Кинезиология как средство коррекции и развития интеллектуальных способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Выступление учителя-логопеда Локтеевой С.Н. на мартовском педагогическом совете на тему: «Использование инновационных образовательных и воспитательных технологий и методик в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья»

с докладом «Кинезиология как средство коррекции и развития интеллектуальных способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья»

Проблема: Учитывая разные формы речевых патологий у обучающихся нашей школы, а это напомню, дислалия, дизартрия разного генеза, моторная алалия, сенсомоторная алалия, можно отметить артикуляционные расстройства определяющиеся изменением тонуса мышц (гипотонус, гипертонус), продолжительностью и силой их сокращения, а также координационными расстройствами, что вызывает изменение темпа речи, нарушение расстановки динамического, ритмического и мелодического ударения, т.е. ведёт к недоразвитию интонационной стороны речи. Моторные нарушения распространяются на весь двигательный аппарат речи, отмечаются расстройства фонации, артикуляции, дыхания и процессов саморегуляции. В результате этих нарушений звукопроизношение тяжело и долго поддаётся коррекции, низкий самоконтроль обучающихся не даёт стойкости результата звукопроизношения в спонтанной речи. Слабость ощущений «двигательного образа» слова приводит к непрочности связи между звуковой и смысловой его характеристикой, что проявляется в своеобразном недоразвитии лексики. В свою очередь нарушения звукопроизношения в дальнейшем отражаются на чтении и письме.

Выдвигая пред собой проблему коррекционной работы, ищу пути её решения. Сенсомоторный уровень является базовым для дальнейшего развития психики ребёнка, следовательно, коррекционно-развивающую и формирующую работу направляю от развития сенсомоторного уровня к развитию мышления. Коррекцию артикуляционных дефектов провожу через традиционные методы и приёмы, включая кинезиологические методы воздействия. Цель, которых состоит в сокращении сроков постановки звука и формировании процессов саморегуляции.

Ставлю задачи:

Развитие мелкой моторики.

Развитие комиссур (межполушарных связей).

Синхронизация работы полушарий.

Развитие способностей.

Развитие памяти, внимания.

Развитие речи.

Развитие мышления.

Преодоление дислексии, дисграфии.

Данная система работы, опирающаяся на двигательные методы, наиболее оптимальна для коррекции отклонений и развития компенсаторных способностей учащихся с интеллектуальным недоразвитием. В настоящее время кинезиологическая методика систематизирована, разработанные комплексы включают в себя разные виды упражнений. В своей работе отрабатываю кинезиологические упражнения в групповых логопедических занятиях с небольшой подгруппой детей или индивидуально.

Кинезиологические занятия дают как немедленный, так и кумулятивный (накапливающийся) эффект для повышения умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов.

Предлагаю вашему вниманию видеофильм, где вы увидите разные виды кинезиологических упражнений.

Растяжка - это чередование напряжения ирасслабления в различных частях тела. Упражнения-релаксации, могут быть с элементами пантомимы направлены на общее расслабление организма.

Дыхательное упражнение. Такие упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль.

Телесные упражненияснимают синкинезии и мышечные зажимы, развивают лобные доли мозга, отвечающие за внутреннюю речь, произвольность и контроль.

«Чайничек» - образная гимнастика с использованием имитационных движений, стихов, потешек. Игр и упражнений для тренировки функции самоконтроля разработано много. Самое главное требование – регулярность и повторяемость.

На примере реципрокных упражнения «Кулак – ребро – ладонь» можно выделитьосновное требование - точность выполнения движений. При затруднении дети помогают себе командами вслух или про себя. Отработка движений проводится индивидуально.

Коммуникативные упражнения. На примере парного упражнения мы видим эмоциональную раскрепощенность детей, такие упражнения нравятся детям, они сплачивают детский коллектив.

Развитие когнитивной сферы. Применяя коррекционно-развивающую технику «Скорая помощь» достигается цель развития внимания и мышления, улучшение работоспособности. Упражнение способствует формированию произвольной регуляции собственной деятельности, развитию зрительного гнозиса, формированию пространственных отношений.

Музыкально-речевые упражнения проводятся в целях логопедической коррекции. Логоритмику дополняем движениями пальцев рук в такт музыки, ритмично. Обе руки работают одновременно, синхронно.

Так называемые «Минутки Гимнастики мозга» нравятся детям, т.к. даёт хороший заряд бодрости и «море» положительных эмоций. В данной гимнастике активизируется слуховое , а затем и зрительное восприятие.

При дальнейшем применении кинезиологической методики постепенно задания каждой группы упражнений могут усложняться, объём заданий увеличиваться, наращиваться темп выполнения. Происходит расширение зоны ближайшего развития подростка и переход её в зону актуального развития.

Кинезиологической методикой определён строгий порядок выполнения: продолжительность, системность, длительность и цикличность.

Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 10-15 до 20-35 минут в день. Заниматься необходимо ежедневно. Длительность занятий по одному комплексу упражнений – 45-60 дней. Рекомендуется реализовать кинезиологический цикл:

комплекс упражнений для развития межполушарных связей (6-8 недель).

Перерыв (2 недели).

комплекс упражнений для развития правого полушария (6-8 недель).

Перерыв (2 недели).

комплекс упражнений для развития левого полушария  (6-8недель).

Определены условия проведения кинезиологических упражнений - Занятия должны проводиться в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке.

Учитывает индивидуальный и дифференцированный подход к ребёнку, при этом кинезиологическая методика ориентирует на личностные структуры обучающегося:

операционные (формирует способы умственных действий)

информационные (формирует знания, умения, навыки)

саморазвитие (формирует самоуправляющие механизмы личности)

Методика носит гуманно-личностное отношение к ребёнку со стороны взрослого. Для неё характерна психотерапевтическая направленность на поддержку личности, помощь ей. Применяемые методы обеспечивают комфорт, бесконфликтность и безопасные условия развития.

Трудности предполагаются в проведении объёмного многофункционального нейропсихологического исследования двигательной сферы: кинестетического праксиса, кинетического (динамического) праксиса, пространственного праксиса, исследование общей произвольной моторики, реципрокные координации, диагностика реципрокных взаимодействий, исследование конструктивного праксиса. Включаются пробы А.Р. Лурия, И.Ф. Марковской, диагностика А.В.Семенович, тесты Озерецкого-Гельнитца.

Применение: Данная методика может быть включена в междисциплинарную область деятельности(предметные уроки, музыкально-ритмические занятия, физкультурные занятия, занятия по коррекции неречевых процессов, ЛФК, воспитательные часы). Необходимо учитывать следующее:творческую деятельность прерывать нецелесообразно.В случае, когда учащимся предстоит интенсивная умственная нагрузка,  комплекс рекомендуется применять перед началом работы.

Прогнозирование результата:

Применяя в работе кинезиологическую методику:

- повысилась мотивация учащихся к логопедическим занятиям

- возможность организации объективного контроля развития и деятельности обучающихся

- происходит незаметный переход от игровой деятельности к саморазвитию и коррекции

- оптимизируется процесс коррекции речи, преодоление речевых дефектов

- формируются процессы саморегуляции

- способствует оздоровлению всего организма.

Актуализация всех телесных навыков будет способствовать эффективности коррекции артикуляционных дефектов, развитию восприятия, внимания, памяти, эмоций, а также процессов саморегуляции. Таким образом, в результате коррекции, развития и формирования психических функций будет создаваться базовая предпосылка для их участия в овладении чтением и письмом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134098-kineziologija-kak-sredstvo-korrekcii-i-razvit