- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Планирование занятий по музыкальному развитию адаптированной основной общеобразовательной программе дошкольного образования С (К) ОУ VIII вида, «Младшая группа»
1232
0
ПЛАНИРОВАНИЕ
занятий по
МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
адаптированной основной общеобразовательной
программе дошкольного образования С(К)ОУ VIII вида,
«младшая группа».
Автор
учитель музыки, воспитатель д/с Ясс Людмила Борисовна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основными методами и приемами работы с детьми на музыкальных занятиях являются:
- наглядно-слуховой (исполнение педагогом песен, игра на музыкальном инструменте, использование грамзаписи);
- зрительно-двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих содержание песен; показ взрослым действий, отражающих характер
музыки; показ танцевальных движений);
-совместные действия ребенка со взрослым;
- подражание действиям взрослого;
- жестовая инструкция;
-собственные действия ребенка по вербальной инструкции взрослого.
При проведении музыкальных занятий необходимо соблюдать ряд условий:
- регулярность проведения занятий;
- простоту и доступность для восприятия детьми музыкального материала (по форме и содержанию);
- выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровую определенность;
сочетание в рамках одного занятия различных методов работы учителя и видов деятельности детей
повторяемость предложенного материала не только на музыкальных,
но и на других видах занятий;
- использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и т. д.);
активное и эмоциональное участие взрослых
Основные направления :
1 .Пение
2. Слушание музыки
3. Музыкально-ритмические движения и танцы.
4. Игра на элементарных музыкальных инструментах.
5. Театрализованная деятельность.
Слушание музыки направлено на развитие у детей интереса к окружающему их миру звуков, способствует развитию слухового внимания, воспитанию потребности слушать музыку, активизирует эмоции, приучает сосредоточиваться в ответ на ее звучание, учит узнавать и запоминать знакомые мелодии.
Пение способствует активизации речевого развития и слухоречевого внимания, развитию у детей желания петь совместно со взрослым (пропевать слоги, слова, целые фразы, подражая его интонации); воспитывает умение действовать сообща в коллективе сверстников (одновременно начинать и заканчивать песню — не отставая и не опережая друг друга, петь с музыкальным сопровождением); учит пользоваться естественным голосом без форсировки.
Музыкально-ритмические движения и танцы способствуют эмоциональному и психофизическому развитию детей. В процессе освоения движений под музыку дети учатся ориентироваться на музыку как на особый сигнал к действию и движению. На занятиях поощряется проявление детьми самостоятельности в движениях под музыку, умение передавать простейшие ритмические движения: ходить по залу, не мешая друг другу, сходиться вместе и расходиться, двигаться по кругу по одному и парами, реагировать сменой движения на изменение характера музыки (маршевый, танцевальный, песенный, плясовой, спокойный), выполнять элементарные движения с предметами (платочками, погремушками), помахивать ими, вращать их, владеть простейшими танцевальными и образными движениями по показу взрослого, притопывать ногами, пружинить на двух ногах, вращать кистями рук, помахивать одной и двумя руками, легко прыгать на двух ногах, идти спокойным, мягким шагом, выполнять движения, соответствующие характеру и поведению персонажей (изображаемых людей и животных).
В процессе танцев у детей совершенствуется моторика, координация движений, развивается произвольность движений, невербальные коммуникативные способности, формируются и развиваются представления о связи музыки и движений.
Игра на музыкальных инструментах является составной частью музыкального занятия. В процессе совместной игры на музыкальных инструментах у детей развивается умение сотрудничать друг с другом, формируются чувство партнерства и произвольная организация собственной деятельности. Этот вид занятий развивает у детей музыкальные способности, в первую очередь тембровый и мелодический слух, чувство музыкального ритма.
В данный раздел также включены музыкально-дидактические игры, в процессе которых у детей развиваются слуховое внимание и восприятие, совершенствуется взаимодействие различных анализаторов. Восприятие разнообразных серий звуков, отличающихся по высоте, длительности и силе звучания, воспроизведенных в разном темпе на различных музыкальных инструментах или прослушанных в звукозаписи, активизирует умение детей дифференцировать звуковые характеристики и особенности воспринимаемых мелодий в разнообразных ситуациях.
Театрализованная деятельность вызывает у детей желание взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, включаться в исполнение по ролям песенок, коротких потешек, закрепляет умение передавать движения, имитирующие повадки птиц и зверей, стимулирует образно-игровые проявления при использовании элементов костюмов персонажей. В ходе подготовки к инсценировке того или иного спектакля у детей закрепляются умения ориентироваться на свойства и качества предметов, развивается слуховое внимание, память, речь, воображение, желание проявить свои индивидуальные способности.
Театрализованные виды деятельности особенно значимы для реализации у детей скрытых возможностей и индивидуальных способностей, что обеспечивает им становление самопринятия и самоуважения, стимулирует формирование позитивной самооценки и положительных личностных качеств.
Режим занятий, предложенный в приложениях к программе, учитывает возможность их проведения музыкальным руководителем совместно как с воспитателем, так и с педагогом-дефектологом, что позволяет педагогу-дефектологу участвовать в организации театрализованной деятельности детей в утренние часы (один раз в неделю).
ЦЕЛЬ:
Формирование у детей интереса к музыкальной культуре, театрализованной деятельности.
ЗАДАЧИ:
Приобщать детей к художественно-эстетической культуре средствами музыки и кукольного театра.
Развивать умения вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения.
Разввать умения прислушиваться к мелодии и словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен, использовать пение как стимул для развития речевой деятельности.
Развивать ритмичность движений, умения ходить, бегать, плясать, выполнять простейшие танцевальные движения под музыку.
Формировать практические навыки участия в музыкально-дидактических играх, навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности.
Приобщать детей к участию в коллективной досуговой деятельности.
Формировать индивидуальные художественно-творческих способности дошкольников.
Показатели развития к концу первого года обучения
Дети должнынаучиться:
- различать знакомые музыкальные произведения, эмоционально реагировать действием, жестом и словом на звучание знакомой мелодии (выбор из двух);
- узнавать знакомые мелодии, прислушиваться к словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен;
- выполнять простейшие танцевальные движения под музыку (ходить, бегать);
-сотрудничать со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности;
- участвовать в коллективной досуговой деятельности.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ
Квартал | Месяц неделя | Занятие № | Тема | Задачи работы с детьми | Прогнозируемые результаты |
1 | Август 1неделя | 1 | Эмоциональное общение детей с новым взрослым — музыкальным руководителем | Формировать эмоциональное общение детей с новым взрослым — музыкальным руководителем | Уметь узнавать и реагировать на появление |
2 | Музыкальные инструменты | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь правильно держать при игре | ||
2неделя | 1 | Музыка с ритмическими движениями | Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движениемУзнавать ритмичную музыку | Реагировать на музыку с ритмическим движением | |
2 | Звучание музыкальных инструментов («Я играю в погремушку, вы хлопаете, нет музыки — не хлопаете») | Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением | «Я играю в погремушку, вы хлопаете, нет музыки — не хлопаете») | ||
3неделя | 1 | Звукоподражания | Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности Знать звукоподрожания: кошки | подпевать под музыку (звукоподрожание) | |
2 | Слушание песен | Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности Должны знать,песню можно слушать и петь | Прислушиваться к словам песен | ||
4неделя | 1 | Слушание песен | Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности Должны знать,песню можно слушать и петь | Воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова |
2 | Ориентировка в пространстве группе ходить под музыку | Учить детей ориентироваться в пространстве зала, Узнавать знакомую музыку | Ходить под музыку | ||
Октябрь 1неделя | 1 | В гости пришла кукла | Знать : ритмичная музыка -кукле весело Формировать у детей предпосылки звукоподражаниях и подпевании под музыку | Эмоционально воспринимать появление кукольного персонажа | |
2 | В гости пришла кукла | Знать: колыбельная-кукла хочет спать Формировать у детей предпосылки звукоподражаниях и подпевании под музыку | Эмоционально воспринимать появление кукольного персонажа | ||
2неделя | 1 | Музыкальные инструменты | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь правильно держать при игре | |
2 | Музыка с ритмическими движениями | Учить детей ориентироваться в пространстве зала, Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением | Реагировать на музыку с ритмическим движением | ||
3неделя | 1 | Звучание музыкальных инструментов («Я играю в колокольчик, вы хлопаете по каленкам, нет музыки — не хлопаете») | Учить детей прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов Знать колокольчик и узнавать её звучаниеУчить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | «Я играю в погремушку, вы хлопаете, нет музыки — не хлопаете») | |
2 | Звучание музыкальных инструментов | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыким Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь различать звучание инструментов | ||
4неделя | 1 | Звукоподражания | Формировать у детей предпосылки звукоподражаниях и подпевании под музыку | подпевать под музыку (звукоподрожание) | |
2 | Звукоподражания Экскурсия в лес | Формировать у детей предпосылки звукоподражаниях и подпевании под музыку-заблудились - АУ | подпевать под музыку (звукоподрожание) | ||
Ноябрь 1неделя | 1 | Звукоподражания | Формировать у детей предпосылки звукоподражаниях и подпевании под музыку- кукла плачет -УА | подпевать под музыку (звукоподрожание) | |
2 | Звукоподражания | Формировать у детей предпосылки звукоподражаниях и подпевании под музыку- звукоподрожания: ЧИК-ЧИРИК | подпевать под музыку (звукоподрожание) | ||
2неделя | 1 | Слушание песен | Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности Должны знать песню и узнавать её | Воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова | |
2 | Слушание песен | Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности Должны уметь слушать | Воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова | ||
3неделя | 1 | Слушание песен | Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности Должны уметь слушать,узнавать и эмоционально реагировать на неё | Воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова |
2 | Слушание песен | Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности Должны уметь слушать,узнавать и эмоционально реагировать на неё | Воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова | ||
4неделя | 1 | Ориентировка в пространстве группе ходить под музыку | Учить детей ориентироваться в пространстве зала Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением | Ходить под музыку по группе шагать высоко поднимая колени | |
2 | Ориентировка в пространстве группе ходить под музыку | Учить детей ориентироваться в пространстве зала | Ходить под музыку с выполнением задания (музыка остановилась-присели) | ||
Декабрь 1неделя | 1 | К нам гости пришли | Знать : правила игры «Мишка косолапый» | Эмоционально воспринимать появление кукольного персонажа | |
2 | К нам гости пришли | Знать движения медведя и его звукоподрожание | Эмоционально воспринимать появление кукольного персонажа | ||
2неделя | 1 | Музыкальные инструменты | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь правильно держать при игре | |
2 | Музыкальные инструменты | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь правильно держать при игре | ||
3неделя | 1 | Музыкальные инструменты | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Извлекать звуки из всех знакомых инстрментов | |
2 | .Музыкально-ритмические движения. Упражнения. | Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движениемЗнать, что такое бег и ходьба (чередование) | Уметь бодро шагать, чередовать с бегом | ||
4неделя | 1 | .Музыкально-ритмические движения. Упражнения | Учить детей прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов Знать правила построения | Уметь ходить по залу, приседать , легко на носочках бегать | |
2 | .Музыкально-ритмические движения. Пляски. Строиться в пары | Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движениемУзнавать танцевальную музыку | Стрриться в пары | ||
2 | Январь 3неделя | 1 | .Музыкально-ритмические движения. Пляски. Шагать в паре по группе | Учить детей выполнять движения в процессе музыкальных игр (дети в ходе сюжетной игры шагают , как солдатики, подражая действиям взрослого) Учить детей участвовать в праздничных утренниках: выполнять знакомые движения и действия совместно со взрослымиУзнавать танцевальную музыку | Шагать в паре |
2 | .Музыкально-ритмические движения. Пляски. Бегать на носочкахв паре. | Учить детей адекватно реагировать на смену темпа музыкальных фрагментов (музыка побежала — ножки побежали, музыка пляшет — детки пляшут) Узнавать танцевальную музыку | Бегать на носочках в паре |
4неделя | 1 | .Музыкально-ритмические движения. Игра | Учить детей адекватно реагировать на смену темпа музыкальных фрагментов (музыка побежала — ножки побежали, музыка пляшет — детки пляшут) Знать правила игры «Пузырь» | Выполнять движения и правила игры | |
2 | .Музыкально-ритмические движения. Игра | Учить детей выполнять движения в процессе музыкальных игр (дети в ходе сюжетной игры скачут, как зайчики, летают, как птички, подражая действиям взрослого) выполнять знакомые движения и действия совместно со взрослыми Знать правила игы «Весёлый Мяч» | Выполнять правила идвижения игры | ||
Февраль1неделя | 1 | Музыкальные сказки | Вызывать у детей интерес к играм с использованием кукольных персонажей Знать музыкальные сказки нать сказку «Колобок» | Выполнять простые движения под музыку Реагировать на новизну разнообразия кукольноо театра | |
2 | Музыкальные сказки | Вызывать у детей интерес к играм с использованием кукольных персонажей Знать музыкальные сказки Знать сказку «Маша и медведь» | Выполнять простые движения под музыку Реагировать на новизну разнообразия кукольноо театра | ||
2неделя | 1 | Музыка К. Черни и Г. Фрида. «Мишка»;народная мелодия | Учить детей адекватно реагировать на смену темпа музыкальных фрагментов (музыка побежала — ножки побежали, музыка пляшет — детки пляшут) Учить детей адекватно реагировать на смену темпа музыкальных фрагментов (музыка побежала — ножки побежали, музыка пляшет — детки пляшут) Знать народную мелодию | Учить узнавать две-три знакомые простейшие мелодии | |
2 | «Гопачок»в обработке М. Раухвергера; | Узнавать украинский гопак | Учить узнавать две знакомые простейшие мелодии | ||
3неделя | 1 | музыка Г. Фрида. «Мячик» | Знать музыку Фрида «Мячик» | Учить узнавать три знакомые простейшие мелодии | |
2 | Знакомые мелодии | Знать 3 знакомых мелодии: узнавать и различать их | Реагировать на звучание мелодий | ||
4неделя | 1 | Марш | Знакомить детей с различным характером музыки — марш, колыбельная, отражая его в движении Знать различный характер музыки: марш | Отражать марш в движении | |
2 | Колыбельная | Знакомить детей с различным характером музыки — марш, колыбельная, отражая его в движении Знать различный характер музыки:колыбельная | Отражать колыбельную в движении | ||
Март 1неделя | 1 | Характер музыки: марш и колыбельная | Знакомить детей с различным характером музыки — марш, колыбельная, отражая его в движении Знать различия марша и колыбельной | Отражать марш и колыбельную в движении | |
2 | Духовые музыкальные инструменты — свирель | Знать свирель, находить среди других инструментовУчить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь правильно держать при игре | ||
2неделя | 1 | Духовые музыкальные инструменты — дудочка | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь правильно держать при игре |
2 | Духовые музыкальные инструменты- свистулька | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Уметь правильно держать при игре | ||
3неделя | 1 | Духовые музыкальные инструменты — свирель, дудочка, свистулька | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Извлекать звуки из всех знакомых инстрментов | |
2 | Попевки, подражание взрослому (музыка Е. Тиличеевой, слова К. Шмаковой. «Птичка» | Знать, как поют птички Учить детей просматривать иллюстрации,отвечать на вопрос взрослого о том, что они видели, что делали | Подрожать взрослому в процессе выполнения заданий под музыку | ||
4неделя | 1 | Попевки, подражание взрослому музыка М. Раухвергера, слова Н. Комиссаровой.«Собачка» | Учить детей просматривать иллюстрации,отвечать на вопрос взрослого о том, что они видели, что делали Знать подрожание собаки | Подрожать взрослому в процессе выполнения заданий под музыку | |
2 | Музыка по громкости звучания | Учить выполнять элементарные танцевальные движения под музыку (ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать) Развивать у детей ориентировку в пространстве зала при перемещениях по кругу, парами Знать как выполнять дифференцированные движения на музыку различной громкости | Различать музыку по высоте заучания (громкая музыка — куколка пляшет, тихая — спит) | ||
Апрель 1неделя | 1 | Темп музыкальных фрагментов | Знать как реагировать на темп (музыка побежала — ножки побежали, музыка пляшет — детки пляшут) | Адекватно реагировать на смену темпа | |
2 | Музыкальные игры | Знать правила игр (дети в ходе игры скачут, как зайчики, летают, как птички, подражая действиям взрослого) | Выполнять движения в процессе музыкальных игр | ||
2неделя | 1 | Музыкальные игры | Знать правила всех выученных музыкальных игр | Выполнять движения в процессе музыкальных игр | |
2 | Слушание музыки (интерес и любовь к музыке, развивать их музыкальные способности) | Прививать детям интерес и любовь к музыке, развивать их музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, чувство музыкального ритма, музыкальный слух) Знать музыкальный ритм | Проявлять радостные эмоции от общения с музыкой, проявлять активность | ||
3неделя | 1 | Слушание музыки (эмоциональную отзывчивость на музыку, чувство музыкального ритма, музыкальный слух) | Знать музыкальный ритм и высоту звучания Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением | Проявлять радостные эмоции от общения с музыкой, проявлять активность |
2 | Характер музыкального произведения (из быстрых мелодий только веселую) | Прививать детям интерес и любовь к музыке, развивать их музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, чувство музыкального ритма, музыкальный слух) Знать характер музыки: Быстрая-весёлая | Реагировать на характер элементарного музыкального произведения | ||
4неделя | 1 | Характер музыкального произведения (из медленных — только грустную) | Прививать детям интерес и любовь к музыке, развивать их музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, чувство музыкального ритма, музыкальный слух) Знать характер музыки: медленная-грустная | Реагировать на характер элементарного музыкального произведения | |
2 | Характер музыкального произведения (из медленных — только грустную из быстрых мелодий только веселую ) | Вызывать у воспитанников радостные эмоции от общения с музыкой, побждать к проявлению активности Вызывать у воспитанников радостные эмоции от общения с музыкой, побуждать их к проявлению активности Знать характер музыки: из медленных — грустную из быстрых мелодий веселую | Реагировать на характер элементарного музыкального произведения | ||
Май 1неделя | 1 | Музыкальная выразительность (быстрая музыка — значит, веселая; медленная — значит, грустная ) | Вызывать у воспитанников радостные эмоции от общения с музыкой, побуждать их к проявлению активности Знать различия характера музыки | Реагировать на характер элементарного музыкального произведения | |
2 | Подпевание взрослому, подражать интонациям взрослого | Вызывать у воспитанников радостные эмоции от общения с музыкой, побуждать их к проявлению активности Знать и узнавать попевки на слух | Подрожать взрослому | ||
2неделя | 1 | Сопровождение пения ритмическими движениями | Знать ритмические движения Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением | Сопровождать пение взрослого подрожанием и ритмическими движениями | |
2 | Танцевальные движения под музыку (ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать) | Учить выполнять элементарные танцевальные движения под музыку (ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать)Развивать у детей ориентировку в пространстве зала при перемещениях по кругу, парами Знать танцевальные движения | Ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать | ||
3неделя | 1 | В танце ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать | Учить выполнять элементарные танцевальные движения под музыку (ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать) Развивать у детей ориентировку в пространстве зала при перемещениях по кругу, парами Знать правила построения в пары | Уметь ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать |
2 | Музыкальные инструменты - бубен | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов | Играть на музыкальных инструментах. Бубен Соблюдать ритмический рисунок мелодии | ||
4неделя | 1 | Музыкальные инструменты -металлофон | Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки | Играть на музыкальных инструментах. Металлофон Соблюдать ритмический рисунок мелодии | |
2 | Фрагменты сказок с персонажами кукольного театра в исполнении взрослых («Колобок», «Теремок») | Вызывать у детей интерес к играм с использованием кукольных персонажей Знать музыкальные сказки Учить детей просматривать фрагменты сказок с персонажами кукольного театра в исполнении взрослых («Колобок», «Теремок») Учить детей отвечать на вопрос взрослого о том, что они видели, что делали | Уметь различать сказки, находить их героев среди картинок на столе |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134375-planirovanie-zanjatij-po-muzykalnomu-razvitij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию информатики в общеобразовательной школе по ФГОС»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- «Логопедия: теоретические и практические аспекты работы с детьми с речевыми нарушениями»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.