

Цель проекта: формирование у воспитанника устойчивого интереса к лыжному виду спорта – как средству укрепления и сохранения своего здоровья и воспитание социально-значимых личностных качеств посредством знакомства с олимпийским движением.

Задачи проекта:

- Формировать представления об Олимпийских играх 2014 года;

- Обобщить представления об истории возникновения лыжного вида спорта;

- Формировать интерес к ЗОЖ, сохранению здоровья с детства;

- Вовлечь и заинтересовать родителей в проектную деятельность;

- Развивать любознательность, активность, память, воображение;

- Развивать и обогащать словарный запас;

- Расширять способности обобщать полученные знания и представления.

Работа над проектом проводилась в три этапа:

1 этап – АНАЛИТИЧЕСКИЙ (Что я хочу узнать?)

Я уточнила вместе с родителями знания ребенка по данной теме. С родителями составили план работы, решили, кто какой материал сможет подобрать: кто подберет фотографии, кому легче их оформить. Провела беседу:

- Что я хочу узнать?

- Почему нужно быть здоровым?

- Что нужно для этого сделать?

- Как стать спортсменом?

- Что такое Олимпиада?

- История возникновения лыж; - Когда появился лыжный спорт?

- Какие бывают лыжи?

- Лыжные виды спорта.

2 этап – СОЗИДАТЕЛЬНЫЙ (Как я это узнаю?)

На данном этапе осуществлялся сбор и обобщение материала родителями и ребенком, воспитателем и ребенком. В целях сбора информации по интересующему вопросу нами была проведена следующая работа:

Беседы на темы: «Что такое здоровье?», «Что нужно делать для того, чтоб быть здоровым?», «Для чего нужен спорт?», «Какими качествами должен обладать спортсмен?», «Что нужно делать, чтобы стать спортсменом?»;

Была организована экскурсия в библиотеку, просмотр презентаций: «Олимпийские игры», «Зимние Олимпийские виды спорта, в том числе и лыжный спорт»;

Посещение выставки «Олимпиада 2014»;

Были организованы прогулки на лыжах;

Изготовление коллажей «Лыжный вид спорта», «Олимпиада 2014»;

Был организован просмотр мультимедиа: «История Олимпиады. Олимпийское движение». Здесь же провели с детьми дидактические игры: «Олимпийские виды спорта», разгадывание олимпийского кроссворда;

Провели спортивно-музыкальный праздник «Открытие Олимпиады», где наша команда заняли первое место и выиграли золотые медали;

Мальчик вместе с родителями участвовал в городском мероприятии «Лыжи 2014»;

Воспитанник совместно с родителями небольшую презентацию «Олимпийский чемпион», где кратко описана история возникновения лыж, виды лыж, лыжные виды спорта; и фото, как воспитанник готовится стать чемпионом.

3 этап – ОБОБЩАЮЩИЙ (Чему научился, что узнал, продуктивная деятельность)

- Мальчик рассказал о самых интересных фактах: где проходила Олимпиада, что означает 5 Олимпийских колец, о лыжном спорте, о лыжах; охотно отвечал на вопросы;

- Проводилась презентация собранных материалов;

- Воспитанником был сделан коллаж «Олимпийские виды спорта», «Лыжи – это здорово!»

- Совместно с родителями сделан фото – коллаж «Буду олимпийском чемпионом» и «Олимпийские игры – Сочи 2014»;

- Ребенок показал альбомы: «Лыжный спорт», «Спортивная азбука», «Знаменитые лыжники»;

- «Лыжня России – 2014» - ребенок за участие получил вымпел «Участник соревнований лыжня России – 2014».

В результате реализации данного детского проекта, был собран развивающий материал, который использовался нами всеми для совместной деятельности с детьми в группе. Весь этот материал, не только обогатил нашу развивающую среду, но и пробудил у участника детского проекта самостоятельность, любознательность, желание заниматься спортом, чтобы стать олимпийским чемпионом; стремление вместе со взрослыми больше узнавать о таком олимпийском виде спорта – как лыжный спорт. Что формирует субъектную позицию.

Я, как воспитатель, использующий в своей деятельности проектный метод, научилась гибко подходить к планированию с учетом интересов и запросов ребенка.

Родители мальчика, которые приняли участие в нашей проектной деятельности, получили возможность не только узнать о том, чем занимается ребенок в детском саду, но и принять участие, открыть новое, неизведанное, проявляя свои творческие способности.

Вывод:

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания; развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133063-formirovanie-subektnoj-pozicii-poznavatelno-i