Методическая разработка для ПДО по теме: «Формирование здорового образа жизни подростков на базе подросткового клуба по месту жительства»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества «Ирбис» Кировского района г.о. Самара

Методическая разработка

для педагогов дополнительного образования

«Формирование здорового образа жизни подростков

на базе подросткового клуба по месту жительства»

2013 г.

Содержание

Введение

Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только медицинской проблемой, но и серьезной педагогической проблемой. Если мы хотим достичь цели – направить выбор детей к принятию здорового образа жизни, то должны признать их право иметь полезные идеи и взгляды на самих себя. Мы должны уважать их как граждан с правами на здоровье и ответственностью за него и искать такие подходы, которые бы помогали нам понять, как они видят мир.

Кто должен и может взять на себя такую роль? Прежде всего – семья, родители, затем – образовательные учреждения, педагоги. А из педагогов в первую очередь тот, кто больше всего общается с детьми, причем не формально, но близко, на протяжении многих лет. Речь идет о педагогах дополнительного образования, работающих в подростковых клубах по месту жительства.

Подростковые клубы по месту жительства при учреждениях дополнительного образования детей имеют необходимый потенциал для формирования основ здорового образа жизни подростков из ближайших школ микрорайона.

Здоровый образ жизни – это, прежде всего умение самостоятельно организовывать свою ежедневную жизнедеятельность. Выработать собственный оптимальный, здоровый стиль жизни может только культурный человек. Культура и полезные сведения о жизни в существенной мере приобретаются через знания. И помочь молодому человеку их приобрести – творческая задача педагога.

Такая необходимость привития навыков здорового образа жизни вызвана:

потребностью в оздоровлении учащихся;

повышением спроса родителей и детей на организованный и содержательный отдых учащихся;

обеспечением преемственности в содержании работы площадок по месту жительства при подростковых клубах в предыдущие года;

модернизацией старых форм воспитательной работы по оздоровлению подростков и введением новых;

необходимостью использования богатого творческого потенциала подростков и педагогов в реализации цели и задач программы деятельности подростковых клубов.

Забота о здоровье детей была в центре внимания многих ученых и практиков. В работах П.П. Блонского, В.П. Кащенко, В.А. Сухомлинского охарактеризована роль школы в создании условий для воспитания в ребенке бодрости духа и формирования здорового образа жизни.

Приобщение детей к здоровому образу жизни происходило в контексте физического (Л.П. Греев, А.П. Матвеев, С.Б. Мельников и др.), гигиенического (Г.Н. Сердюковская, И.И. Соковня-Семенова и др.), нравственного воспитания (О.С. Богданова, И.С. Марьенко, И.Ф. Харламов и др.).

В последние годы вопросы охраны здоровья человека рассматриваются в концепции воспитания экологической культуры личности, разработанной в лаборатории экологической культуры Института семьи и воспитания (Н.С. Дежникова, И.В. Цветкова и др.), а также в контексте педагогической валеологии (Г.К. Зайцев, Л. Г. Татарникова, Б.М. Чумаков и др.).

Работа по формированию здорового образа жизни подростков по своей направленности является комплексной, т. е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей.

Цель данного исследования: формирование здорового образа жизни подростков на базе подросткового клуба по месту жительства.

Объект исследования – формирование здорового образа жизни подростков.

Предмет исследования — использование потенциала подросткового клуба по месту жительства.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования определены следующие задачи:

■ на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выделить педагогические инновации в сфере оздоровления и занятости детей;

■ определить формы и содержание деятельности по организации отдыха, оздоровления и занятости подростков, наиболее эффективные в практике работы подростковых клубов по месту жительства;

■ обобщить результаты по формированию здорового образа жизни подростков на базе подросткового клуба «Умелец» при МБОУ ДОД ЦДТ «Ирбис» Кировского района г.о. Самара.

При проведении исследования мы исходили из следующей гипотезы: формирование здорового образа жизни подростков на базе подросткового клуба по месту жительства будет более эффективным, если:

будут использоваться педагогические инновации в сфере оздоровления детей;

основой деятельности по оздоровлению подростков будут спортивные и туристические мероприятия;

формы и содержание деятельности по организации отдыха, оздоровления и занятости подростков, такие как, эколого-краеведческие игры, экскурсионно-туристический поход, походы выходного дня, спортивные состязания, подвижные игры, профильные лагеря и другие, будут использоваться с учетом психологических особенностей подросткового возраста.

В своем исследовании мы используемследующие методы:

теоретические: изучение передового педагогического опыта, систематизация, сравнение, обобщение, системный анализ, ретроспективный анализ, моделирование. Анализ и обобщение личного опыта деятельности автора в качестве педагога дополнительного образования, организатора и руководителя научного общества учащихся;

эмпирические: организация экспедиций, практической деятельности учащихся, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ продуктов деятельности учащихся, статистические методы обработки данных.

Глава I. Воспитание здорового образа жизни у подростков.

Первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам, степени гармонизации его внутреннего мира и отношений с окружением.

Первым шагом в этом направлении может служить выяснение представлений о здоровом образе жизни в современном обществе с целью дальнейшей их корректировки, а также формирования новых представлений и установок на здоровье, здоровый образ жизни.

     1.1. Понятие здорового образа жизни у подростков.

Здоровый образ жизни — это индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение и укрепление своего здоровья.
Единой точки зрения на понятие здорового образа жизни нет, но основное его содержание составляют следующие элементы:

оптимальный уровень двигательной активности, обеспечивающий суточную потребность организма в движении;

закаливание, способствующее увеличению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды и заболеваниям;

рациональное питание: полноценное, сбалансированное по набору жизненно необходимых веществ (белки, жиры, углеводы, витамины и микроэлементы);

соблюдение режима труда и отдыха;

личная гигиена;

экологически грамотное поведение;

психическая и эмоциональная устойчивость;

сексуальное воспитание, профилактика заболеваний, передающихся половым путем;

отказ от вредных привычек: курения, употребления алкоголя и наркотиков;

безопасное поведение дома, на улице и в школе, позволяющее избежать травм и других повреждений.

     Потребность подростков в здоровом образе жизни складывается под воздействием семьи, образовательных учреждений, общественных организаций и многих других факторов.

Существуют активные формы здорового образа жизни (физическая культура, закаливание, рациональное питание, гигиена труда и отдыха). Используя эти формы, человек своими действиями стремится сохранить и укрепить свое здоровье.

Есть и пассивные формы, когда человек старается воздержаться от таких привычек, которые отрицательно влияют на его здоровье. 

 Следовательно, для сохранения здоровья необходимо как расширение представлений о здоровье и болезнях, так и умелое использование всего спектра факторов, влияющих на различные составляющие здоровья (физическую, психическую, социальную и духовную), овладение оздоровительными, общеукрепляющими, природосообразными методами и технологиями, формирование установки на здоровый образ жизни.
                                                                        
1.2. Средства воспитания здорового образа жизни у подростков.
     Данные физического состояния детей свидетельствуют, что здоровье нашего подрастающего поколения далеко не соответствует потребностям и потенциальным возможностям современного общества.

По мнению ученых необходима сконцентрированность на детском периоде жизни, т.к. именно этот период определяет развитие потенциальных возможностей взрослого человека.

В детстве человек осуществляет более напряженную, более сложную, чем взрослый, работу по саморефлексии, самопостроению, самоконтролю и саморегулированию. Если ребенок пассивен в этом процессе, то деформируется его социализация, разрушается здоровье.

Поэтому именно на этапе подросткового возраста приоритетными являются задачи воспитания у детей мотивации на здоровье, ориентации их жизненных интересов на здоровый образ жизни.

Очевидно, что система дополнительного образования детей, в частности подростковые клубы по месту жительства, должна сыграть ключевую роль в проблеме воспитания здорового поколения. Образованию нужны педагоги, которые в состоянии понять, что здоровье учащихся зависит от их гигиенической грамотности и культуры поведения, от образа жизни в целом.

Во время посещения занятий в подростковом клубе необходимо формировать у детей знания, умения и навыки здорового образа жизни. Важно, чтобы подростковый клуб для ребенка стал вторым домом, в котором он должен чувствовать заботу не только об успеваемости, но и о здоровье и безопасности.

Эта работа требует от педагогов нетрадиционных подходов. Одним из возможных путей решения этой проблемы может стать проведение “Уроков здоровья”.
     Уроки здоровья – наиболее удачная технология оздоровления, которая применяется для того, чтобы обучить детей навыкам сохранения здоровья. На обычных уроках биологии сведения о здоровье – это далекая от жизни теория. Знания же, полученные на “Уроках здоровья” в подростковых клубах используются учащимися в повседневной жизни. Такие уроки являются своеобразным полигоном для осуществления самостоятельной работы над собой, своим телом, психикой. Они могут проводиться в виде ролевой игры. Играя, дети легко и с интересом овладевают навыками управления своим здоровьем. Игры и конкурсы способствуют развитию умений и навыков, которые позволяют успешно взаимодействовать с окружающей средой и людьми. Дети учатся понимать при каких условиях среда обитания (школа, улица, жилище) безопасны для жизни и здоровья. Школьники рассматривают свои внешние данные, свое развитие как естественный процесс, который зависит от разумного поведения.

Глава 2. Социально – педагогические аспекты воспитания здорового образа жизни у подростков на базе подросткового клуба по месту жительства

2.1.Педагогические условия формирования установки на здоровый образ жизни у подростков в процессе воспитательной работы в подростковом клубе по месту жительства

Нами выделены следующие педагогические условия формирования установки на здоровый образ жизни у подростков в процессе воспитательной работы в условиях подросткового клуба:

во-первых, информирование подростка о здоровом образе жизни (организация информационного обеспечения);

во-вторых, актуализация его эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни;

в-третьих, обогащение опыта здорового образа жизни подростка (включение в здоровье сберегающую деятельность).

Реализация выделенных педагогических условий ориентирования подростка на здоровый образ жизни способствует получению им знаний по теории и практике формирования здорового образа жизни, позитивному отношению к созданию собственного здорового образа жизни, творческому подходу к реализации здоровой жизнедеятельности.

Анализ научной литературы показал, что формирование здорового образа жизни чаще связывают с физкультурным образованием. Поэтому реализация первого педагогического условия ориентирования ученика на здоровый образ жизни осуществляется в рамках спортивных занятий. Занятия спортом в объединениях подросткового клуба (теннис, футбол, волейбол, стритболл) может способствовать информационному ориентированию подростка на здоровый образ жизни за счет усиления образовательной направленности спорта; использования разнообразных форм и методов, способствующих его приобщению к здоровому образу жизни; совершенствования организационно-педагогической деятельности педагога. Осмысление, осознание и обретение личностных смыслов в любой сфере жизнедеятельности, по мнению педагогов и психологов, существенно изменяется благодаря целенаправленной работе с информацией. Это и составляет содержательное наполнение данного условия, которое в практической педагогической деятельности соотносится с этапом ознакомления.

Информирование воспитанников о здоровом образе жизни осуществляется посредством методов кооперативного (совместного) обучения, направленных на переход от пассивной формы восприятия информации к активной и обеспечивающих характер взаимодействия педагога и ученика: лекций, лекций-бесед, диспутов, встреч, валеологических конференций. Использованиеэтихметодовпозволяет задействовать такие базовые характеристики личности подростка, как способность к познанию и самопознанию, потребности высшего уровня, ценностные отношения. Кроме того, они способствуют переоценке школьниками смыслов собственной жизнедеятельности, осуществлению потребности в достижении, признании, реализации своих разнообразных способностей, в том числе по изменению образа жизни.

Параллельно осуществляется подготовка учащихся к реализации практико-ориентированной части оздоровительной работы, поскольку актуальным в ориентировании учащегося на здоровый образ жизни является его принятие на личностном уровне как необходимое основание для самоорганизации здоровой жизнедеятельности. Актуализация эмоционально-ценностного отношения учащегося к здоровому образу жизни представляет собой целенаправленную педагогическую деятельность по переводу его ценностных валеологических ориентиров (мыслей, взглядов, представлений, убеждений, установок, чувствований, способностей) из потенциального состояния в реальное и осознанию их значимости в жизнедеятельности человека. Это условие соотносится со вторым этапом реализации данной стратегии - этапом актуализации.

В практическом решении задач данного этапа мы исходим из того, что ценностным оно становится, когда под влиянием реальной жизненной практики, при наличии внутренней активности человека возникает ценностное отношение.

В соответствии с этим был осуществлен выбор таких педагогических методов, приемов и средств, которые способствовали бы формированию у подростков внутренней картины здорового образа жизни. Основными компонентами такой картины являются: когнитивный (совокупность знаний, представлений, умозаключений о здоровом образе жизни) и эмоциональный (чувственная сторона), способствующие осознанию, эмоционально-ценностному принятию и моделированию здорового образа жизни как деятельностного ориентира.

Методическое обеспечение реализации второго педагогического условия осуществляется нами посредством использования дискуссионных методов организации познавательной деятельности учащегося (диалоги, дискуссии), способствующих активизации эмоциональной сферы личности, а также моделирования интерактивных методик, самостоятельных, индивидуальных и совместных форм работы, обеспечивающих деятельностный аспект.

Моделирующая деятельность позволяет использовать интегрированные знания учащегося о здоровом образе жизни, задействовать их ценностные приоритеты, получить первичный опыт конструирования такой деятельности. С этой целью организуется мастер-классы, программа работы которых построена на основе общения, совместной деятельности, проектировании, личного примера. Как результат активного взаимодействия педагога и воспитанника, учеников друг с другом предусматривается создание модели здорового образа жизни как деятельностного ориентира. Работа в мастер-классе позволяет подросткам сориентироваться в проблеме, получить опыт моделирования в процессе совместной деятельности и общения. Создание индивидуальной модели здорового образа жизни школьника с учетом его личностных особенностей - следующий важный шаг в самоорганизации здорового образа жизни. Такую модель учащиеся разрабатывают самостоятельно и представляют педагогу в качестве самоотчета.

Третье педагогическое условие формирования у подростка установки на здоровый образ жизни - логическое продолжение первых двух и предусматривает обогащение опыта здоровье созидающей деятельности, выбор соответствующих педагогических действий, способов организации деятельности школьника. Обогащение опыта здорового образа жизни понимается нами как совокупность педагогических действий по овладению им разнообразными способами формирования и ведения здорового образа жизни и включения их в свой образ жизни.

Разрабатывая содержание данного педагогического условия, мы ориентировались на активизацию ресурсов образовательного пространства подросткового клуба по месту жительства. Были выделены следующие ресурсы по формированию у подростка установки на здоровый образ жизни:

1. Административный ресурс (разработка соответствующих программ, планирование здоровье созидающих мероприятий, пропаганда здорового образа жизни, контроль и др.).

2. Ресурсы учебно-воспитательного процесса (ведение спецкурса о здоровом образе жизни, организация физкультурно-оздоровительных мероприятий, туристские походы, экскурсии, культурно-массовые и досуговые формы работы); использование возможностей нерегламентированного образовательного пространства (различные формы дополнительных занятий) совместной деятельности педагогов, родителей и учащихся.

3. Медицинское обеспечение (медицинский осмотр ученика, диагностика состояния его здоровья, профилактика, медицинское сопровождение и др.).

Педагог информирует учащихся о возможностях подросткового клуба в данном направлении, участвует с ними в различных мероприятиях, поддерживает их в реализации здорового образа жизни. Выбор форм и методов организации деятельности подростков на этапе обогащения соответствующими знаниями включает консультации педагога, участие учащихся в физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых мероприятиях, туристско-краеведческих, досуговых формах работы, что способствует их приобщению к здоровье созидающей деятельности, обогащению креативно-деятельностного опыта, проявлению активности и самостоятельности в организации собственного здорового образа жизни.

Для успеха формирования у подростка установки на здоровый образ жизни должны быть выполнены эти условия.

Таким образом, формирование у подростка установки на здоровый образ жизни через реализацию совокупности педагогических условий, методов, приемов и средств информационно-познавательного, эмоционально-ценностного и креативно-деятельностного характера может осуществляться в образовательном процессе на базе подросткового клуба по месту жительства и способствовать решению проблемы формирования здорового образа жизни школьника.

Социально – педагогическая деятельность по воспитанию здорового образа жизни у подростков, через занятия в объединениях подросткового клуба по мету жительства.

В настоящее время в стране происходят резкие изменения в экономической, политической и социальной жизни. Эти изменения привели к появлению новых социальных проблем, которые в первую очередь сказались на воспитании, развитии, социальном формировании детей, подростков и молодежи. Это в свою очередь отражается на здоровье учащихся. В связи с этим возникла острая необходимость в оказании социально-педагогической помощи детям и подросткам на базе подросткового клуба по месту жительства.

Социально-педагогическая деятельность направлена на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации, в том числе по формированию здорового образа жизни.

Социально - педагогическая деятельность имеет свои цели, содержание, структуру. Ее место действия — не только подростковый клуб, семья, двор, но в целом социум или микросоциум. Объектами педагогического влияния становятся не только школьник, его семья, но большие группы людей, часто разновозрастные объединения, т.е. клубы, секции, отряды.

Всю свою деятельность по формированию здорового образа жизни социальный педагог или педагог-организатор проводит с учетом возрастных и индивидуальных морфофизиологических и психологических особенностей детей и взрослых. При этом особое внимание следует уделять таким возрастным этапам, как дошкольный, подростковый и юношеский, когда имеет место особенно интенсивный рост и перестройка функционального состояния всех систем жизнедеятельности развивающегося организма. Существенное значение имеет и правильная оценка психологической ситуации в семье, группе детского сада, классе школы, неформальном объединении и клубе подростков.

В своей деятельности социальный педагог или педагог-организатор подросткового клуба выступает в трех основных ролях:

советника, информирующего семью о важности и возможности бесконфликтного взаимодействия родителей и детей в семье, рассказывающего о развитии ребенка, дающего социально-педагогические советы;

консультанта, разъясняющего вопросы семейного, трудового, административного и уголовного законодательства, а также вопросы, касающейся области психологии, педагогики, социальной педагогики; консультирует по вопросам разрешения проблем жизненных ситуаций, по вопросам воспитания детей в семье;

защитника, действующего в случаях нарушения прав ребенка со стороны родителей или ближайшего окружения.

Основным методом работы социального педагога по формированию здорового образа жизни является семейная профилактика, проводимая в форме бесед, консультаций, тренингов, диспуты, деловая игра, экскурсии.
В силу психологических особенностей возраста важно развивать для подростков коллективные групповые формы досуга. Следует учитывать, что наибольший интерес подростки, особенно с девиантным поведением, проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях.

Занятия в спортивных секциях помогают формировать настойчивость, смелость, решительность, честность, уверенность в себе, чувство коллективизма. Но эффективность воспитания зависит, прежде всего, от того, насколько целеустремленно в педагогическом процессе осуществляется взаимосвязь физического и нравственного воспитания.

Таким образом, роль социального педагога и социально – педагогической деятельности в воспитании здорового образа жизни подростка через занятия в спортивных секциях очень важна, так как  даёт не только всестороннее развитие физических умений и навыков, но и  ведёт к развитию физического здоровья.

2.3. Содержание работы социального педагога или педагога-организатора с родителями.

Ребёнок растёт в своём, особом пространстве, его оберегают и лелеют. Привычный образ жизни у ребёнка постепенно формируют поведенческие стереотипы, характерные для членов семьи.

Работа с родителями должна основываться на следующих принципах:

чем меньше ребенок, тем с большей степени он не может участвовать в выборе того или иного образа жизни.

основные поведенческие привычки, в том числе связанные с риском для здоровья, формируют у ребёнка сами родители или другие члены семьи, воспитывающие ребенка.

Выбирая тот или иной образ жизни, родители несут ответственность не только за собственное здоровье, здоровье детей, но и за здоровье своих будущих внуков. Здоровье детей – цель, где, безусловно сходятся интересы семьи и подросткового клуба. Общность интересов и в том, чтобы помочь себе, своей семье вырастить здоровую смену, жить в здоровой стране.

Попытаемся рассмотреть, что приобретает каждый участник этого содружества.

Что приобретают родители, семья?

возможность получить новые знания о здоровье;

возможность приобщения к “живому” опыту других семей и использования его в интересах здоровья своей семьи, своих детей;

возможность о способах изменения образа жизни на более благоприятный для здоровья;

возможность найти поддержку в изменении образа жизни своей семьи;

возможность улучшить здоровье своих детей и других членов семьи;

возможность способствовать укреплению семьи;

Педагог-организатор имеет возможность живого общения с семьей. Если учесть, что других возможностей просвещения семьи в области здоровья в настоящее время практически нет или они недоступны большинству родителей, без преувеличения можно сказать, что сегодня кроме него и, гораздо меньшей степени, врача реально взять на себя функцию просвещения родителей некому.

Просветительство семьи – крайне важная часть этой деятельности.

Итак, что приобретает педагог?

возможность через общения с родителями получить новые знания о здоровье расширить собственный кругозор;

найти поддержку решению собственных проблем в опыте других людей;

лучше, ближе узнать своих воспитанников и реально помочь здоровью детей и их семей;

повысить уважение к себе со стороны родителей и детей.

И педагог, и родители должны осознать, что они совместно работают на будущее – на здоровье детей, семьи.

Для того чтобы определить направление и выбрать наиболее эффективные формы работы с каждой конкретной группой родителей, желательно получить информацию об особенностях их образа жизни. Форма общения с родителями ни в коем случае не должна носить поучающего характера, а быть совместной попыткой рассмотреть актуальную для всех проблему с разных сторон. Очень важно стремиться избежать подобия лекции, чтобы каждый родитель мог активно включиться в обсуждении темы. Педагог совсем не обязательно должен быть ведущим таких встреч. Эту роль могут прекрасно выполнить родители, если среди них найдутся профессионалы-медики, психологи или просто хорошо образованные люди. Тогда задача педагога – координировать и направлять беседу.

Если только родители ведут здоровый образ жизни, они могут формировать у своих детей навыки здорового образа жизни. Если среди них найдутся профессионалы – медики, психологи или просто образованные люди, то они могут прекрасно выполнить роль организатора.

Глава 3.Перспективные формы работы с подростками в подростковом клубе по формированию здорового образа жизни.

3. 1. Игровые формы работы с подростками, как фактор формирования здорового образа жизни.

Игра – это дело серьёзное, это вечный спутник детства. Миллионы людей проходили в игре школу жизни, познавали окружающий мир, учились человеческим отношениям. Досадно, что она порой становится редкой гостьей в домах и что особенно странно - мы всё реже и реже встречаем игру во дворах, на улицах.

По мнению В. Даля – великого русского собирателя народной мудрости, когда-то сказал: “В игре да в дороге узнают людей”. Каждый из нас в игре самовыражается на пределе всех своих сил и эмоций. Формированию позитивного отношения к физическому и нравственному здоровью игра имеет большое значение в педагогическом арсенале классного руководителя.

Во-первых, это подвижные игры, закрепляющие навыки двигательной активности, а также обеспечивающие социализацию подростка через коллективную деятельность. Методика проведения игр, требующих от детей проявить и развивать физические умения и навыки, будет освещена чуть ниже.

Во-вторых, интеллектуальные игры, закрепляющие основные понятия, представления, знания по проблематике здорового образа жизни.

В-третьих, игры с использованием элементов театрализованного проигрывания ситуаций.

С.А. Шмаков своей книге “Игры учащихся – феномен культуры” утверждает, что интеллектуальные игры, весьма привлекательные для подростка как юного телезрителя. Речь идёт о “Брейн-ринге”, КВН-ах, “Поле чудес”, “Что? Где? Когда?”, “Счастливый случай”. Для подростков седьмого и более старших классов эффективна форма театрализованного действа. Например, “Судебный процесс” между табачными компаниями и Министерством здравоохранения. По желанию подростков, процесс может быть оформлен декорациями - атрибутами судебного заседания и костюмами участников. К этой работе также могут быть привлечены родители.

3.2. Формирование здорового образа жизни детей и подростков средствами активного отдыха и туризма

Современные тенденции в развитии подросткового отдыха и туризма свидетельствуют о возрастающем его влиянии. Становится очевидным превращение подросткового туризма и активного летнего отдыха в крупную самостоятельную отрасль, деятельность которой направлена на удовлетворение специфических потребностей школьников. Подростковый туризм входит в число основных потребностей учащегося, в значительной степени способствует снятию эмоциональных и психических нагрузок, оздоровления, а также включение подростков в исследовательскую деятельность.

Организация детско-юношеского и молодежного туризма, отдыха и оздоровления - актуальная задача учреждений дополнительного образования детей.

Прежде всего, это обусловлено рядом объективных причин, и в первую очередь динамикой развития постиндустриального общества, в том числе резким сужением спектра семейного досуга, организованного отдыха детей, подростков и молодежи, а также полноценного времяпрепровождения.

Во время туристско-оздоровительных мероприятий (походов) у педагогов имеется значительно больше возможностей для организации квалифицированного психолого-педагогического сопровождения и поддержки своих подопечных, чем в любом отряде стационарного лагеря, даже если учитывать реальную наполняемость отряда. Значительно более эффективными возможностями располагает и педагог - руководитель туристского похода для дифференцированного личностно ориентированного дополнительного образования детей, эмоционально-личностного воздействия на их внутренний мир в реальных условиях походной среды (совместное проживание педагога и коллектива детей).

Зимние оздоровительные лагеря, туристские походы старшеклассников по местам боевой славы и по памятным местам родного края, досуговые программы на свежем воздухе в период новогодних и рождественских праздников, походы выходного дня, лагеря актива во время весенних и осенних каникул, профильные лагеря юных экологов, спортсменов, туристов весной и осенью, различные спортивно-туристские соревнования и состязания обогащают досуг школьника, снижают вероятность девиантного поведения подростков и оказывают значительный оздоровительно-восстановительный эффект.

Самарский край обладает большинством необходимых ресурсов для развития внутреннего подросткового туризма и летнего отдыха с использованием исследований в природе. На сегодняшний день нашу область характеризуют: выгодное геополитическое и географическое положение; транспортная доступность; индустрия развлечений; благоприятные природно-климатические условия; богатейшее историческое и культурное наследие.

Но существуют проблемы развития подросткового туризма:

- неудовлетворительное состояние подросткового туризма и летнего отдыха;

- в городе отсутствует организованная единая система, способная оказывать влияние на формирование подростковых туристских потоков и осуществлять обслуживание на уровне муниципальных стандартов;

- отсутствие необходимой государственной статистической информации о деятельности в сфере подросткового туризма;

- слабая экономико-статистическая изученность подросткового туристкой индустрии как на уровне региона в целом, так и на уровне муниципальных образований, не позволяет сделать достоверные стоимостные оценки масштабов подросткового туристского комплекса.

Часть этих проблем на районном уровне можно решить, используя потенциалы подростковых клубов по месту жительства.

Глав 4. Подростковый клуб «Умелец» как сфера дополнительного образования и воспитания по формированию здорового образа жизни подростков.

Подростковый клуб «Умелец» – учреждение, реализующее программы и проекты культурно-воспитательного характера с целью организации общения и досуга, социализации и адаптации детей, подростков и молодежи по месту их жительства. Главная и основная проблема деятельности детско-подросткового клуба – объединение чрезвычайного многообразия существующих здесь направлений, программ и методик, идей и профессий, энтузиастов и специалистов в целое, способное действительно целенаправленно и эффективно служить основанием, базой реализации приоритетных направлений по организации работы по месту жительства. От работников клуба требуются особые качества, динамичность деятельности, высокая психолого-коммуникативная культура, умение работать с мотивацией, удерживанием интереса без принуждения и суровой дисциплины.

Подростковый клуб «Умелец»– структурное подразделение МБОУ ДОД ЦДТ «Ирбис» Кировского района г.о. Самара, созданное для обеспечения социально-ориентированного досуга и оздоровления детей и молодежи. Клубные формирования – любительские объединения, клубы по интересам, места свободного общения, студии, кружки и секции по основным направлениям молодежной политики.

Основная цель деятельности подросткового клуба «Умелец» (далее - ПК) - формирование здорового образа жизни подростков.

Направления деятельности ПК «Умелец»:

Развитие творческого, научного, лидерского потенциала подростков, формирование устойчивой жизненной позиции посредством создания и организации работы клубных формирований.

Организация проведения комплекса мероприятий по спортивно-оздоровительному, нравственному, правовому, культурному, патриотическому, гражданскому воспитанию детей и молодежи.

Осуществление массовой и индивидуальной работы по профилактике асоциальных явлений среди детей и молодежи.

Поддержка социально-значимых инициатив подрастающего поколения.

Для достижения цели деятельности и реализации основных задач в ПК «Умелец» широко используются следующие формы работы:

– работа клубных формирований, работа с семьями, в том числе молодыми семьями;

– творческие фестивали, конкурсы, акции, выставки, презентации, спектакли, тематические вечера, праздники, дискотеки;

– спортивные соревнования, турниры, туристские слеты и походы, спартакиады, спортивные фестивали;

– диспуты, круглые столы, семинары, форумы, мастер-классы, школы актива, консультации, беседы, встречи, профилактические акции;

– волонтерские акции, шефские концерты, трудовые десанты, экологические мероприятия, культурно-познавательные экскурсии и выезды;

– поисковая и краеведческая работа, экскурсии, походы, экспедиции по историческим местам,

– выпуск клубных газет, социально-ориентированных информационных листков, создание и ведение молодежных сайтов, «форумов», «чатов», проведение мониторингов, анкетирования;

– участие в межклубных, районных, городских, всероссийских, межрегиональных и международных мероприятиях;

– психолого-педагогическая деятельность.

Для клубной формы дополнительного образования детей характерно движение от реализации индивидуальных потребностей, через включение в социальную деятельность к социально одобряемому стилю жизни.

Подростковый клуб «Умелец» в зависимости от конкретных условий может обеспечить: привлечение подростков к занятиям физической культурой, туризмом, включение в социально приемлемое общение и игру со сверстниками и взрослыми, совместное развлечение, совместную рефлексию экзистенциальных ценностей. Занятия увлекающим человека делом обеспечивают: релаксацию, снятие психического напряжения и рекреацию.

Основополагающими мотивами включения в жизнедеятельность клубного сообщества могут быть потребности в общении со сверстниками, потребность в идентификации с группой сверстников.

4.1. Формы и содержание деятельности по формированию здорового образа жизни подростков в подростковом клубе «Умелец».

В качестве ведущих принциповорганизации педагогического процесса и жизнедеятельности детей и подростков на базе подросткового клуба по месту жительства выдвинуты:

комплексность, как принцип организации деятельности предусматривает взаимосвязанные (системные) решения воспитательных и образовательных, оздоровительных и развивающих задач; коллективных, индивидуальных и массовых форм работы: применение определенной системы педагогических методов и средств.

добровольность и самодеятельность - сотрудничество детей и взрослых создает условия для свободного развития ребенка. Эти принципы характеризуются общедоступностьювсех форм организации отдыха и занятости, правом детей на выбор содержания и формработы, активным включением в деятельность всех детей и подростков, проявление ихинициативы и творчества, установлением отношений взаимной заботы и совместного творчества детей и взрослых.

адресность - сохранение приоритетного обеспечения условий для отдыха детей, находящихся в труднойжизненной ситуации, в том числе безнадзорных детей.

дифференцированный подход, как принцип педагогической деятельности требует организации работы с детьми и подростками с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, определения возрастных границ дифференциации с учетом тенденцийличностного развития детей соответствующего возраста, выделение в рамках данноговозраста детских подгрупп на основе определенных психолого-педагогических характеристик.

Основные формы работы в подростковом клубе по месту жительства «Умелец» по формированию здорового образа жизни подростков.

Опыт проведения оздоровительных кампаний последних лет позволил выявить наиболее эффективные формы организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в каникулярное время. Среди них на первом месте малые формы, такие как, работа площадок по месту жительства при подростковых клубах, которые позволяют увеличить охват мероприятиями оздоровления и организованного досуга детей и подростков от дошкольного до старшего школьного возраста при невысоких затратах:

массовые формы детско-юношеского туризма;

профилактика детской и подростковой безнадзорности, правонарушений в летний каникулярный период;

сокращение детского и подросткового травматизма в каникулярный период;

реализация оздоровительных мероприятий;

развитие творческих способностей ребенка.

В рамках реализации мероприятий «Здоровый образ жизни» проводятся акции: «Вредные привычки», «Твоя судьба - в твоих руках», «Защити себя сам», «Здоровье - это модно!».

В течение всего учебного года организуются семейные соревнования «Папа, мама, я - дружная семья!», спортивные праздники, конкурсы рисунка на асфальте, туристические походы, походы выходного дня и другие мероприятия.

По традиции в 1-ый день лета организуются и проводятся праздничные мероприятия, посвященные Дню защиты детей. В программе праздников проходят мини-футбольные матчи среди подростковых команд; конкурсы рисунка на асфальте «Я рисую мир!», театрализованные представления «В некотором царстве, в некотором государстве», показ мультфильмов; детскотеки; конкурсные программы: «Путь к Камлоту», «Угадай мелодию»; игровые программы «Петрушкины потешки», «Если добрый ты - это хорошо...», «Следствие ведут колобки», «Семь цветов радуги», «Раз - гном, два - гном», «Найди клад», «Все затеи хороши... Пусть меня научат!», «Солнечные лучики», «Русские забавы», «День врунов», «Операция «Спасаем русские сказки» и другие.

4.2. Результаты по организации летней оздоровительной кампании подростков на базе подросткового клуба «Умелец»

На диаграммах представлены численность участников и возрастной состав профильных объединений ПК «Умелец» различных направленностей 2011-2012 учебном году.

Все мероприятия по формированию здорового образа жизни подростков подразделяются на 3 группы:

проводимые исключительно для воспитанников подросткового клуба, их родителей и педагогов;

мероприятия, проводимые для учащихся СОШ, воспитанников ДОУ, их родителей, педагогов Кировского района;

мероприятия, участниками которых могут стать воспитанники подросткового клуба, а также учащиеся и воспитанники ДОУ Кировского района, их родители и педагоги.

С первой категорией участников проводятся мероприятия, требующие предварительной подготовки участников: профильные лагеря, походы выходного дня, экологические акции. Для участия в таких мероприятиях детям необходимо иметь определенную теоретическую и практическую подготовку в зависимости от профиля мероприятия. Подростковый клуб «Умелец» ежегодно организует 6 профильных смен.

Воспитанники объединений ежегодно участвуют в городских и областных оздоровительных мероприятиях Самарской области и Департамента образования Администрации г.о. Самара – в городских и областных соревнованиях юных спасателей, юных туристов, спортивных турнирах.

Оздоровительные мероприятия для воспитанников подросткового клуба - мероприятия, проводимые педагогами внутри объединений, а также общие мероприятия между объединениями – Дни здоровья, соревнования по футболу, настольному теннису, мини-гольфу.

Вторая категория участников летней оздоровительной кампании - учащиеся СОШ Кировского района, их родители и педагоги. Для них проводятся оздоровительные мероприятия, в которых могут принять участие также и воспитанники нашего подросткового клуба - это беседы, лекции на тему ЗОЖ, по профилактике вредных привычек, игровые занятия, соревнования (Олимпийский поезд).

Походы выходного дня, экскурсии - наиболее доступные и популярные формы работы с данной категорией. Это один из видов семейного отдыха. Педагоги подросткового клуба имеют наработанные маршруты, активно сотрудничают с Экскурсионным бюро города при подготовке к проведению мероприятий.

Третья категория участников летней оздоровительной кампании – учащиеся образовательных учреждений и воспитанники ДОУ Кировского района, воспитанники Центра «Семья» Кировского района, дети с ограниченными физическими возможностями. Для них проводятся оздоровительные мероприятия - беседы, лекции на тему ЗОЖ, по профилактике вредных привычек, игровые занятия, соревнования.

Нами предусмотрена схема взаимодействия подросткового клуба «Умелец» с другими организациями при организации оздоровительной кампании на базе нашего учреждения.

В рамках подготовки и проведения, участия воспитанников в районных мероприятиях, мы активно сотрудничаем с Администрацией Кировского района.

При подготовке профилактических лекций и бесед на площадках по месту жительства на тему ЗОЖ, профилактики вредных привычек педагоги нашего подросткового клуба сотрудничают со специалистами Центра «Семья» Кировского района. Группы детей из малообеспеченных семей - участники летнего лагеря при Центре «Семья» – ежегодно посещают мероприятия нашего подросткового клуба по заранее составленному плану совместной работы.

При подготовке выездных мероприятий – экскурсий по городу, за пределы города и области, педагоги подросткового клуба взаимодействуют с Экскурсионным Бюро города Самара.

На протяжении многих лет подросткового клуба является участником Грушинского Фестиваля. Ежегодно на Грушинской поляне в дни проведения фестиваля функционирует наш лагерь «Ты и твоя песня». В рамках подготовки к этому фестивалю и другим мероприятиям подростковый клуб сотрудничает с учредителями Грушинского фестиваля.

Ежегодно педагоги подросткового клуба с группами воспитанников в летний период выезжают в летние оздоровительно-образовательные лагеря и центры – «Арго», «Заря», «Союз», «Волгаренок», где проводят летние сборы и участвуют в профильных сменах.

Так же широко подростковый клуб взаимодействует с образовательными учреждениями различного уровня. Прежде всего, это школы Кировского района –СОШ 168, ООШ 89, СОШ 77, СОШ 128, СОШ 101 и дошкольные образовательные учреждения нашего района.

Педагоги подросткового клуба, работающие по туристско-краеведческой направленности, ежегодно успешно участвуют в городском и областном туристических слетах.

Педагоги, работающие по эколого-биологической направленности, принимают участие в выездных профильных сменах, конкурсных мероприятиях, проводимых Самарским Областным Эколого-биологическим Центром.

Система взаимодействия по организации и проведению мероприятий летней оздоровительной кампании подросткового клуба осуществляется посредством оформления заявок и приказов на проведение соответствующих мероприятий. По предварительным заявкам формируются планы совместной работы.

В подростковом клубе по месту жительства «Умелец» существуют необходимые условия для успешного формирования здорового образа жизни подрастающего поколения:

Чёткое представление целей и постановка задач.

Конкретное планирование деятельности.

Кадровое обеспечение программы

Методическое обеспечение программы

Медико-психологическое обеспечение

Педагогические условия

Материально-техническое обеспечение

Социальное взаимодействие и взаимосодействие.

Программно-методическое сопровождение.

Разработаны планы деятельности детских объединений по формированию здорового образа жизни подростков, программы профильных лагерей (смен), программа летней оздоровительной площадки по месту жительства. Программы рассчитаны на различные периоды по времени, в зависимости от поставленных целей и специфики мероприятий (одна смена, летний сезон, каникулярное время). В библиотеке подросткового клуба собраны методические разработки различных мероприятий.

Одновременно разрабатываются и внедряются новые формы организации и проведения летней оздоровительной кампании.

Материально-техническое обеспечение является важным условием для организации воспитательной и оздоровительной среды в учреждении.

В подростковом клубе созданы необходимые условия для организации оздоровления, отдыха и образования детей в летний период: игровые комнаты, кабинеты прикладного творчества, спортивная площадка, спортивный инвентарь, оборудование для занятий туризмом, оборудование для организации профильных лагерей, оборудование для просмотра видеофильмов и богатая медиотека и видеотека.

Педагоги подросткового клуба активно занимаются поиском новых форм и направлений физкультурно-оздоровительной работы. Педагоги объединений и воспитанники проводят мастер-классы, занятия и соревнования внутри клуба и на районном уровне для участников летней оздоровительной кампании.

Медико-психологическое сопровождение

Психологическое сопровождение.

В штате учреждения имеется педагог-психолог первой категории;

Педагог-психолог регулярно проводит анкетирования, тестирования, выявляя психологический климат внутри коллектива во время летней кампании.

В программы работы летних площадок по месту жительства включены психологические тренинги в игровой форме – мероприятия, направленные на развитие толерантности, сплоченности коллектива, развитие творческих способностей, лидерских качеств, профилактические мероприятия, направленные на предупреждение агрессивного и девиантного поведения.

Медицинское сопровождение.

В штате учреждения имеется медицинский работник.

Медработник регулярно проводит беседы и лекции с воспитанниками, их родителями и педагогами по здоровому образу жизни в соответствии с планом летней оздоровительной кампании.

Медработник сопровождает группы детей при проведении туристических и спортивных мероприятий.

Кадровое обеспечение

Основная масса педагогов дополнительного образования подросткового клуба имеет высшее образование.

В рамках подготовки летней оздоровительной кампании и с целью овладения инновационными технологиями педагоги дополнительного образования подросткового клуба повысили свою квалификацию посредством прохождения курсов и семинаров

4.3. Работа с родителями

Важнейшим аспектом в деятельности любого детского учреждения является работа с родителями, так как только при взаимодействии ребенка, семьи и педагогического коллектива возможна организация полноценного воспитательного процесса. Организация психолого-педагогического просвещения родителей (проведение родительский собраний, оформление тематических уголков, индивидуальные консультации и беседы психолога с родителями, информационный стенд для родителей)

Педагоги организуют совместную деятельность детей и родителей. Информируют родителей о деятельности детских объединений, что значительно влияет на сохранность контингента детей. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс, в совместную с детьми творческую социально-значимую деятельность, укрепляют союз «родитель – ребенок – педагог».

Формы совместной деятельности родителей и детей:

организация досуга;

семейные спортивно-оздоровительные, туристско-краеведческие программы.

Такие формы работы с родителями призваны развивать коллективизм, взаимоподдержку, сопереживание, более глубокое сплочение детей и родителей.

4.4.Диагностика и контроль.Ожидаемые результаты формирования здорового образа жизни подростков.

В течение года диагностика проходит в несколько этапов:

на начальном этапе происходит сбор данных о направленности интересов ребенка, мотивации деятельности и уровень готовности к ней (тесты, анкеты, игры);

промежуточная диагностика позволяет корректировать процесс реализации программы;

итоговая диагностика позволяет оценить результаты реализации программы (опрос, тестирование, анкеты).

Диагностика осуществляется методом анкетирования воспитанников и их родителей.

Мнение родителей об уровне организации работы по формированию здорового образа жизни подростков можно узнать также из анкет для родителей:

«Определение уровня познавательных интересов вашего ребенка»

«Качество проведения летней оздоровительной кампании».

Медицинским работником Центра в ходе летней оздоровительной кампании в индивидуальных медицинских картах фиксируются определенные медицинские показатели.

Анализ вышеуказанных результатов диагностики показывает:

Учтены ли интересы детей и их родителей в процессе формирования здорового образа жизни подростков;

Определятся основные дальнейшие направленности работы с детьми на текущий год.

С учетом полученных данных, выявляется, удовлетворяет ли качество дополнительного образования детей социальным запросам.

Ожидаемые результаты формирования здорового образа жизни подростков на базе подросткового клуба по месту жительства.

наличие сети детских объединений, различных организационных форм оздоровления;

увеличение охвата подростков района организованными формами отдыха и оздоровления;

создание условий для формирования основ культуры здоровья и профилактики заболеваний;

развитие и совершенствование системы социального партнерства, приобщение детей к реализации социальных проектов;

максимальный охват несовершеннолетних граждан, в т.ч. детей и подростков «группы риска», разнообразными видами досуга, оздоровления, занятости.

обеспечение безопасности детей.

Заключение

С каждым годом проблемы здоровья молодежи становятся все серьезней. И сегодня эти проблемы стоят как никогда остро.  Большое количество молодых людей не имеет увлечений, способствующих повышению уровня здоровья, настроения, психологической уверенности в своей необходимости для общества.

В воспитании подрастающего поколения большую роль играют учреждения дополнительного образования, в частности подростковые клубы по месту жительства, которые являются не только формой организации досуга, отдыхом, но и универсальным комплексным средством физического развития, оздоровления, нравственного, эстетического и трудового воспитания.

Одним из средств оздоровления молодежи можно назвать любительские занятия спортом, целью которых является не достижение высоких результатов, а положительное влияние на здоровье занимающихся.

Для вовлечение подростков и молодёжи к занятиям в секциях необходима социально-педагогическая деятельность, которая направлена на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации.

Досуг подростков и молодежи существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу специфических потребностей и присущих ей социально-психологических особенностей “молодежного сознания”, повышенной эмоциональностью восприятия и реакций. В основе его содержания основные потребности подростков в общении, развлечениях, активном и подвижном отдыхе. Все эти потребности можно реализовать в подростковом туризме и семейном туризме.

Отличительной особенностью подросткового и молодежного туризма является то, что подростки являются самой непритязательной социально-демографической группой. Реализация имеющегося потенциала возможна только при условии системного и комплексного подхода к решению проблем, сдерживающих развитие подросткового туризма.

Формирование здорового образа жизни подростков на базе подросткового клуба по месту жительства эффективно, если:

• в работе используются педагогические инновации в сфере оздоровления детей;

• основой деятельности по оздоровлению подростков являются спортивные и туристические мероприятия;

• формы и содержание деятельности по организации отдыха, оздоровления и занятости подростков, такие как, эколого-краеведческие игры, экскурсионно-туристический поход, походы выходного дня, спортивные состязания, подвижные игры, профильные лагеря и другие, используются с учетом психологических особенностей подросткового возраста.

Список литературы

Алишев, А.В., Зайцев, Г.К., Колбанов В.В., Татарникова Л.Г. Основные направления школьной валеологии. В Сб.: Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт, т. 2, 1993

Анатенко С. Летний отдых юных Россиян: правовые и организационные проблемы отдыха и оздоровления детей. Народное образование№3,2005.

Апанасенко, Г.А. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование? // Валеология. 1996, №2.

Баль Л.В., Барканов С.В. Формирования здорового образа жизни российских подростков. М., 2003.

Бароненко, В.А.,Рапопорт, Л.А. Здоровье и физическая культура студента. М.:2003.

Басалаева, Н.М., Савкин В.М. Здоровье нации: стратегия и тактика (о проблемах здравотворчества в регионах России // Валеология. 1996. - №2, с. 35-37.

Бойко А. Здоровые тесты. М., 2003.

Боровиков Л.И. Педагогика доп. образования: Учеб метод. Пособие для руководителей детских творческих объединений. Новороссийск. 2004.

Вифлемский А. «Экологические аспекты деятельности летних оздоровительных лагерей». Народное образование№3,2006. С.42-44.

Волохов А.В. Будем работать вместе/ Программы деятельности детских и подростковых организаций. - М., 1996.

Воронова Б., Степанова М. Гигиенические требования к организации летнего отдыха детей в базовых палаточных лагерях. Народное образование№3,2006.

Воспитание учащихся по месту жительства /Под ред. Бочаровой В.Г. Плоткина М.М – М.: Просвещение, 1987 – 298 с.

Воспитательная деятельность внешкольных учреждений: СБ. науч. Тр. Москва 2001.

Журнал «Воспитание школьников»,№10, 2009.

Журнал «Педагогика», №1, 2009.

За здоровый образ жизни. Программа для учащихся общеобразовательных школ, учителей, родителей /Амиров Н.Х., Иванов А.В., Давлетова Н.Х., Морозов Р.Г., Галеев К.А. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2004. – 72 с.

Здоровье, развитие, личность / под ред. Г.Н.Сердюковой, Д.Н. Крылова, У. Кляйнпетер М., 1990. - 360 с.

Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности: сб. науч. тр. участников Всерос. конф. [с междунар. участием] «Культура здоровья и безопасность жизнедеятельности», 12—13 сентября 2006 г., г. Балашов / под ред. А. В. Тимушкина. — Балашов : Николаев, 2006. — 196 с.

Курганский С. Дворовая педагогика: Модель организации досуга детей и подростков по месту жительства «А у нас во дворе».//Народное образование,№3,2005.-с.233-238.

Курило Л. В. Краеведение и туризм: Учебное пособие. – М.: РИБ “Турист”, 1999.

Пе6тряевская Л.Г. Образование родителей и школа. М.,1999.

Приезжева Е. М. Организация и методы игровой деятельности в туризме: учебно-методическое пособие. – М.: Советский спорт, 2005.

Скрипунова Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи // Социс.-2002.-№1.

Фатов А. В. Роль культурно-досуговой деятельности в социальном воспитании студенческой молодежи (Электронный курс). Режим доступа-www.oim.ru/ http://kdm44.ru/news/1311.html.

Чарлтон Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни // Вопросы психологии. 1997, №2, с. 3-14.

Шарина С. и др. Играя успех, быть готовым к успеху. Программа формирования лидерских качеств. Народное образование.№3,2003.

Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133584-metodicheskaja-razrabotka-dlja-pdo-po-teme-fo